觀摩課示范課記錄總結(jié)范文

第7頁(yè)共7頁(yè)觀摩課示?范課記錄?總結(jié)范文?示范課?觀摩后感?萇莊鄉(xiāng)?中心學(xué)校?岳夏冰?于___?_年__?__月_?___日?上午經(jīng)學(xué)?校安排到?萇莊鄉(xiāng)第?二初級(jí)中?學(xué)分別聽(tīng)?了杜慧娜?、朱麗麗?、萬(wàn)曉娜?及殷育華?四位優(yōu)秀?老師的優(yōu)?質(zhì)課，下?面就四位?老師的優(yōu)?秀之處，?我在教學(xué)?過(guò)程中的?不足以及?今后應(yīng)該?如何改進(jìn)?自己的教?學(xué)三個(gè)方?面談下自?己的感受?。四堂?課分別是?六年級(jí)的?語(yǔ)文、數(shù)?學(xué)，八年?級(jí)的語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)，?從導(dǎo)入、?課堂__?__，課?堂時(shí)間的?把握以及?雙邊活動(dòng)?都讓我對(duì)?教學(xué)有了?新的認(rèn)識(shí)?，也認(rèn)識(shí)?到了自己?在教學(xué)活?動(dòng)中存在?的不足，?首先是四?堂課的優(yōu)?點(diǎn)所在。?第一堂?課時(shí)六年?級(jí)數(shù)學(xué)，?認(rèn)識(shí)比例?，杜老師?從學(xué)校中?隨處可見(jiàn)?的國(guó)旗圖?片導(dǎo)入，?讓學(xué)生自?己發(fā)現(xiàn)國(guó)?旗的長(zhǎng)和?寬有什么?聯(lián)系，整?個(gè)導(dǎo)入感?覺(jué)與生活?非常貼切?，生活中?的數(shù)學(xué)知?識(shí)隨處可?見(jiàn)，而這?樣的導(dǎo)入?也能讓學(xué)?生提起學(xué)?習(xí)的興趣?，也與前?面學(xué)過(guò)的?比的知識(shí)?有機(jī)的聯(lián)?系起來(lái)。?整個(gè)教學(xué)?過(guò)程中對(duì)?于知識(shí)點(diǎn)?的引導(dǎo)、?講解也沒(méi)?有讓人感?到枯燥，?反而吸引?學(xué)生想繼?續(xù)了解比?例的特點(diǎn)?，教學(xué)過(guò)?程中一直?在引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)知?識(shí)點(diǎn)。課?堂上，教?師也一直?在學(xué)生周?圍觀察、?了解學(xué)生?對(duì)知識(shí)點(diǎn)?的理解以?及運(yùn)用，?而教師的?這一舉動(dòng)?除了能讓?學(xué)生能更?集中精神?外，也感?受到了教?師在課堂?上對(duì)每一?位學(xué)生的?關(guān)心。課?堂小結(jié)也?讓學(xué)生一?一回顧了?本節(jié)課的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)所在，?可謂一節(jié)?完整的課?。而同樣?是數(shù)學(xué)的?八年級(jí)殷?老師的課?堂，風(fēng)格?就完全不?一樣。殷?老師的課?聽(tīng)完像是?一堂表演?課，老師?學(xué)生積極?參與其中?，富有_?___，?老師不斷?帶給學(xué)生?問(wèn)題，然?后學(xué)生也?樂(lè)于解決?問(wèn)題。例?如殷老師?在一上課?就先立下?一些規(guī)則?，如同意?就發(fā)信號(hào)?，搶答等?，這在之?前的數(shù)學(xué)?課上是不?曾有過(guò)的?，與六年?級(jí)數(shù)學(xué)課?相比，八?年級(jí)學(xué)生?更有自己?的看法，?所以殷老?師在課堂?上也更注?重讓學(xué)生?質(zhì)疑、提?出自己的?問(wèn)題，發(fā)?表自己的?看法，對(duì)?于問(wèn)題的?解決，更?多的采用?小組探究?式，讓每?一位學(xué)生?都能發(fā)揮?學(xué)習(xí)的主?觀能動(dòng)性?，積極參?與其中。?殷老師幽?默風(fēng)趣的?語(yǔ)言，課?堂的__?__都深?深吸引學(xué)?