流程是最好最見效的教學方法

-.z如何上好一節(jié)課英語課堂教學流程〔流程是最好最見效的教學方法……如果用好的話……但不拘泥于流程….〕Greeting飽滿的熱情微笑,彰顯親和力引導學生學生開口說用特別的方法介紹自己的名字,讓學生記住自己.帶名字打招呼二.Warm-up1.先做示*,領學生邊說邊做.2.一個warm-up的遍數,要看教師的引導.3.一個warm-up,可以循環(huán)做.三.導入導入是課堂教學最關鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學內容時，通過建立與教學有關的情景，將學生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學行為。〞新穎而巧妙的導入猶如一部好書的內容提要，一段好樂章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學生盡快進入學習的最正確狀態(tài)，有助于取得良好的教學效果。下面我就來談談小學英語課堂導入的幾種常用方法:1、實物導入法。實物導入法是指直接用實物作為導入的媒介。適當的以實物導入新課也不失為一種好的開講方法。因為小學生的直觀感官較強，形象思維比較強，實物往往更能容易引起學生的注意力。如在講文具這一話題時就比較適合采用實物導入法。Thisisapencil,pencilpencil.很直觀也很直接。但不是說所有的能用食物的都用食物來導入，刻意地強求我覺得沒有必要，比方有個教師在講金魚，goldenfish.

學生都知道金魚長什么樣子，用圖片也完全可以。有一次聽過這樣一節(jié)課，水果冬天賣水果mango

peach

grape

lemon

不提倡

用圖片也能到達同樣的目的。2、繪畫導入法。繪畫導入包括簡筆畫導入和圖片導入。簡筆畫形象直觀，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使導入自然而順暢。當教師采用簡筆畫導入時，可以采用設置懸念的方式激發(fā)學生的學習興趣。如在教學單詞pig時，教師可以先畫一個圓圈，并問學生What’sthis?讓學生隨便猜測教師有可能畫什么.可以猜apple

orange

egg

pear

學生努力地想自己學過的單詞，形成一種頭腦風暴，教師對學生的答復都是Good

不置可否，然后教師接接著畫身體另一個圓，學生可能猜測復數

twoapples

twopeaches把復數復習了，然后教師畫上鼻子和尾巴

有特點，自然導入單詞pig的學習

復習數字

連成一個小男孩

boy

3耳朵

6

胳膊

0

頭3、肢體語言導入法

肢體語言可以準確地表達實物和圖畫不易表現的內容，如果運用恰當會產生很好的效果。在教學有關表示動作的詞匯jump時，教師邊在原地做跳的動作邊說Icanjump.很自然很直接地過渡到本課要學的內容。低年級的英語課上要充分利用肢體語言，最方便快捷。oninunder充分利用肢體語言來表示單詞的意思，on

over把抽象的東西具體化簡單化，充分利用肢體語言，因為肢體語言是自身最方便最快捷的資源。4、復習導入法復習導入法。知識是連貫、系統的，教授新知可以從復習舊有知識的根底上開場，以舊帶新，自然過渡，既可以引導學生回憶上節(jié)課所學內容，也可以承上啟下，自然銜接。舉個例子第一節(jié)課的內容是以ABCDE為首字母的單詞

apple

bag

cat

dog

egg下節(jié)課的內容是以F為首字母的單詞

frog

怎樣通過復習

來自然過渡到青蛙的學習呢在復習舊知egg一詞時，課件連續(xù)出示了很多圖片如：雞蛋、鴨蛋、螞蟻蛋、青蛙卵等，學生感到很驚訝，因為在他們的印象里“egg〞只有“雞蛋〞的意思，殊不知它還可以指“青蛙卵〞。隨著鼠標輕輕點擊，青蛙的生態(tài)演變過程又很生動形象地呈現在眼前，將生物知識和英語進展了巧妙地整合。此時的學生更是興趣盎然,為本節(jié)課創(chuàng)造了一個良好的開端。5、猜謎法。在導入新課時，猜謎的方法也能很快吸引學生的注意力。如：“Ihaveariddle.Canyouguess?比較適合三年級以上，有兩年英語根底以上的學生，給大家介紹一些比較適用的謎語。A．I’myourgoodfriend.Ihavearoundface,butIhavenoeyes.Ihavetwohands.IhavenolegsbutIcanwalk.Ihavenomouth,butIcansay：Getup,getup.It’stimetogetup.Guess.WhatamI?〔aclock〕B.Myfirstisinhat,butnotincat.Mysecondisinhotbutnotinhat.Mythirdisinmatbutnotincat.Myfourthisinbedbutnotinbad.(home)C.Whathasfourlegs,butcan’twalk.(table)D.Whattwowordshavethemostletters?

