大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系研究

PAGE\*ROMANPAGE\*ROMANII大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系研究摘要300關(guān)鍵詞：大學(xué)生；依戀；社會支持；孤獨(dú)感；心理健康A(chǔ)bstractCollegestudents into thecampus from the family,through two individualdevelopment,mustexperiencelargegapofpsychologicalexperience,affectthepsychologicalhealthofUniversitystudents.Amongthem,thestudyoflonelinessofcollegestudentshasalwaysbeenthefocusoftheresearchers.Besides,socialsupporthelpsrelievepsychologicalpressureandnegativeemotionsthatpeopleexperienceinlife,andmaintainmentalhealth.Socialsupporthasbecomeanimportantwayforcollegestudentstogetsocialsupport.Inordertounderstandtheroleofthementalhealthofcollegestudents,socialsupportfunction,thispaperusesthemethodofthequestionnaire,withmorethan300collegestudentsastheresearchobject,chooselonelinessasmentalhealthindicators,understandstudents'loneliness,toexploretherelationship betweensocialsupportand attachmentandloneliness ofintermediaryrole.ThecharacteristicsofCollegeStudents'attachment,lonelinessandsocial support were investigated. By exploring the adjustment mechanism ofattachmentandsocialsupport,thelonelinessofcollegestudentsandthementalhealthlevelofcollegestudentsareimproved.Keywords:Collegestudents;attachment;socialsupport;loneliness;mentalhealth33目錄引言 1文獻(xiàn)綜述與問題提出 2孤獨(dú)感 2依戀 2社會支持 3問題提出 4研究目的 4研究意義 4研究假設(shè) 5研究方法 6研究對象 6研究工具 6數(shù)據(jù)分析及整理 7數(shù)據(jù)分析 8大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀分析 8依戀的現(xiàn)狀 8依戀的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 8支持的現(xiàn)狀（見表2） 8會支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 9大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀 9大學(xué)生孤獨(dú)感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 9大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系分析 10討論與分析 13大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀 13大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系 13結(jié)論與局限 156.1結(jié)論 156.2局限 15參考文獻(xiàn)0 15致謝 171616大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系研究引言]文獻(xiàn)綜述與問題提出孤獨(dú)感2070年代末Peplau和他的同事們和其他人也系統(tǒng)地探討了孤獨(dú)感和寂寞的經(jīng)驗(yàn)提將孤獨(dú)定義為個(gè)人缺乏即孤獨(dú)感。