生想要去?學(xué)習(xí)，這?一點(diǎn)非常?難得，同?時(shí)教師和?學(xué)生一起?動(dòng)手做軸?對(duì)稱圖形?也更激發(fā)?學(xué)生的興?趣。除?了數(shù)學(xué)課?，朱老師?和萬(wàn)老師?的語(yǔ)文課?也各具特?色。朱老?師的《賣?火柴的小?女孩》是?一篇童話?故事，課?堂的開(kāi)始?用安徒生?的另一篇?童話故事?導(dǎo)入，這?更能引起?六年級(jí)學(xué)?生的興趣?。整堂課?朱老師的?最大優(yōu)點(diǎn)?就是對(duì)于?文章的朗?讀上，語(yǔ)?文課最?關(guān)鍵之處?在于語(yǔ)言?的品位上?，朱老師?對(duì)于文章?的朗讀非?常富有感?情，把那?種悲憫、?可憐的語(yǔ)?氣讀的淋?漓盡致，?而六年級(jí)?學(xué)生模仿?能力很強(qiáng)?，所以學(xué)?生讀課文?的時(shí)候也?帶著感情?，這一點(diǎn)?非常值得?學(xué)習(xí)，因?為一般學(xué)?生讀課文?很少帶著?感情朗讀?。配上圖?片和音樂(lè)?更能讓人?走進(jìn)文章?中。語(yǔ)文?很重要的?就是對(duì)文?章語(yǔ)言的?品味感悟?，朱老師?的這堂課?讓我對(duì)以?后的語(yǔ)文?教學(xué)工作?有了新的?認(rèn)識(shí)。萬(wàn)?老師的《?愛(ài)蓮說(shuō)》?由詠花的?詩(shī)歌引出?蓮花，文?章的重點(diǎn)?很突出，?品味超凡?脫俗的形?象美和含?蓄深刻的?意蘊(yùn)美，?在課堂中?穿插了一?個(gè)合作探?究，就是?讓學(xué)生起?立大聲表?達(dá)對(duì)父母?的愛(ài)，我?想這個(gè)環(huán)?節(jié)非常特?別，學(xué)生?平時(shí)是很?少這樣直?接地表達(dá)?自己的愛(ài)?，這樣的?環(huán)節(jié)能讓?學(xué)生從內(nèi)?心深處體?會(huì)父母的?愛(ài)。課堂?的結(jié)尾，?萬(wàn)老師在?黑板上自?己畫了一?幅蓮花的?簡(jiǎn)筆畫，?展示了荷?花別樣的?美。課堂?的結(jié)束語(yǔ)?由各種花?的不同品?質(zhì)讓學(xué)生?做一個(gè)真?正的君子?，精彩收?尾。聽(tīng)?完四位老?師的課，?我對(duì)自己?的教學(xué)工?作進(jìn)行了?反思，一?直認(rèn)為上?課只要把?知識(shí)點(diǎn)、?重難點(diǎn)教?給學(xué)生就?是一節(jié)完?整的課，?但是現(xiàn)在?知道自己?這種認(rèn)識(shí)?太膚淺了?，一節(jié)好?的課不僅?要教給學(xué)?生知識(shí)，?更要把學(xué)?習(xí)的方法?教給學(xué)生?，而我在?平時(shí)課堂?上只注重?把知識(shí)教?給學(xué)生，?至于方法?總認(rèn)為不?同的學(xué)生?有自己的?學(xué)習(xí)方法?。在課堂?的___?_上，也?沒(méi)有注重?去引導(dǎo)學(xué)?生，只是?一味在講?解知識(shí)點(diǎn)?，沒(méi)有注?重學(xué)生的?感受，對(duì)?于課堂上?的小組活?動(dòng)，更是?少之又少?，每當(dāng)學(xué)?生不愿意?進(jìn)行小組?活動(dòng)時(shí)，?就只好作?罷，更沒(méi)?有想到要?去引導(dǎo)學(xué)?生，激發(fā)?他們的學(xué)?習(xí)興趣。?課堂上的?語(yǔ)言也過(guò)?于平淡，?不像四位?老師一樣?抑揚(yáng)頓挫?，好的課?堂也需要?老師引導(dǎo)?，老師富?有___?_才能激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，而語(yǔ)言?的抑揚(yáng)頓?挫更容易?引起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。在教?學(xué)方法上?，應(yīng)該采?用靈活的?方式，激?起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。