(postoffice)E.Itisafruit.

Itisred.

Itisround.Thefirstletteris“A〞(apple)F.ForwardsI’mheavy.BackwardsI’mnot.(ton)G.Whatgoesaroundtheworld,butstaysinoncorner.(stamp)

H.Ifyoulookinmyface.Iamsomebody.Ifyoulookinmyback.I’mnobody.(mirror)

I.Twolittlebrothers，Onelivesononeside，Theotherontheotherside，

Theyhearwhatyousay，Buttheydoesnotseeeachother。ear

JWhatkindofdogdoesn'tbiteorbark?

Hotdog.(熱狗)k.Whatisthesmallestroomintheworld?Mushroom.(蘑菇L.Whichfourlettersarethethiefafraidof?

OICUM.Whatiswhitewhenitisdirty?

blackboard

N.Ijumpintothewater，whatdoIdo?

waiter這些謎語非常有趣，學生特別喜歡，尤其是二年級以上的學生，而且這些謎語中有的不但可以用語導入環(huán)節(jié)還有的很適用于操練環(huán)節(jié)。

6、活動導入英語課前多數都有熱身活動，可以對課前熱身活動進展精心的設計并自然導入到要學的內容上來，如我在講完數字要求學生用英語說出自己的**,教師就是數字zero.

然后坐開火車的游戲

這個可以用于任何一個新授單詞的導入

zero

zebra

學生特別注意教師說了什么?

此時教師拿出

的圖片很自然地導入到新課。另外教師可以把學生命名為不同的顏色，水果或者動物來做這個活動。7、談話導入法

談話導入法就是在師生交換個人信息的過程中自然導入到要學的內容上來，這種方法比較適合不用自己的學生，現在很多參加比賽的課都不用自己的學生，記得有一次參加一個比賽的課，不給提前見學生的時間，如何在最短的時間內讓學生盡快熟悉你的語音語調并且消除陌生感，那就是交換個人信息。學生了解你了，也就不會感覺到和你有距離。如在講playingthepiano

playingtheguitar

playingfootball這些關于愛好的單詞時，我就采用談話導入法;我問學生What’syourfavouritecolor.

Guesswhatismyfavoritecolor

What’syourfavouritefood,Guess

animal

fruit

在交流中彼此增進了了解，然后我問學生

Canyouguesswhatismyhobby?Myhobbyisplayingthepiano.過渡到新課。8、情境導入法。情景導入法是根據要學的內容和學生已經掌握的內容設計一個貼近學生生活的情境。如在講動物時我設計了這樣的情境。Todayisbear’sbirthday.Alotofanimalsareingtoattendhisbirthdayparty.Listenthere’saknockatthedoor.Whoising?今天是bear的生日，又很多動物朋友要來參加它的birthdayparty.聽，有人敲是誰來了.讓我們聽聽他的叫聲來猜猜第一個來的是誰.通過動物的叫聲一個一個引出要學的動物。9、游戲導入法課前做游戲能在最短的時間把學生的注意力由下課的放松狀態(tài)轉換到緊*的課堂上來。我們英語教材上都有很多指令性語言，比方說touchyoureyes.Openyoureyes.Lookataboy.Eatahotdog.Drinksomejuice.我經常玩Simonsays的游戲來復習穩(wěn)固在這些指令性語言來當作英語課前的熱身活動，并且稍微用心設計一下,就能成為一個很好的導入環(huán)節(jié)，比方在我講動詞詞組gotoschool