專門為寂寞（孤獨(dú)，不同的學(xué)者有不同的理解，主要從以下三個(gè)方1）（1973）[5]認(rèn)為，孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人不滿意你的社交網(wǎng)絡(luò)，或社會關(guān)系的現(xiàn)實(shí)生活和他們的社會關(guān)系欲望之間的內(nèi)在心理感受或經(jīng)驗(yàn)存在Peplau（1982）[6]認(rèn)為，孤獨(dú)是指在一個(gè)社會網(wǎng)絡(luò)，不能滿足從行為的角度來解釋孤獨(dú)感的研認(rèn)知加依戀y（朋友或戀人人的情感體驗(yàn)和人際關(guān)系發(fā)展[2]。（對依戀對象的困難和威脅，面對幫助和安慰；（（中，安全基地的兒童在經(jīng)歷恐懼、疾病、疲勞和脆弱時(shí)，可以選擇返回。上述特征不僅適用于親子依戀，而且也被研究者作為所有依戀關(guān)系安全的核心特征。社會支持1960年初，社會支持進(jìn)入了人們的視野，人們開始關(guān)注生活壓力對身心健中的科布認(rèn)為社會支持[11]。科恩·麥凱認(rèn)為，社會支持是Sarason，列文，巴沙姆、Sarason（1983）定義的社會支持：當(dāng)我們需要依賴別人，有人給我們關(guān)心、愛和尊重，或讓他被愛和受人尊重的個(gè)人感覺。胡翔明總結(jié)社會支持作為個(gè)體的精神和物質(zhì)的幫助，通（1994）認(rèn)為社會支持是人們從Sarason等人（1991）（2002）認(rèn)為社會支持是指人們?yōu)樘岣呷藗兊纳鐣m應(yīng)水平，防止個(gè)體受到從社會心理學(xué)的[9]有助于緩解心理緊張，減輕心理壓力，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)為社會支持作為一種幫助[9]。程紅娟回顧了社會支持過去的文件，總結(jié)和重新定義，并認(rèn)為社會支持派特森等人,（1977）認(rèn)為社會支持主要包括兩種工具支持和情感支持。Cutrona和羅素（1990）將社會支持分為情感支持、網(wǎng)絡(luò)支持、提高自信心、工[6?？贫鞯倪z囑1985（1997）根據(jù)其他人一樣的社會支持沒有社會支持的作用分為（1（2）信息支持：解決別人問題提供信息、建議或指導(dǎo)意見，也被稱為認(rèn)知支持（3）支持：接觸和與他人的互動，開展社會提供物問題提出以上討論，本研究的目的如下：節(jié)機(jī)制，提高大學(xué)生的孤獨(dú)感和大學(xué)生的心理健康水平。研究目的考察大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的特征與人口學(xué)差異。了解大大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的狀況；理清大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感之間的關(guān)系。研究意義理論意義尤其是對大學(xué)生孤獨(dú)感的研究，一方面，他們不僅數(shù)量有限，而且力量淺薄。這些研究大多局限于定性分析或簡單的描述性統(tǒng)計(jì)或西方研究人員設(shè)計(jì)的相關(guān)研實(shí)踐意義研究假設(shè)根據(jù)已有的研究結(jié)果，我們的研究假設(shè)其體有如下幾點(diǎn)：大學(xué)生中普遍存在孤獨(dú)感；社會支持、依戀與孤獨(dú)感在人口學(xué)變量方面存在差異；社會支持、依戀與孤獨(dú)感三者都顯著相關(guān)；成熟的應(yīng)對方式與孤獨(dú)感相關(guān)；社會支持和依戀能部分解釋孤獨(dú)感的來源。研究方法社會支持和依戀對孤獨(dú)感的影響機(jī)制。研究對象32628587.4%26982.5%。其中，男生15511491164141701421611575116710271198人。研究工具親密關(guān)系經(jīng)歷量表（ECR）采用“1836個(gè)項(xiàng)目[10]Likert7點(diǎn)量表計(jì)分，從“非常不贊成”到“非常贊成”分別記“1-7”分，得分越高代表依戀回避或依戀焦慮程度越高。0.790.80。社會支持評定量表（SSRS）作為調(diào)查大10個(gè)條目組成，包括客觀支持條持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個(gè)因子[11]，由于被試是特定的大學(xué)0.72。UCLA孤獨(dú)量表（UCLALonelinessScale）采用“UCLA的，共有20個(gè)項(xiàng)目，其中包含11個(gè)“孤獨(dú)”9個(gè)“非孤獨(dú)”分項(xiàng)目[12]Likert4“從不”到“一直”分別記“1-4”0.81。數(shù)據(jù)分析及整理A326（1）成人依戀較積極，依戀回避和依戀焦慮程度低（2）大學(xué)生的社會支持不同于年級和生源。對成人依戀與孤獨(dú)感呈利用對孤獨(dú)感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用獨(dú)感之間起中介作用。數(shù)據(jù)分析大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀分析依戀的現(xiàn)狀Likert718項(xiàng)，所以從理論上講，每個(gè)因子得分最低為18分，最高分為12672點(diǎn)（1。