語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

語文復(fù)習(xí)課學(xué)反思語文復(fù)習(xí)課學(xué)反思一語復(fù)習(xí)課的教反思每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味法調(diào)動學(xué)生的積極性少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識化記憶此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好語文復(fù)習(xí)課，我認為應(yīng)注意以下幾點：1習(xí)內(nèi)容的整體性。習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循放矢要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。2復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”握復(fù)習(xí)的方向和進度行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題復(fù)習(xí)閱讀部分自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。3知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊肷虾谜Z文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。>文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思二：語文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)反>字）小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過的閱讀復(fù)習(xí)課有如下特點：一、復(fù)習(xí)知識目標明確在整理了全冊書的閱讀知識點后文的體裁進行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)對閱讀知識點的一個強化的訓(xùn)練過程學(xué)生掌握知識形成能力開課時候?qū)W生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點進一步明確學(xué)生的目標而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運用上有的放矢而提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。二、訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對學(xué)生進行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法反復(fù)調(diào)書寫練習(xí)必定會造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識是又不能是機械的單的重復(fù)應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)點的講解拓寬的條件。所以我在設(shè)計本課的練習(xí)時裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。當(dāng)然課還是存在許多不足之處在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類生反饋的形式有些單一能保證每個學(xué)生的反饋都是真實的重了題型的練習(xí)法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。總之，要想上好語文閱讀復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。>文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思三字）教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母&;&;&教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的&;&;&為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。片段展示：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第頁，讓他們用手指指著字母后跟我讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準確分辨出了能夠讀好了部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準堂開始有點冷場了么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如&;&&們能認出他們哪個是哥哥個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了個個緊張地盯著大屏幕看著第一個說出這三對拼音字母的不同之處都是位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！課后反思：低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講的教學(xué)手段是比較單一觀本堂課，感悟有三：1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進行雙向互動交流的過程個過程是完全真實的學(xué)的進程必須以此為基準進行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單憑自己主觀想象或猜測離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏堂上應(yīng)多運用他們能聽懂興趣的語言授課學(xué)習(xí)目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題個問號學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高習(xí)效果會更好而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！>文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思四：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思>字）天出了一節(jié)復(fù)習(xí)，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理，課堂復(fù)習(xí)的容量大，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上，而對重要的文本了深入分析和挖掘深度和廣度。細分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點總結(jié)如下：優(yōu)點：“記”不唯從教師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題?！胺e”重視知識靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來，只緣于我設(shè)計的積累實詞“四步曲”我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)個環(huán)節(jié)從設(shè)計意圖上，看到自認為很成功。探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系。賞析語言，由組長來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達能力其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直河落日圓”賞析透徹、精彩。缺點和不足：1平時沒有抓好學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對課文的理解，背誦，實詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”，“不會”等現(xiàn)象。語言的賞析，只鍛煉了四個組長，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。學(xué)生掌握的知識，比較死，不靈活?？偠灾n的教學(xué)給我留下了很多的遺憾能是教師放不開，學(xué)生也放不開。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會堅定地前行。>文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思五：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思>字）好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文散而神不散得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受達到這樣的效果必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。1復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材類復(fù)習(xí)點的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時就有章可循，有的放矢。2復(fù)習(xí)過程的針對性復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。3復(fù)習(xí)的自主開放性在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程更多的時間和空間還給學(xué)生讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”握復(fù)習(xí)的方向和進度行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章想能提出哪些問題些問題該怎樣回答后在小組內(nèi)容交流每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“