getup

gohome

eatbreakfast我利用

Simonsays的游戲，最開場說的都是學生學過的詞組，后來突然加一個新的動詞詞組如getup

學生聽到新的詞組自己不懂注意力就會特別集中是什么意思呢，又一種好奇心，這時過渡到新授內容，效果很好。10、歌謠導入法歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教學中我注意抓住chant的獨特形式和風格，以chant促教促學，寓教于樂。如在講

house一詞時我是這樣利用歌謠導入到新詞的：Lookatthecat,Itisfat.Lookatthepig,Itisbig.Lookatthemonkey,Itisfunny.Lookatthemouse,Inmyhouse并且配上動作如最后一句Lookatthemouseinmyhouse.此時教師做個小房子的手勢，然后拿出圖片向學生進展house的教學,使導入過程自然而新穎。11、設疑置懸式導入法設疑置懸式導入法就是通過給學生設計一個疑問或者懸念，讓學生思維活動參與進來，從而讓學生對新授的內容充滿期待的一種方法。如在學生學習了水果后，第二課時的內容是學習飲料，我是這樣利用水果導入到飲料的。先復習上節(jié)課所學的水果，What’sthis?

It’sanorange.

Howmanyorangescanyousee?

5oranges.

Buttherearesi*boys.Howtosharethe5orangesfairly.五個橘子六個人分配，怎么才能公平.此時學生都在積極思考，有的學生提出來把橘子扒開在平均分句子瓣，我提出疑問萬一句子瓣也不能平分呢.況且句子瓣的大小還不一樣呢，怎樣能更公平些，就在學生百思不得其解時，我告訴學生

wecanmaketheorangesintojuicethenwesharethejuice.我們把橘子作成橘子汁，orangejuice然后進入到orangejuice的學習。這樣的導入學生的記憶會很深刻。以上是11種比較常用的導入方法，則在課堂導入這一環(huán)節(jié)里我們應該注意哪幾個問題呢.在設計和使用導入技能時，要注意以下幾點：①要緊扣教學目標和教學內容。舉一個反面的例子，課前又唱歌曲，又唱歌謠，又做游戲，已經上課7分鐘了，還不知到這節(jié)課要講什么，感覺很熱鬧，課堂氣氛活潑，但是他的這個課前熱身和本課的知識沒有任何聯系。②控制教學節(jié)奏，導入時間要適宜。不可過長，一般以3-5分鐘為宜，課堂導入的目是幫助學生快速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知欲，激活相關的知識。如果導入的時間過長，且會影響整節(jié)課的教學進程，給人一種因小失大的感覺。如：有這樣一節(jié)課，這個教師想導入bread這一詞語，他把學生學過的文具

動物

水果等實物放在袋子里讓學生來摸物品，結果因為它的大袋子里的東西太多了，學生干摸也摸不到

bread

此時已經上課七分鐘了，bread還沒導出來，像這樣肯定要影響整節(jié)課的其他教學環(huán)節(jié)，一節(jié)課只有五十分鐘

七分鐘還沒導入到新課時間分配上失衡了。③導入方法要符合學生年齡特點和生活實際，不可過深或過淺，也不可遠離學生生活經歷。如：一個教師講一年級的課，內容是hotcoldwarmcool

這四個單詞，他采用的導入方法是讓學生聽一段英語的天氣預報

那個城市多少度

當聽到**32攝氏度這個教師導入到hot的學習，我覺得這個導入又點脫離一年級孩子的生活實際，一年級六歲的孩子不會則關注天氣，如果孩子大一點如三年級則這個導入方法就很適合了。其實這個教師可以采用很簡單的導入方法，如課前熱身時復習一些指令性語言教師說學生做動作