課堂上?的雙邊活?動(dòng)應(yīng)該盡?量讓每個(gè)?學(xué)生都參?與其中，?讓每個(gè)學(xué)?生都感受?到老師的?關(guān)心，這?樣更容易?激發(fā)其對(duì)?學(xué)習(xí)的興?趣。對(duì)?于今后的?教學(xué)工作?，我將從?以下幾個(gè)?方面進(jìn)行?：第一?，加強(qiáng)學(xué)?生主體作?用，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性。?教學(xué)是由?教師的教?與學(xué)生的?學(xué)組成的?，但是在?平時(shí)的課?堂上經(jīng)常?是教師的?教占主體?地位，忽?略了學(xué)生?的主體地?位，這樣?的課堂老?師很累但?是學(xué)生也?學(xué)不到什?么東西，?所以應(yīng)該?發(fā)揮學(xué)生?的主觀能?動(dòng)性，教?師起到一?個(gè)輔助地?位。第?二，巧妙?設(shè)計(jì)問(wèn)題?，提高課?堂有效性?。在語(yǔ)文?中的有些?自讀課上?，應(yīng)該設(shè)?計(jì)幾個(gè)?貼合文章?內(nèi)容的問(wèn)?題，既能?提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，也能?促使學(xué)生?進(jìn)行小組?合作探究?活動(dòng)。而?且也更容?易理解文?章。第?三，在語(yǔ)?言上，注?意抑揚(yáng)頓?挫，不能?語(yǔ)氣過(guò)于?平淡，課?堂上應(yīng)富?于___?_，這樣?有助于調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?興趣也更?容易培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?言能力。?總之，?由于剛踏?入工作崗?位，經(jīng)驗(yàn)?還很不足?，但是我?會(huì)善于總?結(jié)，在平?時(shí)多聽(tīng)課?，學(xué)習(xí)其?他老師的?寶貴經(jīng)驗(yàn)?，也逐步?完善自己?，爭(zhēng)取在?教學(xué)方面?有大的提?高。觀?摩課示范?課記錄總?結(jié)范文（?二）初?三化學(xué)觀?摩課示范?課記錄?聽(tīng)課人文?字整理：?李慶春?課題：初?中化學(xué)第?三單元3?.2制?取氧氣?授課人：?孫永彬過(guò)?程：一?、創(chuàng)設(shè)情?境，引入?新課師?。從生活?中我們了?解到氧氣?的諸多用?途，這種?神秘的航?天助燃劑?，大家想?不想自己?動(dòng)手去制?取呢。下?面我們就?來(lái)完成這?項(xiàng)偉大的?創(chuàng)造吧。?--既?復(fù)習(xí)了上?節(jié)課的內(nèi)?容，更激?發(fā)了學(xué)生?的探究熱?情。二?、提出問(wèn)?題，引導(dǎo)?思維【?提出問(wèn)題?】1、?你知道自?然界是如?何獲得氧?氣的嗎。?學(xué)生回答?光合作用?。--?課本雖未?提及，卻?是事實(shí)存?在最重要?的制氧氣?方式，有?助于培養(yǎng)?學(xué)生開(kāi)闊?的思維，?靈活學(xué)知?識(shí)的能力?。2、?工業(yè)上需?要大量氧?氣，你認(rèn)?為用什么?原料制取?即經(jīng)濟(jì)又?可行。簡(jiǎn)?單介紹工?業(yè)制氧氣?具體過(guò)程?。引導(dǎo)學(xué)?生理解這?種利用沸?點(diǎn)不同來(lái)?分離混合?物的方法?。該過(guò)?程屬于物?理變化還?是化學(xué)變?化。--?通過(guò)對(duì)工?業(yè)制氧氣?過(guò)程的介?紹讓學(xué)生?知道一種?分離混合?物的方法?。3、?（展示一?瓶氧氣）?設(shè)問(wèn)。你?想不想知?道這瓶氧?氣是如何?在實(shí)驗(yàn)室?制得的。?【討論】?如果要?通過(guò)化學(xué)?方法在實(shí)?驗(yàn)室制出?氧氣，反?應(yīng)物應(yīng)具?備什么樣?的條件，?發(fā)生反應(yīng)?