中學(xué)七年級語文教學(xué)工作總結(jié)

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中學(xué)七班級語文教學(xué)工作總結(jié)篇一

酷熱的夏日又來臨了，預(yù)示本學(xué)期又將結(jié)束了?；厥走@半年來與七〔2〕班同學(xué)相處的情景，真的感覺到我們在一起成長。教育是愛的溝通，我和同學(xué)在這半年來相處更加融洽；我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能上有了長足的進步，比起上學(xué)期來穩(wěn)中有升。

一、在學(xué)習(xí)與生活中公正公正對待同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，贏得他們的信任。

首先是尊敬同學(xué)的人格。無論多么生氣的教育情形下，我都會顧忌同學(xué)的自尊心，從不辱罵同學(xué)，更不曾動手體罰，這首先就贏得了同學(xué)對我尊敬，再進行說理教育，我所要的教育效果十之八九會達到。

其次，是公正公正的對待每一個同學(xué)。都說老師偏愛優(yōu)生，我覺得我不是這樣的，我喜愛立場好，也就是上進的同學(xué)。不如說我們班中的唐帥、毛仕美、穆雨晴等同學(xué)，成果都只是中等，甚至有的總體成果偏下，但是他〔她〕們自控力較強，一心向?qū)W，這些非智力因素是他們將來勝利的基礎(chǔ)。

再次，是在生活中關(guān)愛同學(xué)。只要是同學(xué)生活中有什么困難，都可以來找我，只要我可以解決的。對同學(xué)在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級、寢室、家庭、個人中的難處，我都會盡力開解、勸慰。

總之，摒棄漫不經(jīng)心，坦然接受同學(xué)與己的情感溝通，同學(xué)就會感其愛聽其道。

二、繼續(xù)培育并穩(wěn)定同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

猶記得去年第一次語文課堂作業(yè)本收上來時我的無奈、絕望、字跡潦草，錯漏百出；今年再來看同學(xué)的本子、練習(xí)冊，90%的同學(xué)有了力求潔凈、工整的意識和努力。從做完作業(yè)，書上空白一片，到現(xiàn)在涌現(xiàn)不同筆跡〔紅、黑、藍色〕、各種不同的符號的嫻熟運用，對語文學(xué)習(xí)方法“圈點勾畫批注”的實踐，這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來看，我們班同學(xué)已經(jīng)初步形成了肯定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

習(xí)慣與方法轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)成果自然也隨之而變。第一次考試，我們班與七〔1〕、〔3〕班比，除了英語差距不大外，語文和數(shù)學(xué)都是差距震撼人心――墊底〔及格、優(yōu)秀、人平分三項目標〕。但從期中考試，12月月考，期末考試，3月月考這4次考試來看，無論是單科還是班級目標，都在一步步提高、轉(zhuǎn)變，甚至有些小驚喜，還能領(lǐng)先。

今年期末考試，人平分與及格率均超過了另外兩個班，優(yōu)秀也只比〔1〕班少了1個同學(xué)，說明明年我們班還是大有可為的！

三、積極參與學(xué)校各項活動，扎實做好語文教研工作。

除了去年的課堂觀測繼續(xù)實行外，本期我校又推行了“同課異構(gòu)”教學(xué)理念。我們七班級備課組“同課異構(gòu)”的課文是13課《聞一多先生的說和做》。我們3人先一起說課，再各自構(gòu)思教法，分班上課，仔細聽課，聽后議課并做好記載；除此以外，還積極參與八班級、九班級語文的同課異構(gòu)活動：《材料作文的審題與立意》、《變色龍》等。

學(xué)校一貫要求我們重視同學(xué)的改錯工作。我班語文除了《冠魔新干線》上的每題批改、講解〔師或生〕、訂正〔用紅筆〕外，還有錯題檔案本與改錯抄寫本。我感覺師生都做得扎實，所以同學(xué)成果才能上升。

四、語文教學(xué)工作中的展望。

來年最大的盼望是洪新宇、夏添、羅紅菊、田慧娟、羅錫文這5個同學(xué)不要辜負我對他們的期望，能變得勤快，學(xué)習(xí)立場與成果有所轉(zhuǎn)變，由于，一個也不能少?。?/p>

中學(xué)七班級語文教學(xué)工作總結(jié)篇二

本學(xué)期我擔負七〔1〕班的語文教學(xué)工作。七班級是中學(xué)階段的起始班級，假如起始班級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。在教學(xué)部的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠根據(jù)計劃完成教學(xué)工作，備課實時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)實時詳細。依據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他老師身上取長補短，實時進行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠尊敬同學(xué)，營造民主同等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由同學(xué)依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，老師點撥指導(dǎo)，通過嘗試，同學(xué)的自學(xué)技能有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實踐的方法，進一步培育了學(xué)習(xí)的愛好。

課堂教學(xué)的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我一貫圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深入的思索和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語文老師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，同學(xué)語文技能的培育在很大程度上是閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，只有全體同學(xué)積極參入、思索探究的課才是勝利的高效的`，“學(xué)而不思那么罔”，同學(xué)假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的中學(xué)生來說，想讓他們徑直從文本當中激起閱讀愛好，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何加強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起同學(xué)的愛好；太深，同學(xué)答不了，不僅達不到教學(xué)目的，反而簡單挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的同學(xué)經(jīng)過思索或爭論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標，切合同學(xué)實際，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。

第三，設(shè)計問題要面對全體同學(xué)，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培育同學(xué)生成問題的技能。老師要尊敬同學(xué)的認識，把同學(xué)推向主體，許多問題由同學(xué)自己生成，老師的主要任務(wù)是教會同學(xué)怎樣發(fā)覺問題；當同學(xué)的問題提得過多過雜時，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高同學(xué)的問題意識，并鼓舞同學(xué)不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)同學(xué)積極思維，提高學(xué)