swim

run

jump

jumptentimes讓學生跳十下學生肯定又累又熱，此時可以說I’mhot.Areyouhot?學生有了熱的體驗，很自然地并且沒有借用過多的手段就導入了，所以教師還要應該充分挖掘自身的資源，而不要過多依賴什么圖片實物或者課件等外界手段。④符合邏輯性：導入要有關聯性，承前啟后，銜接自然，成為新舊知識的橋梁。總之，導入的方法多種多樣，各種方法在使用時也不是相互孤立的，應該使用哪一種或哪幾種，應根據教師的實際需要和教學內容來定。沒有固定的導入方法，但是一定要根據本節(jié)課的教學目標和學生的特點來選擇最適合的導入方法。充分利用自身的資源設計真正能為課堂教學效勞的導入環(huán)節(jié)，切勿弄得復雜花哨。不要盲目跟風有段時間強調在英語課堂創(chuàng)造真實的生活環(huán)境，有的教師在講shopping購物，就把貨物架帶到課堂上來，自己破費買些水果，實物飲料什么的，我們能總這樣上課嗎，所以我覺得沒有必要。還有一段時間盛行多媒體手段，都用多媒體，好象一節(jié)課不用課件就不是一節(jié)好課，有一個教師在導入hand時可謂是用盡心思，謎語：Ithasfivefingers.Whatisit?然后大屏幕出現手的圖片，那個圖片還不如自己的手直觀呢，這樣使用課件就有點多此一舉了。二、新授新授環(huán)節(jié)是容易被無視去精心設計的，大家通常的做法是如果講單詞就用圖片或實物一個一個地出示，給人一種簡單羅列的感覺。如果講課文就把整篇課文一下子呈現在學生眼前，然后再逐字逐句地講解新的語言知識點。則真正一節(jié)好課的新授過程是一個很自然很流暢的過程，從一個新單詞的呈現過渡到下一個新單詞的呈現應該是無痕的，下面我們一起來看一個例子?！?〕在講到以字母f,g,h,i,j為首的單詞frog，grape，hat，ice-cream，jelly時，我將這些單詞編成了一個連環(huán)畫故事，根據故事的情節(jié)開展逐步呈現出新授單詞。“Afo*’sbadday〞(狐貍倒霉的一天)Ihaveahat.Ilikeitverymuch.(小狐貍自言自語)Oh,no,myhat.(一陣風吹來，帽子被刮走了)Hmm,grapes!Ilikethegrapes.(狐貍正傷心時看見了路邊的樹上有許多葡萄)Idon’tlikegrapes.Theymustbesour.(跳了幾下,吃不到,便撫慰自己說：“這些葡萄一定很酸〞)Wow,anice-cream.Ilikeit.〔看見了賣冰淇淋的人，便迫不及待地買了一個〕Oh,no!Myice-cream.〔炎熱的太陽把冰淇淋曬化了〕Ah,Ilikejelliesverymuch.〔看見了一個賣果凍的人，又迫不及待地去買〕Thejellyisverysweet.〔吃完后隨手把垃圾扔在地上〕Hello,brotherfo*!Here’syourticket.〔小青蛙出現了并給了它一*罰單〕Oh,I’msorry.〔小狐貍很懊悔的樣子〕〔2〕在講季節(jié)時，通常的做法是按照月份的順序逐個呈現四個季節(jié)單詞，但是由于季節(jié)打多數起始年級一二年級，我覺得對于一二年級的孩子來說他們對那幾個月是春天哪幾個月是夏天不是很清楚，也不會特別感興趣。我在講這四個單詞我把他們編成了一個兒童故事。課件呈現小白兔在地里種白菜的畫面來教授spring白菜長出來了，小白兔在澆水的畫面

來教授summer秋天了，小白兔在收割白菜

來教授autumn冬天了，小白兔把森林中的很多小動物請到家里做客winter簡簡單單四幅圖片就把學生帶入了有趣的故事情境里，并根據故事情節(jié)的開展自然地呈現出了每一個新授單詞，讓學生在有趣的故事情境中學習新的語言知識點。更使Spring

summer

autumn

winter這四個新授單詞之間過渡自然而無痕，使整個新授過程成為了一個有機的整體。三、操練操練是一節(jié)課很最重要的一個環(huán)節(jié)，學生課堂上能否有所收獲就要看學生操練得如何，學生能否構建成自己的知識體系，也要看操練得夠不夠，操練是到達教學目標的和突破教學重點和難點的必經之路。操練的活動形式經常有：1、猜猜看活動A．在講職業(yè)時

cook

fireman

policeman

doctor

nurse通過帽子來猜測*個人物是做什么職業(yè)的

他們的帽子都是不同的B．在講動物時dog

rabbit

duck

giraffe通過他們吃的實物來猜測都是那種小動物C．在講季節(jié)時通過人們穿的衣服來猜測是哪一個季節(jié),dress

sunglasses

shirtsummer

mittens

scarf

winter

D．在講房間時，可以通過做什么來猜測他在那個房間I‘mhungry.Iwanttocook.whereamIgoing?

