《聽王榮生教授評課》讀后感

================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============《聽王榮生教授評課》讀后感《聽王榮生教授評課》讀后感這兩天在家里花了很長時間閱讀《聽王榮生教授評課》一書，我知道這是一本對于語文教師專業(yè)成長極具影響力的專著，因此采用了精讀的方式，邊讀邊勾畫邊思考，收獲很大。書中的評課有一篇是針對鄭桂華老師的《安塞腰鼓》，正好自己2011年也在公開課上執(zhí)教了這篇課文，因此格外感興趣，想看看王榮生教授是怎樣評這節(jié)課的。鄭桂華老師的那節(jié)課是王榮生教授極為推崇的一節(jié)好課。我先是翻看附在后面的課堂實錄，錄像導(dǎo)入，好像也是平常的，大部分老師都想到了，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，這個也尋常，接著是讓學(xué)生找找哪些句子傳遞這種感覺更強(qiáng)烈一些，從這個環(huán)節(jié)開始，鄭桂華老師開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言的形式， 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 ~1~精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載? 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載? # ?================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============并思考為什么這樣的形式能更好的表達(dá)作者的情感，學(xué)生起初感到有難度，可是經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師的巡視，慢慢有人說出了一些門道，并且后面說得越來越好，用詞專業(yè)，對句子和詞語明顯敏感起來，教師最后引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情與表達(dá)形式之間的關(guān)系。王榮生教授的評課，首先是覺得這節(jié)課的整個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，就是語文課堂的生態(tài)，是學(xué)生在語文課堂的經(jīng)歷，是在其他語文教師的課上很少能看到的景象。我理解，這個意思是說，真正的好的語文課堂生態(tài)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷一個成長的過程，從一開始的不懂到后來的懂了，乃至于還要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。反觀我們的好多公開課，的確不具備這樣的課堂生態(tài)，比如有的太順了，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，非常順利的完成了一節(jié)課，沒什么難度；比如一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有那種意猶未盡的感覺，倒是想早點結(jié)束，感到很累，但教師有感覺，因為自己表演的很精彩，學(xué)生是不是真的成================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============長了并不重要……接著談到教學(xué)的流程。王榮生教授認(rèn)為，教學(xué)的流程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情導(dǎo)向這堂課的終點，表現(xiàn)為課堂的生態(tài)，就是學(xué)生跟著老師走。語文課堂教學(xué)的流程，走向是預(yù)設(shè)的，關(guān)節(jié)點是精心設(shè)計的，但不是僵硬的，它依據(jù)地勢而流動，依據(jù)學(xué)情而可變化，因而具有教學(xué)現(xiàn)場的適應(yīng)性，為教學(xué)內(nèi)容的生成留下了廣闊的空間。流程的連貫非常重要，而連貫實際上就是各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系問題。王教授舉了另外一個教學(xué)設(shè)計的例子，分為五大環(huán)節(jié)，把朗讀、探究、感悟、體驗、創(chuàng)造這些東西都囊括了，但就是這樣一個十八般武藝都使盡的教學(xué)設(shè)計，卻被王教授批為胡說八道。因為這些環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)不相扣，要么是方法本身錯誤，要么是淺嘗輒止，不顧學(xué)情忙著跳至下一個環(huán)節(jié)等等，簡直無法用連貫一詞形容啊。不過，這個教學(xué)設(shè)計中的朗讀的方================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============法，我以前一直認(rèn)為很好，認(rèn)為可以調(diào)動學(xué)生興趣，現(xiàn)在才知道其實是為了表演給聽課的人看，學(xué)生們花心思的是怎樣合作表演好，根本不是在追求優(yōu)美的朗讀。最后，王教授談到了教學(xué)內(nèi)容的落點，就是在一個具體的教學(xué)活動中學(xué)生實際所學(xué)的東西。比如，鄭桂華老師關(guān)于詞語、句式的教學(xué)環(huán)節(jié)，落點在學(xué)生的感覺，并引向感覺的細(xì)膩和豐厚，而另一個教學(xué)設(shè)計則是落在了含糊不清的美點上，而且要求理性的分析，學(xué)生只能模仿教師的示范。教學(xué)內(nèi)容相差不大，差別的關(guān)鍵在于如何選擇落點，也就是你選擇