2023年云雀心愿教學反思10篇

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《云雀的心愿》教學反思篇一

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很憂傷。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、抓住線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？由于小云雀認為“森林實在是太重要了〞。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，由于——〞這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解

譬如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器〞。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

三、體驗心愿，進行特性化朗讀

這是一篇幽美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、幽美語言、思想啟迪于一體，生動好玩兒，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的，讓學生讀。最終飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的狀況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，表達了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

《云雀的心愿》教學反思篇二

接到這次活動任務后我就開始選課，這學期我教的是三年級和六年級，在反復考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學習，我們共同探討教學設計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題好多。這就反映出自己的教學能力不足，特別是課堂應變能力的欠缺。試講后，我對教學設計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導下，我對教學設計又進行了微調(diào)。

昨天的課前準備不足，對學生狀況和學校的作息時間沒有充分的了解，導致提前十五分鐘就開始講課了。在和學生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)把生字學完了，這和自己準備的內(nèi)容有些重復了。而課文的前七段學生似乎還沒有充分的學習理解，我只好臨時參與了“回想上節(jié)課內(nèi)容〞的設計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的情緒感染給學生；其次，教學設計存在問題，小組學習展示部分被老師牽著走；第三，學生準備不充分，不敢展示自己的風采。

經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了好多寶貴的看法，對我今后的改進很有好處。特別是鄭老師的看法特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有好多問題沒有來得及向老師們細心學習和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學習，也希望老師們能不吝賜教。

《云雀的心愿》教學反思篇三

這是一篇科普童話，是一篇十分人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個科學發(fā)展觀。所以，我認為教學這一課，我們應當把科學發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學，懂得發(fā)展。

云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲洪亮動人。從這種解釋中，我們可以看出寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。假使云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空〞、“飛到一條大河的上空〞，就缺少了“真實〞（這是一種虛構(gòu)的真實），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，細心想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種洪亮動人的存在，這其實也是一種“真實〞。我想從這一點上，可以引導學生在寫作上不可以亂想，自己寫動物要把其特點表現(xiàn)出來。而認識這種意義上的“真實〞，其實也是科學的引導。

課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生陳述著一種美好的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個知識是要學生把握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個巨大的空調(diào)器〞，我們可以這么認為“云雀媽媽〞就是一個科學家，她把科學的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實就是科學發(fā)展觀的教學，就明白人們大量做法的錯誤。

學習這一課，其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學過的那三篇文章，一篇是《特別的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最終一篇，所以在教學之中，我們應當認識到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學重點，就確定的科學發(fā)展觀上。我們不要說孩子小，我們應當把這個概念給學生，我們應當講給他們聽，讓他們明白學習這一單元我們的目的在哪里?！霸岫Y〞的引領，讓同學們沉重過，“沙漠中的綠洲〞讓同學們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個心愿。

怎么完成？擁有科學發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學發(fā)展，行動起來，那個葬禮才不在有。完成是要有代價的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價，但花了代價是需要的，這既是對人類的教訓，也是對人類的召喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應當去完成這個心愿。

《云雀的心愿》教學反思篇四

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心理很憂傷。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。

由于是童話故事，故事淺顯易懂，細心研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進行編排的，我靈機一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學生細心品讀故事，學習故事的表現(xiàn)方式。因此教學這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶學生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點，邊研讀文章表達形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界〞為線索，分別寫出到“沙漠〞、“大河〞、“森林〞三個地方的所見所聞。在學習生字、讀通課文的基礎上，先引導學生弄清文章的段落層次，給課文分段。提醒學生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過探討交流，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。〞其次至第十三自然段分別按“沙漠〞、“大河〞、“森林〞的見聞感受，分為三部分。最終兩個自然段合為第五段，“云雀表達自己的心愿。〞在分層次后，學生對文章的內(nèi)容有整體的認識，為進一步研讀故事打好基礎。

接下來，引導學生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點引導學生理解這句話對全文起總領全文的作用。其次至四部分是文章的重點，引導學生細細揣摩這三部分表達上的特點。先以云雀到“沙漠〞上空為例，細心研讀?！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空〞，先交代地點，“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛行，迷得他們睜不開眼。〞這是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風沙真厭惡！’小云雀埋怨說。〞這是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當?shù)陌鍟嵝?。接下來研讀第三、第四部分，引導學生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達結(jié)構(gòu)與其次部分的內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)一致，按“地點，所見、感受、媽媽的解釋〞來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達在黑板上進行標注對比，學生更直觀的對故事的整體表達結(jié)構(gòu)有了明了的認識，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達有驚人的相像。我乘機告訴學生：“這是典型的故事三段式編排特點，好多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩。〞接著，最終故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導學生學習故事的表達形式，以課文為例，引導學生學習文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎上，再拓展讀一些相像文體結(jié)構(gòu)的故事，譬如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學生進一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學生試著用三段式的表達結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以達到讀寫結(jié)合，學會運用，提高語言運用能力。