答案是kitchen

Iwanttotakeashower

WhereamIgoing?

答案是bathroom低年級很多話題都可以用這種猜猜看的形式來操練。2、游戲操練：A.聲音大小指引學生找卡片適用于各種教學內容尤其是名詞如：ice-cream先教一名學生蒙住眼睛，教師將

的卡片藏在坐在座位的學生的書桌塘里，藏好后。。。這個游戲的操練面很廣，所有的學生都能參與進來，而且學生特別愛參與這個游戲B.在講介詞on

in

under

infrontof

behind的時候可以做這樣的游戲活動名字叫：

who

what

where

學生分成三組一組寫名字

一組寫學過的動詞如：jump

dance

sing一組寫介詞詞組如：underthebed

in

thedesk

intheriver學生任意抽取紙條并讀出上面的詞組

Lily

jump

underthebed引導學生說成一個句子，Lilyisjumpingunderthebed.啟發(fā)學生寫滑稽的地點inthesky

nearatiger這個適合高年級

學習介詞和動詞詞組時很適合C.What’smissing(看缺了什么)考察學生觀察和記憶的能力如在學習body

教師快速出示一幅人的圖片，圖片上的人物缺少一個器官，比方缺少一只眼睛，學生觀看3秒后把圖片扣過來。問學生what’smissing

eye

這個主要考察學生觀察記憶能力和學生對人體器官的掌握情況。D.游戲名稱：Wolfwolfwhattimeisit?適用于講時間。教師當狼wolf

全體學生問：教師答復It’s…o’clock.如果答復twelve

3、調查活動也是操練的一種形式在講food

drink

hobby時，

可以讓學生調查誰喜歡哪種食物、顏色、季節(jié)、運動等很多話題，完成調查表。4、歌曲操練

在學習了水果后教師可以教學生唱appleround把apple換成別的水果來練習watermelonbig

watermelonred

watermelonjuicyWatermelonsweet

watermelon….Iloveyou.Water…Ilovetoeat.把知識放入歌曲中學生會掌握得快而扎實。播放flash5、歌謠操練如在學習了一些動作

clapyourhands

shakeyourhands可以讓學生在歌謠中加以穩(wěn)固練習。播放flash像這種歌曲和歌謠大家平時要多注意搜集，和教學內容有關系的就可以用上四、拓展一節(jié)英語課的拓展環(huán)節(jié)是很主要的，也是最容易出彩的環(huán)節(jié)。在拓展環(huán)節(jié)里可以有兩方面的拓展。1、文化知識的拓展語言和文化是兩個互為相關的統一體，學語言一定要學習它的文化，文化這個概念含義廣闊，它包含實物、知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗等生活習慣。教師在英語教學中要結合所學的語言知識向學生介紹隱藏于語言背后的文化內涵。如在講動物dog時，要向學生滲透習語luckydog讓學生體驗到中西方文化的差異。狗在漢語中是一種卑微的動物。漢語中與狗有關的習語大都含有貶意：“狐朋狗黨〞、“狗急跳墻〞、“狼心狗肺〞、“狗腿子〞等，狗的貶義形象卻深深地留在漢語言文化中。而在西方英語國家，狗被認為是人類最忠誠的朋友。在英語習語中，常以狗的形象來比喻人的行為。如Youarealuckydog〔你是一個幸運兒〕，Everydoghashisday〔凡人皆有得意日〕，Olddogwillnotlearnnewtricks〔老人學不了新東西〕等等。形容人“病得厲害〞用sickasadog，“累極了〞是dog-tired。這就是一種文化差異。2、德育滲透和情感教育也可以成為拓展環(huán)節(jié)里的亮點之處。

這個是我要細講的，而且是我研究了一年的一個課題，課題的名字叫例談小學英語課堂中無痕的德育滲透。并且這篇文章已經發(fā)表在國家級核心期刊中小學外語教學2006年第2期。1.

