《識字4》課堂實錄與點評

第第頁《識字4》課堂實錄與點評

一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧?！渤鍪径嗝襟w課件〕在這漂亮的季節(jié)里，有哪些動物伙伴呀？請你們認真觀測，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

生：蜻蜓在空中飛呢。

生：蝴蝶在跳舞。

生：蝌蚪在水里游泳。

生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?！?/p>

生：……

［運用多媒體課件，聯(lián)系同學已有的閱歷世界，引導同學去觀測發(fā)覺，將同學帶入學習的情境之中，調(diào)動了同學學習的愛好，拉近同學與課本的距離。］

二、讀兒歌，識生字

1．同學們觀測得真認真，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不情愿自己先讀讀？

假如你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

生：可以借助拼音讀準字音。

生：可以問老師，問同學。

［變個角度提出學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對同學學習方法的指導。

2．這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

同學自由讀書。

〔1〕哪些同學讀完了，快快打個成功的手勢。這些字你們認識嗎？老師出示“展、運、網(wǎng)”。

生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。〔個別讀，其他同學跟著讀?！?/p>

師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

［讓同學通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固同學的認識。

生：運運食糧螞蟻地上運食糧。〔個別讀，其他同學跟著讀?！?/p>

［此處對“運”的指導老師忽視了。

生：網(wǎng)結網(wǎng)蜘蛛房前結網(wǎng)忙?！矀€別讀，其他同學跟著讀?！?/p>

蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡約地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名同學上臺畫。

老師在圖畫上寫一個大“網(wǎng)”字后問：你們發(fā)覺了什么？

生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

［這個環(huán)節(jié)的設計特別奇妙，同學在圖和字的比較中，馬上發(fā)覺了“網(wǎng)”字象形的構字特點，加強了同學識字的愛好。

師：你還知道什么網(wǎng)？

同學紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)

［運用組詞的方式，豐富同學的語言積累，加深同學對“網(wǎng)”的認識。

〔2〕我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要留意，他們的字音讀準了嗎？

同學一人讀一行。

評價：字音讀得真精確。

這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

同學一人讀一句。

3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

同學讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間相互學習。

〔1〕檢查：你都畫了哪個詞？

生：我畫了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

〔2〕誰和他畫的一樣呀？聰慧的孩子讓我們一起呼喊這些小動物，把它們請出來吧！同學齊讀。

［結合詳細的語言環(huán)境，讓同學初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。

4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？〔出示課件〕

〔1〕留意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？〔圖畫、拼音、詞語全部出示〕

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生競賽讀。

［運用競賽的方式，極大地調(diào)動了同學的.學習積極性。

〔2〕小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？〔去掉圖畫〕情愿讀的一起讀。

同學自由朗讀。

〔3〕拼音不見了，還認識嗎？

分小組讀詞語。同學之間相互援助。

5．排列順次讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好伙伴來援助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。

在以上環(huán)節(jié)里，老師采納多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記表達坡度，在反復與生字的見面過程中，同學認識了生字。

6．同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？〔小動物的照片和名字〕我們讓照片、名字手拉手，成為好伙伴吧。大家一起來玩找伙伴的游戲。老師示范：“嘿嘿，我的伙伴在哪里？你的伙伴在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”……

12名同學分別上臺做找伙伴的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

［讓同學在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，加強了識字的愛好，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。

三、感悟方法，培育技能

1．〔依據(jù)黑板上展示的小動物名字〕同學們，快快睜大你的眼睛，留意觀測這些字，你發(fā)覺了什么？

生：都有蟲字旁。

2．你們還發(fā)覺了什么？

〔1〕引導發(fā)覺形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

生：這些字都是小動物的名字。

生：這些字都是蟲子。是昆蟲。

生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

評價同學：你真是個會思索的孩子。

〔2〕引導發(fā)覺聲旁：“螞”這個字念什么？〔出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁〕那么，這個字讀什么？

生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

生：表示讀音。

評價：你真是會動腦筋的孩子。

3．小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有很多形聲字，抓住這個特點可以援助我們牢牢地記住這些字。

［老師在同學認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導同學查找規(guī)律。在“你發(fā)覺了什么”的引導下，同學感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培育了同學識字技能，真正把學習的主動權交給了同學。

四、指導書寫

1．今日我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？〔課件出示三個“螞”字〕

請看這三個字，你認為哪個字最美麗，為什么？