這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達形式，向課文學習表達，為學生的學習表達積累經(jīng)驗，這是很好的嘗試。今后，應當認真解讀教材，努力挖掘教材中值得學習的知識點，發(fā)揮教材的最大價值，引導學生感受文字背后的機要，努力在實踐中提高學生的。語文素養(yǎng)。

《云雀的心愿》教學反思篇五

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很憂傷。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫〞的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍圍著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋覓答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴展訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精華奠定了基礎。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、加強、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了大量課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，吼叫著向下游沖去〞這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點

書本知識終究是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有好多作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采用等一系列的過程中獲得了大量答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行特性化朗讀

這是一篇幽美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、幽美語言、思想啟迪于一體，生動好玩兒，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水吼叫著向下游沖去〞等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周邊人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流探討。勉勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊湊相聯(lián)，激起學生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識。

《云雀的心愿》教學反思篇六

本文是一篇幽美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很憂傷，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：

一、細讀課文，理清脈絡。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了〞從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋覓出答案，組織學生小組探討，全班交流，理清課文脈絡。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。

3、森林還可以調(diào)理氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)理氣溫的。

思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了〞那么假使沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，假使在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員〞你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。

課文終止后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明白學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。

2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必需加強力度。

《云雀的心愿》教學反思篇七

《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很憂傷。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意義。根據(jù)這個特點，我是這樣進行＜＞教學的：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么？為什么會產(chǎn)生這樣的心愿？

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么？產(chǎn)生什么想法？

第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹，保護環(huán)境。

特別在講到森林重要性的時候，讓學生結(jié)合身邊的生活環(huán)境和以前的知識：夏天樹下涼快；鐵路旁種植樹木，減少噪音，有利于人們健康；森林里的空氣很清爽；樹多了，灰塵少了等進一步了解：森林太重要了！

為了進一步讓學生明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項作業(yè)：辦一份“保護環(huán)境，珍愛森林〞的手抄報。

這堂課改變了以往的教學模式，以故事的發(fā)生，發(fā)展、結(jié)局，讓學生陳述。所以學生的朗讀很少。下節(jié)課補上。

《云雀的心愿》教學反思篇八

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很憂傷。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于好玩兒的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓學生在課堂初始，學會運用總分表達的方法理解“森林實在是太重要了〞，認識森林的重要，并能夠運用“可以？?也可以？?〞進行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進行角色遷移練習說話；最終讓學生談談“假使你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？〞訓練學生的說寫能力，使學生完成由文本知識到思想認識的遷移。

相對以往的教學，本課時教學我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導過程中語言較為精煉了，三是教學目標把握得更為確鑿，有訓練的重點。

然而，存在的問題仍舊很大，最為突出的是引導太過于細化而繁瑣，導致課時目標未能完整實現(xiàn)。

過于細化的引導主要在引導學生運用部分表達“森林水庫〞這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個

大水庫〞，在簡單指導說明方法后便放手讓學生進行說話，學生當時便有些茫然不通，即便后來有學生起來進行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領學生進行原因的概括后學生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最終我?guī)е鴮W生一起概括性地說后讓學生自由說以穩(wěn)定，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學顯得特別的緊張。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導者的作用沒有突顯出來。新課標要求課堂雖然要以生為主體，還學生一個主體地位，但老師的引導卻不可淡化。假使這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W生一層一層地概括并引導說話，目標很簡單就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導說、集體說、再引導說，最終自由說這么反反復復的，這要減少了大量的課時。

不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學生情感遷移的引導以及學生由文本知識到思想認識的遷移我很惋惜，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進，從而提升自己的教學能力。

《云雀的心愿》教學反思篇九

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很憂傷。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課，我主要先理清文章脈絡，然后采用分角色朗讀的方式，讓學生邊讀邊演邊理解文意。

一、理清脈絡教學

在通讀課文的基礎上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流探討的基礎上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛行，泛濫成災。在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據(jù)教學內(nèi)容相機出示，如：不砍茂密十分涼快

二、分角色朗讀生情

本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我重視引導學生體會“人物〞的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。譬如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的畏懼等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上，又讓學生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到情感跳動的脈搏。在此基礎上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得簡單了。

《云雀的心愿》教學反思篇十

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍圍著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋覓答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴展訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精華奠定了基礎。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、加強、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案