認真鉆研教材，挖掘德育因素。小學英語教材中大局部內容有著很強的思想性，對于這些內容教師要善于挖掘知識本身的德育因素，同時選準語言知識和德育滲透的最正確結合點，做到內容與形式的統一，科學性和思想性的統一。下面請看一些這樣的教學案例。案例一在講授family一課時，教者啟發(fā)學生說出每個字母所代表的單詞，即：Family=fatherandmother，Iloveyou.學生感受到了只要愛爸爸媽媽就能組建一個幸?？鞓返膄amily，自然地向學生滲透了愛父母的教育。案例二在講授Animals一課時，為了向學生滲透保護動物的教育，教者出示了籠中小動物的圖片并和學生展開了這樣的對話。T:What’sthis?Ss:It’sabird.T:Isitbeautiful?Ss:Yes.T:Isithappy?Ss:No,thebirdissad.T:Let’shelpthebird.(師生幫助小鳥得到自由)Bird:Thankyou.(小鳥得到了自由快樂地對學生說謝謝)簡簡單單一*圖片不僅穩(wěn)固了本課所學的單詞，更讓學生在學習語言知識的過程中體驗到了保護小動物和幫助小動物的快樂。案例三在講授序數詞first和second時，我引入了含有…first,…second構造的英語諺語,如:Ladyfirst,gentlemansecond.女士優(yōu)先,先生其次。Studyfirst,playsecond.學習第一,玩耍第二。Friendshipfirst,petitionsecond.友誼第一,比賽第二。學生掌握了這兩個序數詞的用法，學習了這些諺語所蘊含的深刻含義，還有的學生把Studyfirst,playsecond.

