一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思（通用14篇）

第頁共頁一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思〔通用14篇〕一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思〔通用14篇〕一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇1《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)展教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作才能。數(shù)學(xué)來于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步穩(wěn)固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些缺乏之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開場要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要考慮和答復(fù)下列問題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己考慮，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該老師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固過程中學(xué)生答錯(cuò)的問題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦才能的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上表達(dá)了合作、探究但老師在小組合作交流過程中不單單是理解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西？這一節(jié)課上下來，雖然不是非常滿意，但在已有生活經(jīng)歷的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇2“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)展有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)展交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識與生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些缺乏和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的考慮，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇3一年級數(shù)學(xué)《比擬》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目的或者自定的目的對物品進(jìn)展分類，并會(huì)比擬事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比擬才能。在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比擬的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比擬的過程感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到分類與比擬知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問題。在講《分類與比擬》的前一個(gè)周，我布置了這樣一個(gè)周末作業(yè)，“如今正好是夏天和秋天換季的時(shí)候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比擬》教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，設(shè)置了一個(gè)生活背景。在《比擬》一課的教學(xué)中，我又問學(xué)生：“你在幫媽媽整理衣服的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個(gè)孩子接著說“因?yàn)閶寢寪燮粒?jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多。”“你能不能用數(shù)學(xué)知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”俗話說：“學(xué)起于思，思于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的間隔，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)理論空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在《分類》一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“分類經(jīng)常會(huì)出如今我們的身邊，如今我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個(gè)人一個(gè)小組把鉛筆放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。”學(xué)生以小組為單位開場動(dòng)手理論，不一會(huì)兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因?yàn)殂U筆是小學(xué)生最熟悉的學(xué)慣用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課完畢后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進(jìn)一步探究的問題：如何有效的利用游戲的動(dòng)與靜；如何活潑學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇4教材主題內(nèi)容是文具商店，假如將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會(huì)被動(dòng)地承受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被老師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會(huì)受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)展教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識是開放的，是活潑的，是無處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜歡的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動(dòng)手幫助整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，防止正面否認(rèn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇5在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。課的一開場，通過學(xué)生比擬熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能。使學(xué)生在觀察、考慮、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)展說明：每種都有多少個(gè)？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無構(gòu)造到有構(gòu)造，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著很多的缺乏。一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)時(shí)機(jī)還不夠。二、應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)才能的培養(yǎng)全靠老師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要明晰，語言要詳細(xì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。三、學(xué)生探究沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識，而不是承受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能到達(dá)探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。四、沒有充分利用課堂上的生成性資。擅長利用課堂的生成性資是一個(gè)老師智慧的表達(dá)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時(shí)追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的時(shí)機(jī)，讓課堂失去了色彩?？傊?，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己各方面的才能，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇6在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類以及不同標(biāo)準(zhǔn)的分類的分類方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景，逛超市導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是補(bǔ)充練習(xí)，以及課外練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活效勞。2、以動(dòng)手操作收獲知識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》提出：“老師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷?！