的條件應(yīng)?該是怎樣?的。生成?物應(yīng)具備?什么要求?。【講述?】結(jié)合?討論結(jié)果?，告訴學(xué)?生實(shí)驗(yàn)室?制氧氣的?三種方法?。--?明確實(shí)驗(yàn)?室制取氧?氣的三種?方法，便?于學(xué)生思?路清晰，?系統(tǒng)掌握?三、“?我探究，?我快樂(lè)”?學(xué)生分?組討論，?協(xié)作設(shè)計(jì)?實(shí)驗(yàn)室制?取氧氣的?裝置。?--通過(guò)?討論交流?，使學(xué)生?能夠基本?完成實(shí)驗(yàn)?室制氧氣?的裝置設(shè)?計(jì)。學(xué)?生討論結(jié)?束后，教?師展示實(shí)?驗(yàn)室制取?氧氣的裝?置。根據(jù)?裝置巧設(shè)?疑問(wèn)：?1、制取?氣體的裝?置在使用?前都要檢?查裝置的?氣密性，?該套裝置?如何檢查?氣密性。?2、給?試管加熱?時(shí)應(yīng)注意?什么。試?管口__?__要稍?向下傾斜?。3、?用高錳酸?鉀制氧氣?時(shí)試管口?放一團(tuán)棉?花的作用?是什么。?4、可?用什么方?法收集氧?氣。__?__。?5、要收?集到較純?凈的氣體?，可用什?么方法。?6、實(shí)?驗(yàn)結(jié)束后?，先把酒?精燈移走?還是先把?導(dǎo)管從水?槽中取出?。___?_。教?師做適當(dāng)?點(diǎn)撥。?--通過(guò)?一系列問(wèn)?題的探究?，使學(xué)生?明確實(shí)驗(yàn)?中的注意?事項(xiàng)，解?決下一步?實(shí)驗(yàn)可能?遇到的問(wèn)?題，避免?錯(cuò)誤操作?。（整段?老師講敘?過(guò)多，學(xué)?生只是被?動(dòng)聽(tīng)。缺?乏學(xué)生互?動(dòng)質(zhì)疑。?）學(xué)生完?成加熱高?錳酸鉀制?取氧氣實(shí)?驗(yàn)。要求?學(xué)生認(rèn)真?觀察實(shí)驗(yàn)?，準(zhǔn)確描?述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象。教?師巡回指?導(dǎo)，對(duì)實(shí)?驗(yàn)中出現(xiàn)?的錯(cuò)誤操?作及時(shí)糾?正，對(duì)學(xué)?生創(chuàng)新性?設(shè)計(jì)給予?激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。四?、討論交?流，歸納?反思師?。根據(jù)實(shí)?驗(yàn)結(jié)果，?引導(dǎo)學(xué)生?匯報(bào)實(shí)驗(yàn)?收獲，反?思實(shí)驗(yàn)中?存在的問(wèn)?題，討論?解決問(wèn)題?的方法。?生?？?結(jié)實(shí)驗(yàn)探?究收獲、?體會(huì)。?--通過(guò)?學(xué)生回答?，完整有?關(guān)探究活?動(dòng)中的實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象，?提高同學(xué)?們的觀察?能力。同?時(shí)培養(yǎng)學(xué)?生合作和?資源共享?意識(shí)，提?高語(yǔ)言的?____?表達(dá)能力?，對(duì)所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行?拓展。（?反思實(shí)驗(yàn)?中存在的?問(wèn)題時(shí)不?是太全面?，沒(méi)有按?實(shí)驗(yàn)操作?的順序去?分析，要?培養(yǎng)學(xué)生?的邏輯思?維能力。?）五：能?力拓展?1、實(shí)驗(yàn)?室用高錳?酸鉀制氧?氣大致可?分為下列?步驟：?（1）點(diǎn)?燃酒精燈?，加熱試?管；（?2）檢查?裝置氣密?性；（?3）裝藥?品并將裝?置固定在?鐵架臺(tái)上?；（4?）用排水?法收集氧?氣；（?5）停止?加熱；?（6）把?導(dǎo)管從水?槽中取出?。正確的?操作順序?是：__?__2?、實(shí)驗(yàn)室?制取氧氣?的操作