發(fā)現(xiàn)依戀回避因子在不同受試者分組不僅沒有超（，可以認(rèn)為在這方面的研究。受試者基本上沒有依戀焦慮的問題。大表1不同特征被試成人依戀得分的描述性統(tǒng)計(jì)依戀的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析T檢驗(yàn)和單因素方差分析。結(jié)果表明，成人依戀中的專業(yè)性，P=0.015。支持的現(xiàn)狀（2）表2不同特征被試社會支持及其各因子得分的描述性統(tǒng)計(jì)會支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析tt多重比較發(fā)現(xiàn)，主觀支持農(nóng)村大學(xué)生（社會支持感高于城市學(xué)生。大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀理論上，UCLA2080分（33感水平較低。表3不同特征被試孤獨(dú)感得分的描述性統(tǒng)計(jì)大學(xué)生孤獨(dú)感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析ttt226）＝2.20，P＝0.029t大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系分析1.大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的相關(guān)。由表4表4成人依戀、社會支持與孤獨(dú)感的相關(guān)2、大學(xué)生依戀、社會支持因素分析的因素有兩個(gè)成人依戀與社會支持三因素為預(yù)測變量的回歸寂寞，寂寞是預(yù)測變量（因變量，被迫變量法、多元線性回歸分析，結(jié)果表明，539.2%作用（5。表5成人依戀、社會支持各因子對孤獨(dú)感的回歸分析6表6依戀回避對社會支持的回歸分析7可以看出，分層回歸的第一步，依戀回避對孤獨(dú)感顯著的正向預(yù)測效果P＜0.01R0.2280.328，增（F17.52p＜0.010.477110.404，依戀回避對孤獨(dú)感的間接影響是：0.152×0.222+0.196×0.190＝0.071，依戀回避對孤獨(dú)感的總效應(yīng)為0.475。圖1部分中介效應(yīng)圖示表7依戀回避和主觀支持、支持利用度對孤獨(dú)感的分層回歸分析討論與分析大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀（使個(gè)人不愛他或逃避他人。有人正在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)等。當(dāng)個(gè)人面臨多重選擇，不得不做出選擇時(shí)，需要家人、朋友、同學(xué)、教師、學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)的支持是非常強(qiáng)烈的。面對選擇，高中生比初大學(xué)生社會支持、依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系們的依戀回避。畢竟，依戀回避對孤獨(dú)感的直接作用遠(yuǎn)大于間接效應(yīng)。結(jié)論與局限結(jié)論主觀支持和支持利用一些中介作用的依戀回避和孤獨(dú)之間。局限由于時(shí)間、能力和資源有限，本研究的樣本主要選擇武漢市、華中科擴(kuò)大研究范圍，提高抽樣代表性，使研究成果更加科學(xué)化。本研究僅探討社會支持、依戀對孤獨(dú)感的調(diào)節(jié)作用，但影響孤獨(dú)感的參考文獻(xiàn)[1][1]涂巍,TUWei.大學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感與手機(jī)依賴的關(guān)系研究刊,2016(20):166-168.[J].科教導(dǎo)吳晶.[D].安徽師范大學(xué),2016.曹嬌.大學(xué)生孤獨(dú)感與依戀方式的關(guān)系研究[J].才智,2018(2)..[J].:馬素紅.在校碩士研究生孤獨(dú)感狀況及與其依戀類型、社會支持的關(guān)系研究[D].吉林大學(xué),2007.安宏玉.大學(xué)生父母依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系研究:的調(diào)節(jié)作用[D].ft,2012.張?jiān)６?徐碧波.大學(xué)生成人依戀、社會支持與孤獨(dú)感的關(guān)系[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(1):9-14.李同歸,萬露,秦和平,等.[J].學(xué)與腦科學(xué)雜志,2008,17(12):1115-1117.王威揚(yáng)王威揚(yáng).大學(xué)生成人依戀、社會支持與負(fù)性情緒的關(guān)系研究[D].學(xué),2015.[D].西北大學(xué),2011.辛星.大學(xué)生成人依戀、社會支持與焦慮的關(guān)系[D].河