币杂螒虻姆绞?，進(jìn)展動(dòng)手操作是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此，教學(xué)中努力開展形式數(shù)學(xué)動(dòng)手操作游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時(shí)，思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到開展。如教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)之一：分圖形卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到卡片分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺中穩(wěn)固了所學(xué)知識。3、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)進(jìn)展教學(xué)。多方位培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，以及在匯報(bào)過程中的語言表達(dá)才能，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題。學(xué)生為主體。老師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)展引導(dǎo)。使學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加感興趣。到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)所料想的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)理論中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步考慮的問題：游戲中如何靈敏、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活潑，形成更具活力和活力；以及如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇7《分類》這個(gè)單元教學(xué)完畢后，感覺較成功。本單元知識少，內(nèi)容比擬單元，是新教材交融《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課，要求學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認(rèn)為以下方面做得比擬好：1。面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，認(rèn)識程度的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的'看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的開展。這節(jié)課較好地表達(dá)了這些理念。2。表達(dá)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂理論活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。很形象的表達(dá)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，表達(dá)了數(shù)學(xué)價(jià)值。反思缺乏的一面，我感覺上的時(shí)候有點(diǎn)拖拉了，時(shí)間主要浪費(fèi)在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計(jì)圖的”放置過程中。我覺得應(yīng)該能這樣改良：可以讓兩個(gè)學(xué)生先后把氣球的分類展示出來，一個(gè)按照氣球的形狀分，一個(gè)按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉(zhuǎn)換成象形統(tǒng)計(jì)圖。這樣會(huì)比我之前的更省時(shí)間。也不至于后面的練習(xí)題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時(shí)沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有局部孩子用彩色筆涂錯(cuò)了再劃掉，看上去很不美觀。以上是我對這一單元教學(xué)一些反思。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇8我上了一節(jié)科學(xué)課，這節(jié)課是以動(dòng)畫開場，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生對動(dòng)畫特別喜歡，這輯動(dòng)畫片可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學(xué)習(xí)分類的方法，引出課題——給物體分類。第二，再從熟悉的市場：蔬菜水果分類的圖片開場，讓學(xué)生對分類明晰明了，分類可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類引出物體的特征，物體的特征在學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課就已經(jīng)說明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過蔬菜水果這些常見物體的分類，引出我們這節(jié)課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因?yàn)檫@些物體有相似，木塊有好幾個(gè)，塑料塊也有好幾個(gè)，為了區(qū)分，為了展示更方便，就引入編號。有8個(gè)物體，給物體做1-8的有序編號，通過小組合作擺放，寫好至少兩種的分類方法。以便小組匯報(bào)交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學(xué)生展示擺放情況，有幾種分類就畫幾個(gè)圈，把一樣類別的序號寫在一起。最后，交流匯報(bào)展示之后，總結(jié)分類的各種情況，最后欣賞分析生活中分類的圖片：圖書館書本的分類，超市中物體的分類，生活中垃圾的分類，藥店藥品的分類，家里衣服的分類，服裝店衣服的分類。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續(xù)看動(dòng)畫1分鐘。挑戰(zhàn)任務(wù)：整理房間，拍照記錄。思路符合科學(xué)課的要求，首先從動(dòng)畫片出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣。最后也是以動(dòng)畫片完畢，讓學(xué)生有一種總結(jié)的感覺。從熟悉的生活情境出發(fā)引出分類，再從實(shí)際的物體進(jìn)展分類，這些物體都是前幾個(gè)節(jié)課學(xué)習(xí)的物體。然后進(jìn)展小學(xué)生最喜歡的操作，從操作中總結(jié)規(guī)律進(jìn)展分類，讓學(xué)生親身感受如何分類，最后，再欣賞很多張生活中分類的圖片，讓學(xué)生理解：學(xué)于生活，用于生活，回歸到生活。這節(jié)課無疑是成功的，但是也有很多缺乏的地方。還需要繼續(xù)加油。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇9《分類》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩局部。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的根本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)歷。1、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，我對原有教材進(jìn)展了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，認(rèn)識程度的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的開展。這節(jié)課較好地表達(dá)了這些理念。3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手理論、自主探究、合作交流體驗(yàn)，從中理解并結(jié)實(shí)地掌握了選擇分類標(biāo)準(zhǔn)、正確分類的方法，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，操作才能和探究意識得以開展。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。4、缺乏：我的語言仍需精煉；活動(dòng)中注意放手的“度”。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇10在《圖形分類》整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對圓形、長方形、橢圓形、正方形、三角形、梯形這六種常見圖形有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，并通過二次分類的練習(xí)，讓幼兒對常見的圖形有了更加明晰的認(rèn)識?？v觀整個(gè)活動(dòng)的過程，實(shí)習(xí)生的組織過程有值得肯定的地方，也存在著缺乏：〔１〕第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒說說自己認(rèn)識的圖形，此時(shí)老師把幼兒所說的圖形直接畫在黑板上，但是老師沒注意到，此時(shí)所呈現(xiàn)給幼兒的這些圖形是不標(biāo)準(zhǔn)的，假如老師能事先準(zhǔn)備這些圖形，當(dāng)幼兒說出一種圖形的時(shí)候老師直接就可以出示，這樣即省時(shí)，又給孩子看到了標(biāo)準(zhǔn)的圖形?！玻病车诙€(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒從眾多不同顏色不同大小的圖形中找到與自己座位上一樣的圖形，這一環(huán)節(jié)老師把每個(gè)孩子要找的圖形事先黏貼在座位上，這樣省去了老師分配給每個(gè)孩子一種圖形的指示。與此同時(shí)老師提供的各種圖形有利于幼兒的兩次分類，幼兒即要排除大小的干擾，也要排除顏色的干擾?！