貼在自己的房間里或文具盒里當作座右銘，鼓勵自己更加努力學習。案例四在講授Time時，教者向學生擴展了含有time的諺語，如：

Timeismoney.(時間就是金錢)Timeislife.〔時間就是生命〕Timeflies.〔光陰似箭〕Timehaswings.〔光陰去如飛〕Timeandtiedwaitsfornoman.〔時不待人〕等。自然而深刻地向學生滲透了珍惜時間的教育。通過以上案例的描述，我們不難看出英語教學中真正有效的德育教育不是由教師“硬〞說出來的，而是學生在教師巧妙地引導和啟發(fā)下“悟〞出來的，這樣學生才能在一種輕松愉快的氣氛中自然地承受正面教育和情感熏陶。因此，小學英語教學中的德育教育，必須在“無痕〞上下功夫，重在滲透，使課內和課外的德育因素能悄然流入學生的心靈，讓學生在不知不覺中承受德育教育。五、課堂的結尾藝術一堂課的結尾往往直接影響整節(jié)課的教學效果。如果教師能夠針對不同的課型，根據不同的教學內容和要求，并以學生的知識構造、智力水平、年齡特點和心理特征為依據，精心設計課堂教學的結尾，就可以收到事半功倍的效果。在設計課堂教學的結尾環(huán)節(jié)時，教師應注意以下兩點：1、對知識的整理和總結課堂結尾時教師需畫龍點睛，提綱挈領，把零散的新知識加以概括和總結，將知識系統化，幫助學生更新知識體系。2、注重激發(fā)興趣小學階段的英語課堂通常采用表演或游戲活動完畢教學。教師在結尾環(huán)節(jié)應為學生的語言輸出創(chuàng)造一個平臺，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生把課堂所學的語言知識運用于實際交流中，使學生體驗到學有所用的樂趣，進而促使學生在今后的學習中更加積極地參與課堂活動。小學英語課堂教學中常見的結尾形式主要有以下幾種：1、活動式結尾在課堂結尾處，教師可以安排與本課內容相關的趣味活動，以激活學生思維，促進其知識的遷移。結尾處的活動要有別于課堂中所安排的活動，活動應全面涵蓋課堂所學的內容，讓學生在玩中學到知識，由被動承受知識轉化為主動探索知識，從而開展其創(chuàng)造性思維能力?；顒邮浇Y尾的具體形式有以下幾種：〔1〕競賽式活動競賽式活動既能訓練學生的發(fā)散思維，也能激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，在課堂中進展了一系列同類別單詞的教學之后，教師可以在課的結尾環(huán)節(jié)設計一個摘蘋果的活動：讓學生以小組為單位，每個小組都有一*印有幾個籮筐的圖紙，每個籮筐上分別寫有不同類別的單詞，如FRUIT，COLOR，VEGETABLE，JOB等，要求學生在每個籮筐內填上屬于該類別的單詞，筐內單詞最多的小組獲勝。這個游戲不僅穩(wěn)固了本課所學的單詞，也復習了以前學過的單詞?！?〕調查與以調查、的方式結尾是穩(wěn)固和擴展本課所學句型的一種好方法。例如，在學習了四年級下冊中“Howmuchisit?〞和“It'scheap/e*pensive.〞等句型后，在課的結尾處教師可以安排一個“野餐〞活動，要求學生以小組為單位，運用三年級時學過的句型“Whatwouldyoulike?〞和“I'dlike…〞，調查本組組員飲食方面的喜好；然后根據教師提供的一份食品價目表，計算出此次“野餐〞活動中飲食方面的預算；最后由各小組代表向全班做匯報。在課堂結尾處安排一個與課文句型相關的活動能很好地幫助學生把所學知識運用于真實的情境之中。2、發(fā)散式結尾在學生掌握了課文思想內容和語言形式的根底上，教師要啟發(fā)學生積極思維，幫助他們開闊思路，這對于提高學生的能力和開展學生的智力大有益處。例如，教學PEPBook3Unit1BLet'sTalk時，采用了發(fā)散式的結尾方式。本課要求學生能夠簡單描述自己的教室，說出教室中各種物品的顏色，并學習有關清掃教室的一些指令。學完課文后，筆者以“Let's…〞和“Letme…〞這兩個句型為例，啟發(fā)學生思考：上述兩個句型除了用于課文中的情景以外，還可以用于什么場合.學生在筆者的引導下思路大開，紛紛要求發(fā)言。3、回味式結尾創(chuàng)設富有感染力的課堂氣氛需要教師飽滿的情緒和豐富的知識。課堂結尾時教師應把握時機,圍繞課文內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，從而收到“課雖盡而意無窮〞的效果。例如，教學食物單詞

chicken

Frenchfries

french-fries在結尾時編了一首兒歌可以用兩只老虎的曲調來唱Doyoulikechicken?

Doyoulikechicken?Yes,Ido.Yes,Ido.DoyoulikeFrenchfries?

DoyoulikeFrenchfries?No,Idon’t.

No,Idon’t.4、語言式結尾〔1〕在講時間時用諺語結尾

Timeismoney.

Timeislife.起到畫龍點精的作用〔2〕在講season一課時，用有名的詩句結尾

Ifwinteres,canspringbefarbehind?冬天來了，春天還會遠嗎.很有意境。六、板書設計在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體仍然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。板書有效指導學生學習，同時又能以其獨特的藝術魅力給學生美的熏陶。精彩的板書以其明確的目的性、布局的美觀性、高度的概括性和適度的靈活性，帶給學生清晰、整潔、明快的感覺。精湛的板書是教師智慧的結晶，也是教師應具備的一項教學技能，它反映了教師理解與駕馭教材的能力，也表達了教師的教學技能和審美素養(yǎng)。

一、板書的作用在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成局部，是英語教師的藝術創(chuàng)造。它具有以下幾種作用：1、有助于教學目標的達成設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。2、有助于突破教學重點和難點板書多以靜態(tài)的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充裕的時間進展觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。3、有助于提高學生的英語書寫技能小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規(guī)*的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立典范，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣以及認真、