二年數(shù)學(xué)上《第四單元-乘法算式中的各部分名稱》設(shè)計二年級數(shù)學(xué)教案模板

二年數(shù)學(xué)上第四單元－乘法式中的各分名稱》計_二年級數(shù)學(xué)教案模板第四單元課時備課教案課題：乘法算式中的各部分名稱授課人．教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義掌握乘法算式，掌握乘法算式的寫法和法。．教學(xué)重點、難點：會讀、寫乘法算式。．教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影機(jī)．教學(xué)過程（步驟師生活動修意見、看圖說出加法算式，再說出乘法算式。．加法算式改成乘法。2+2+2新授練習(xí)小結(jié)教學(xué)一個一個的出示氣球圖個5、55要求5是少？用加法算式怎樣列乘號后寫幾？怎樣列式3個5是少？＝15讀各部分名稱：被乘數(shù)、乘數(shù)、積、說出例題中乘法算式各部分的名稱2×3＝＝練習(xí)、做一做練習(xí)九第1題、做練習(xí)九第－10題、游戲（1）教師拍手，學(xué)生口答列式（2每次拍下拍次教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識說設(shè)計［作者蔡蘭轉(zhuǎn)自本站原創(chuàng)點數(shù)203更時間：2004-8-10文錄入：摟著月亮的豬］乘的初步認(rèn)識說課設(shè)計福建省仙游縣實驗小學(xué)蔡蘭一、說教材．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第頁的例1以練習(xí)五中的第1。．教材簡析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立在這種情況下教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，

使學(xué)生初步認(rèn)識乘法認(rèn)乘過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法中們可以清晰得出二個知識點一初步認(rèn)識相加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)而引入乘祛這本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。．教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：初步理解乘法的含義能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說教法和學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔脤W(xué)困時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥臺階時給予鋪墊攀時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半新課導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)一堂課成功的起點本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖錄，算一算本班捐款情況樣數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在解的過程中遇到什困難”怎解決這種困難”學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題決問題的強(qiáng)烈欲望從導(dǎo)入新學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望探新知創(chuàng)下良好的開端。二、由扶到放，學(xué)探究葉圣陶先生曾說：當(dāng)師像是助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。例教學(xué)有三個層次第個層次是師生共同擺紅花師指導(dǎo)寫乘法算式第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊嘗試寫乘法算式第三個層次是學(xué)生看圖說留意立寫乘法算式：這樣扶到放，步讓學(xué)探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。一、二數(shù)，運(yùn)用”一看、二數(shù)的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)點，留給學(xué)生分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在“扶到放的程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象成新的知識結(jié)構(gòu)同也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)進(jìn)思維的發(fā)展。．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識最終發(fā)展能力的目的生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用本課的練習(xí)有個層次第個是基本練習(xí)是學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式使學(xué)生初步掌握求個相同加數(shù)的和可以用乘法算并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。新課后師導(dǎo)學(xué)生對新課前出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)種結(jié)既有知識的總結(jié)又學(xué)習(xí)方法的總結(jié)這由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么種做

法對課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括龍點睛的作用幫學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。三、教學(xué)程序設(shè)計．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。（1）讓學(xué)生看圖，聽錄，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：十2十＝＋3＋＋3=12＋5＋＋55＋5（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難從中揭示知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。（3）導(dǎo)新：有一種方法較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)“乘法的初步”示題：乘法的初步認(rèn)識）．引導(dǎo)探究，掌握新知（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（二）教學(xué)例通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段—加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘算＋2＋＋3＋＋3=123×4=12＋4＋＋44=204×5=20（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的點？（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較便？（3）讓學(xué)生說一說求個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡”個結(jié)論。這樣通過分析比較不揭示了質(zhì)特點同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知1.做課本Pll0做的第題2.先讀算式，再用圓片擺一擺。2×33.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×64.說一說下面兩個算式有什么不同？然后找朋友游戲。4×3根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1的長度觀念．（二）根據(jù)米和米的實際長度，知道1米厘米”．（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．教學(xué)重點和難點重點：掌握的實際長度．難點：用米尺量較長物體的長度．教具和學(xué)具教具：1的直尺、折尺、卷尺厘、厘米長的紙條．學(xué)具：1的卷尺根較長的繩子．教學(xué)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．提問（1量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比厘有多長？2米3米呢？（2用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．（3現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果此，量比較長的物體者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．（二）學(xué)習(xí)新課．認(rèn)識米出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以厘為單位．讓學(xué)生觀察自己帶來的1米的卷尺，和教師直尺的刻度是一樣的．那么1米底有多長呢教師用1米直一量從地面到講臺桌的什么地方是學(xué)生觀察米有多高．再在黑板上畫長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米多長．讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高地面到身體的什么部位是1米你身高比高還不到1米同們看到公共汽車或電車的車門口有一個米的標(biāo)記不1米的兒童可以不買車票過米則要買票同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．以小組為單位，量出米，…給大家看．

