《我要是葫蘆》教案6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我要是葫蘆》教案6篇下面是我為大家整理的《我要是葫蘆》教案6篇,供大家參考。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面為您精心整理了6篇《《我要的是葫蘆》教案》，在大家參考的同時，也可以共享一下給您的好友哦。

《我要的是葫蘆》教案篇一

一、緊扣課題，感悟主題。

1、謎語導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來點(diǎn)不著。

2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

3、你見過掛在藤上的葫蘆嗎？請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里？認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個字？

4、葫蘆都能用來做什么？樂器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆〞把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。

1、這個人最終得到葫蘆了嗎？讓我們帶著問題走進(jìn)故事。

出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號。

2、讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同？師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆〞，后來卻讓人惋惜，為什么會這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋覓答案。

3、請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。

你找到的是第幾段？這一段有幾句話？分別寫了什么？用鉛筆劃出。

()的小葫蘆請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。

（)葫蘆藤（）葉子(）小花

4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情？讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。

5、難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次?？墒?，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了？

6、看到這樣的情景，什么心情？

生有感情讀最終一段。

三、感悟語氣，訓(xùn)練語言。

1、通過方才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——

出示句子：有幾個蟲子怕什么！

意思是什么？

比較句子：

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、那個人盯著小葫蘆，自言自語地說

出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。

4、一位鄰居看見了，對他說——

出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

能不能用鄰居說一句話。

做動作來體會“盯〞。

學(xué)生讀句子。

5、當(dāng)熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說

出示句子：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

學(xué)生體會語氣和意思。

比較句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

6、請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

四、知事明理，續(xù)編故事。

1、故事讀完了，請同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆？

板書綠葉葫蘆相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么？

3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了其次年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。

五、指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。

1、出示怪和慢，生觀測字形。

2、提醒豎心旁筆順和兩個點(diǎn)的位置。

3、師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評價。

六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。

《我要的是葫蘆》教案篇二

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？〞

根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？

四、探討、講解，指導(dǎo)朗讀

1、探討：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

（1）“那個人每天都要去看幾次。〞

指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說……〞

指導(dǎo)看圖，理解“盯〞、“自言自語〞的意思；

指導(dǎo)朗讀那個人說的話。

2、探討：那個人這么喜歡葫蘆，他最終得到葫蘆了嗎？為什么？

（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆〞之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（2）不聽鄰居勸告。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？其次年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

五、練習(xí)

1、分角色朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個故事。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：

一、自讀發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂探討。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動好玩兒，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡單了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是由于他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識“蚜蟲〞對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能破壞一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更明白、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、探討理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆〞不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開探討：

1、從哪些地方可以看出那個人愛好葫蘆？

2、那個人這么愛好葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個人每天都去看幾次。〞

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！〞可以讓學(xué)生通過看圖，觀測那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的愛好，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么愛好葫蘆，最終卻沒有得到葫蘆，一是由于他不懂“葉--蟲--葫蘆〞之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是由于他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“由于……所以〞的句式說一說，還應(yīng)當(dāng)深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。〞這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過探討，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：其次年，那個人又種了一棵葫蘆……

三、表演積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。由于用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氣氛，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，特性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的。課件、詞語卡片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆〞一詞，注意“蘆〞字要讀輕聲）

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

2、看圖（。課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看。課件，結(jié)合學(xué)生回復(fù)，指示理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了〞在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看。課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

5、觀看。課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出凄愴的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)改正讀音。板書“變黃都落了〞）

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會漸漸地變黃了，一個一個都落了？）

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著〞的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！〞這句話說什么。理解“奇怪〞，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治〞，讓葉子“生了蚜蟲〞，而且“蟲更多了〞。）

8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與穩(wěn)定。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回復(fù)：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

2、指示、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；。寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看。課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做好它？

3、。總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書：

7、我要的是葫蘆

簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

筆

畫

乳白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

《我要的是葫蘆》教案篇四

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤〞等11個漢字，會寫“棵、謝、想〞等8個漢字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2、通過感情朗讀，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：心愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

生：

教師給學(xué)生浮現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我〞是誰?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1、教師播放課件，給學(xué)生浮現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（感謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

2、學(xué)生自學(xué)

（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想方法把音讀準(zhǔn)。

（2）自學(xué)檢查

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

（3）糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確把握所學(xué)。

（4）教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草〞字頭，下面的“戶〞字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧〞字區(qū)分，“蘆〞在“葫蘆〞一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目〞字旁，右邊是“丁〞字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又〞字，下面是“土〞字，注意與“經(jīng)〞字區(qū)分。

（5）教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆〞這里的“葫蘆〞和課題中的“我〞要的是葫蘆，兩個“葫蘆〞的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

