高中語文課本

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文課本語文課程標準提出要“努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程”的根本理念，要求宏大教師提防現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐才能。作為中學(xué)語文教師，在新的教導(dǎo)形勢下，若能根據(jù)素質(zhì)教導(dǎo)和語文新課程標準的要求，從實際啟程，在課堂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教導(dǎo)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對學(xué)識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，代表先進教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)運而生，它以別致的形式、強大的功能、更直觀的感受急速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊呢？創(chuàng)設(shè)情境。如《再別康橋》中，徐志摩對康橋的眷戀之情，學(xué)生就很難理解，終究空間距離太遠。那么制作該課課件時筆者就留神引導(dǎo)學(xué)生進入情境。筆者的做法是在課件中載入一段錄像，錄像中有康橋風(fēng)光的介紹，還有劍橋大學(xué)的介紹，很快誘導(dǎo)學(xué)生進入角色，使自身仿佛進入其中，這樣才能真正理解人物當時的環(huán)境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。因此，課件制作中，要用心安置圖像、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，查看事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知才能。

二、直觀生動，突破難點

語文教學(xué)中，有些問題教師單憑嘴講，學(xué)生往往“難以理解”，這也主要是“難以想象”造成的，而圖畫式多媒體恰好能扶助學(xué)生再現(xiàn)形象，使教學(xué)更直觀生動，從而切實甚至深入理解。如學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這兩句素稱千古絕唱，但一些畫面感不強的學(xué)生，并不能很好地感知這兩句詩美在何處，我便利用多媒體課件呈現(xiàn)出一幅深秋江天圖：青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝。學(xué)生便立刻從直觀的畫面中感悟到了這幅意境深遠，色調(diào)明麗而又上下渾成的絕妙好圖。多媒體的運用使語文文字的描述變得更鮮明、更猛烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了大量便利，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了學(xué)習(xí)中的難點，這是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學(xué)條件不成對比的。

三、巧用課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

興趣具備了，并不意味著整個教學(xué)都可一帆風(fēng)順，其實在好多作品中或多或少的存在難點，學(xué)生一下子分析不到的地方，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術(shù)手段可助一臂之力，引領(lǐng)出一條新的教學(xué)思路。如《蜀相》一課，此詩的頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，此聯(lián)表為寫景，實那么抒情，情景交融的詩句是古詩鑒賞中的一個難點，它表達著中國文學(xué)表達情感深藏含蓄的典型特點，若學(xué)生讀不透此聯(lián)的情感內(nèi)涵，便無法順遂的把握全詩主旨。我緊緊抓住這一聯(lián)中的“自，空”二字，以此作為教學(xué)的突破口，將其它作品中帶有“自，空”二字的詩句集結(jié)起來，我從學(xué)生熟知的“雪上空留馬行處”（《白雪歌送武判官歸京》）開頭，讓網(wǎng)頁率領(lǐng)他們閱讀一句句的“自，空”詩句，賞識一首首的名詩，很快，不少學(xué)生從大量的詩作中體悟到了“自，空”二字多在詩作中表達詩人內(nèi)心失落，惆悵，無奈的心緒，然后推知杜甫的徒有美景，無人賞識，空有英雄，無人憑吊的空落，悵惘之情。通過錄像并閱讀列出杜甫的一些詩作及評析，然后寫一篇憑吊杜甫的文章。由此可見，借助信息技術(shù)手段來舉行語文教學(xué)需要教學(xué)者建構(gòu)起一種新型的教學(xué)思路與模式，這需要以建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)能動性原那么為理論依據(jù)，結(jié)合所教學(xué)生的才能水平，性格愛好等多方面的處境，有的放矢的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的教學(xué)模式，作切實有效的教學(xué)指導(dǎo)。

四、運用多媒體，讓學(xué)生體驗感人至深的情感美

在語文課堂的教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就會使審美對象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。所以我們教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交錯，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，我設(shè)計了一張精致的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，合作《神秘園》舒緩的音樂，使學(xué)生提前進入一個符合課文需要的內(nèi)容和情感空氣中，自己貌似已身臨劍橋其境；而美觀的劍橋與孤獨的徐志摩在屏幕上交相輝映時，毋需教師太多的講解，詩歌的情感就可得到形象生動的萌發(fā)，對康橋深深的眷戀之情與學(xué)生的審美情感達成了共鳴，教學(xué)也達成了預(yù)定的目標。

總之，我們要提防多媒體課件的設(shè)計和制作，生動選用多媒體輔佐高中語文課堂的教學(xué)方法。只有這樣才能有助于我們恰當?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)輔佐高中語文教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造夢想的環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容生動化，便于學(xué)生更輕松地掌管學(xué)識，優(yōu)化高中語文教學(xué)過程，揚長避短，在和諧中提高高中語文的教