．厘米和米之間的關(guān)系上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米厘有多長呢？同學(xué)用兩指比一下，教師在黑板上1長的線段的上面并排畫出1厘1米多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米與的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米10米厘厘米、100厘．再看看這把米的直尺米里面有100厘；請同學(xué)們看看你的卷尺米里面也是有厘．同時，教師在黑板長的線段上，以厘為單位分成10份如圖同時板書：

=厘．用卷尺量較長的距離教師出示卷尺并明量比較長距離一用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始由生拿住卷尺一端對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直看一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．（三）鞏固反饋．兩人互相量身高米_____米．以小組為單位，利用4個用1米長的卷尺，分工量面的長度（每組量一項面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．．在（）填寫合適的長度單位米或厘米．教室長（）黑板長（）小明身高124（）桌長50）課堂教學(xué)設(shè)計說明認(rèn)識長度單米是在認(rèn)識長度單“厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．在實際生活中，學(xué)生接米比厘米機(jī)會少，度量時也比困難．教學(xué)一開始在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度生自己的刻度尺厘米去測量，非常不便，使學(xué)生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課．學(xué)習(xí)新課分三個層次，首先認(rèn)識米，通過看米尺，用米尺量出物體1米高，米長，在黑板上畫出米長的線段，再讓學(xué)生用己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米互相量身高米高在自己身體的什么部位，其目的幫助學(xué)生建立的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米3米…的子來．第二層次根厘米和米的實際度究米和厘米之間的關(guān)系通讓學(xué)生在1米直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找米，再數(shù)一數(shù)1米有多少個厘米，并通過厘米段的對比，學(xué)生清楚地了“1=100厘，熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．第三層次導(dǎo)生用米尺量較長的物體距離比較長以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)最后通選擇合適單位的方式查學(xué)生對米厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度．解決問題策略的教學(xué)設(shè)計紅島小學(xué)許勤宇

[教學(xué)內(nèi)容]運(yùn)用加法和減法兩步計算解決問題（p4例1）[教學(xué)目標(biāo)]、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。、學(xué)會運(yùn)用加法和減法兩步計算解決實際問題。、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受可以用不同的方法解決問題。、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。[教學(xué)重點]學(xué)會運(yùn)用加法和減法兩步計算解決實際問題。[教學(xué)難點]培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。[教學(xué)過程]一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣觀察主題圖問圖有誰，他們干什么，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學(xué)知識呢？我們具體來看。二、合作交流，探索新知、引導(dǎo)學(xué)生觀察木偶戲的情景圖。（1說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了人）（2要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）、小組交流討論，提出解決問題的方案。、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。方法一、22+13=35人）（人）（原來的人+來的人=總?cè)藬?shù)總?cè)恕吡说娜爽F(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法二、（）（）（原來的人—走了的人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人又來的人數(shù)現(xiàn)在看戲的人數(shù)）方法三、（）（人）（又來的人—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的+來的人=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是解決問題的思路上略有不同。讓學(xué)生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。、你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書）22+13-6（222-6+13（）再次交流：你是怎么想的？（1學(xué)生嘗試自己說。（2小組內(nèi)互相說。（3全班交流說，老師適時糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導(dǎo)學(xué)生如何去掉中間量，把分步計算變成綜合算式。三、指導(dǎo)學(xué)生脫式計算。22+13-622-6+1313-6+22（算加）=16+13（算減）=7+22（先算