（2）“謝〞在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

（修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵乳白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都十分喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最終一句）抓住動詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來讀其次自然段。

師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）

師：精讀什么叫“盯著〞、“自言自語〞、“賽過大南瓜〞。

（抓住人物表情）“盯著〞是一直用眼睛看著，“自言自語〞是自己跟自己說話，“賽過大南瓜〞是比南瓜長得還要大。

讀種葫蘆人自言自語說的話，應(yīng)當(dāng)怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)當(dāng)怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組探討，相互學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，相互評價。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對，由于葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

師：“快治一治〞是什么意思？（趕快想方法消滅蚜蟲。）

師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)當(dāng)用什么語氣？（勸說、驚奇/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺？（惋惜）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分憂傷，他悔恨當(dāng)時不聽鄰居的勸告。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學(xué)到什么？

2、小組代表匯報探討結(jié)果。

3、續(xù)講故事：其次年，他又種了一棵葫蘆，

四、教師小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯誤，別人提醒你時，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣悔恨莫及。

板書設(shè)計

4《我要的是葫蘆》

藤葉花葫蘆要虛心聽別人勸告

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》陳述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，到最終，原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過屢屢朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？〞“葉子上的蟲還用治？〞“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！〞通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的聰慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的開心，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“其次年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，〞。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊湊聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體，可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

《我要的是葫蘆》教案篇五

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、識字。

2、理解課文，提高認(rèn)識能力。

以朗讀為載體，以語感訓(xùn)練為突破口。

生字卡片、教學(xué)課件。

兩課時。

第一課時

一、引入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒有注意：這個字（蘆)他讀的是第幾聲？(輕聲）對了，這個字在“葫蘆〞一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實(shí)這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。（板書）常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J〞，蘆花的“蘆〞，蘆席的“蘆〞。在什么狀況下讀“l(fā)ǔ〞，請同學(xué)們課后查一。

請同學(xué)們再讀這個詞：（葫蘆）

誰見過葫蘆？給大家介紹一下。（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)教師畫簡筆畫）

相機(jī)簡介“葫蘆〞：“葫蘆〞是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡筆畫）花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫）

請同學(xué)們再讀課題。

大家讀得很確鑿?？墒牵銈冎绬?，讀句子的時候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會表達(dá)不同的意思。下面我們就來試一試。

請大家強(qiáng)調(diào)“我〞字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不明白。）

下面請你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆〞一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的）

這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

三、聽課文錄音

你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就依照這樣的讀法再讀一遍課題。

依照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必需弄明白哪些問題呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫蘆得到了嗎？

四、自學(xué)課文

要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標(biāo)清自然段。

2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學(xué)狀況

1、按自然段讀課文：

方才幾位同學(xué)讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的認(rèn)讀狀況：

⑴指名拼讀，全班跟讀。

⑵全班拼讀。

⑶以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學(xué)給推薦一個記憶方法。

⑷讀詞語：

生字我們過關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學(xué)對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。

大家說“我〞不要的是什么？（葉子，板書：不）

那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）

2、誰愿意把其次自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示句子：有幾個蟲子怕什么！

大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？

出示句子：有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？（第一個句子）

請大家再把這兩個句子讀一讀。

3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示句子：葉子上的蟲還用治？

指名讀這個句子。

誰知道這句話是什么意思？

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加確定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢？

請大家再把這兩個句子讀一讀。

下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

這個人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。（關(guān)心）你們從哪里知道他十分關(guān)心葫蘆？（第一自然段）

4、誰愿意讀第一自然段？

你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆？（每天、幾次）

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他十分關(guān)心葫蘆？（其次自然段）

5、指名讀其次自然段：

他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？（沒有）

你們是從哪里知道的？（第四自然段）

6、請同學(xué)們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）

為什么會這樣呢？你們知道嗎？（生答）

也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。（畫葫蘆藤）

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（生答）

七、拓展

假使再出現(xiàn)這樣的狀況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：

我要的是葫蘆

其次年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕快________。

過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

這回他為什么這樣做了呢？（生答）

師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

八、作業(yè)

把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

《我要的是葫蘆》教案篇六

教材說明：

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆十分高興。其次幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設(shè)計意圖：

植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系，這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多惋惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最終一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“葫、蘆〞等6個生字，會寫“言、每〞等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4、有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動腦筋，積極摸索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆〞二字）師提醒學(xué)生注意“蘆〞在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。

2、我們認(rèn)識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說對后，在課件中出示“葫蘆藤〞）提醒讀好“藤〞的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤〞，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。

3、揭題質(zhì)疑。

①揭題：同學(xué)們，我們認(rèn)識了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆〞（板書課題，讀課題）

②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過渡：是啊，終究是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、課件出示學(xué)習(xí)提醒

①請用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查效果。

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