玻场车谌齻€(gè)環(huán)節(jié)老師分給每個(gè)孩子一種圖形，請幼兒將圖形貼到老師事先畫好的“家”里。這里老師提供的是同種顏色的圖形，幼兒很快就完成了這一任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)相對前兩個(gè)環(huán)節(jié)而言沒有任何意義，因?yàn)榍懊嬗變阂呀?jīng)操作過兩次分類，這里再回到單一層面的分類，對幼兒來說沒有理論意義?！玻础车谒沫h(huán)節(jié)老師提供圖形組合畫，讓幼兒小組合作找出圖形畫中每種圖形的個(gè)數(shù)。此時(shí)老師適時(shí)的觀察和引導(dǎo)很重要，實(shí)習(xí)生在這點(diǎn)方面還應(yīng)有多覺悟。總的來說，這節(jié)活動(dòng)課還是到達(dá)了預(yù)期的效果，值得關(guān)注的是，實(shí)習(xí)生以后要多注意自己的語速，放慢語速，讓幼兒聽明白到底是干什么，還有就是語言不夠緊湊，就是語言組織不嚴(yán)密，要多學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，擴(kuò)大自己的知識面，才能不斷充實(shí)自己，組織好完美、更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)課。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇11〔一〕課堂活力勃勃、張揚(yáng)個(gè)性葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力，也就是說教學(xué)過程不能機(jī)械化，程序化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，老師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛，老師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，使學(xué)生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，并通過觀察、操作、交流、評價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。在課前老師有意識的設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自我介紹的舞臺(tái)，并在鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)中有意識的弄亂講臺(tái)桌上的東西。通過創(chuàng)設(shè)幫老師整理講臺(tái)，學(xué)生心情放飛開來，無形中融入到學(xué)習(xí)中來。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分?！弊寣W(xué)生在自主的根底上互動(dòng)，給予學(xué)生充分考慮、交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識漸趨完善、深化。另外老師尊重學(xué)生的意見和想法，對學(xué)生的見解給予積極評價(jià)，真正表達(dá)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往才能，有利于形成民主和諧的課堂氣氛?！捕侈D(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)主動(dòng)開展現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識不能簡單地由老師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)歷主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和研究者。老師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)“獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作、討論交流中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，老師以“自主、探究、合作”為本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)圖形進(jìn)展分類，讓學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，促進(jìn)主動(dòng)開展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。〔三〕精心選擇素材，表達(dá)數(shù)學(xué)味老師重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷上，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近開展區(qū)”。課上老師在實(shí)物的根底上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)展探究分類，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由詳細(xì)向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲得進(jìn)步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價(jià)值觀”的培養(yǎng)?！菜摹尺M(jìn)一步討論、研究的問題1.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須讓學(xué)生廣思、深思，也必需要給予相應(yīng)的比擬充足的考慮和探究的時(shí)空，但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，老師在課堂上如何把握時(shí)間？2.如何進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣合理的布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)？3.在獨(dú)立操作后，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)把紅、黃、藍(lán)的圓片擺成一個(gè)房子，老師該如何評價(jià)，如何利用學(xué)生的錯(cuò)誤資為本課的教學(xué)效勞？一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇12《角的分類》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教材內(nèi)容。它的知識根底是角的認(rèn)識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點(diǎn)是對角分類的初步經(jīng)歷。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過觀察、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)展區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來探究新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)造的過程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生在二年級就認(rèn)識了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對角的分類有所理解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過程中逐步認(rèn)識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍確實(shí)定〔包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識〕，浸透無限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目的，教學(xué)過程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類新學(xué)的角，對學(xué)生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強(qiáng)調(diào)說明，并著眼比擬平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對新角的理解與認(rèn)識。學(xué)生在操作活動(dòng)角過程中，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角〔優(yōu)角〕，假如給予學(xué)生自主討論考慮的時(shí)間再充足一些，學(xué)生可能會(huì)得到更多的開展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動(dòng)角。假如能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)展擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)更多與角相關(guān)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)反思篇13新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)?！痹谏线@節(jié)課時(shí)，我是利用活動(dòng)角和三角板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生對著三角板把活動(dòng)角變成直角，引出直角等于90°。再利用活動(dòng)角變成直角小的角，引出銳角是比90°小的角。再把活動(dòng)角變成比直角大的角，引出鈍角是比90°大比180°大的角。再把活動(dòng)角變成平角，讓學(xué)生觀察平角的兩條邊有什么特點(diǎn)，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)把兩條邊重合到一起，讓學(xué)生觀察角的兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周與原來的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學(xué)生提供了充分的操作時(shí)機(jī)，