語言學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究報告

-.z“語言學(xué)概論〞網(wǎng)絡(luò)課程建立研究摘要：當(dāng)前高等教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)作為一個教學(xué)教改工程正不斷深化和拓展，“語言學(xué)概論〞是文科專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課程，也應(yīng)從重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動的視角探索如何圍繞教學(xué)需求、針對課程特點設(shè)計以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)課程。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)概論；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)活動

隨著教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要資源。它由兩個核心局部組成：一是教學(xué)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)活動。兩者按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想，通過一系列的教學(xué)活動來實現(xiàn)?！罢Z言學(xué)概論〞作為一門重要的根底專業(yè)課程，其抽象難懂的理論知識向來令學(xué)習(xí)者望而卻步。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能使教學(xué)改革得以深入開展，能改變過去單一教學(xué)的局面。而教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，使得在人才規(guī)格素質(zhì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式等方面對這一學(xué)科也提出了許多新要求。

可見，鑒于現(xiàn)代課程教學(xué)資源、教學(xué)活動及教學(xué)管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，使得“語言學(xué)概論〞課程建立只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建立，才能到達開放、共享、高效的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建立的理論根底

所謂網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)。這是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的三種特征對網(wǎng)絡(luò)課程所下的定義〔網(wǎng)絡(luò)資料〕。①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)習(xí)的外部條件。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或自主建構(gòu)是內(nèi)在因素。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則就是以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計，一方面要以課程內(nèi)容為根底，另一方面要充分表達網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提供豐富的信息資源并創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景。

二、“語言學(xué)概論〞網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思路

課程設(shè)計是指對整個教學(xué)過程制定設(shè)計方案并對其實施情況進展監(jiān)視和干預(yù)。在“語言學(xué)概論〞教學(xué)過程中，課程包含了所有教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計實際上等于教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是一門網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計的核心內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的兩個構(gòu)成要素。

1.教學(xué)設(shè)計

首先要分析學(xué)習(xí)者特征，即分析學(xué)生原有認知構(gòu)造及原有認識能力；其次，確定教學(xué)目標(biāo)。一方面要根據(jù)教學(xué)實際需要，確定教學(xué)內(nèi)容的重難點問題，分析如何利用教學(xué)軟件解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的這些重難點問題。另一方面，根據(jù)學(xué)科特點將教學(xué)內(nèi)容分解為各知識點，并分析知識點的學(xué)習(xí)類型和各知識點應(yīng)到達的目標(biāo)層次。最后，合理選擇與設(shè)計媒體信息，建立教學(xué)內(nèi)容知識構(gòu)造并用相應(yīng)軟件功能表達出來。

2.系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計主要指多媒體教學(xué)軟件構(gòu)造的設(shè)計，主要包括教學(xué)過程的設(shè)計及軟件構(gòu)造設(shè)計的方法和步驟。圖1為“語言學(xué)概論〞網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思路指示圖。

進入主頁之后，課程導(dǎo)航模塊提供課程簡介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進度、操作指南等模塊，設(shè)計要求清晰、明確、簡單，符合學(xué)習(xí)者認知心理。課程學(xué)習(xí)模塊包括教學(xué)內(nèi)容和測試內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的課件構(gòu)造多采用層級式菜單構(gòu)造，并可以通過光標(biāo)選擇，允許中途退出，以語音局部教學(xué)內(nèi)容為例，圖2為語音局部知識構(gòu)造圖。

語音局部采用樹狀構(gòu)造劃分知識單元和知識點，圖中呈現(xiàn)三級菜單構(gòu)造，在實際操作中還可進一步分層。可以通過光標(biāo)選擇，確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

測試內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容為根底，自學(xué)自測包括五種測試類型：填空、選擇、分析、簡答、論述。探究性內(nèi)容采用文獻搜索與觀點整理、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、案例分析、專題研究性學(xué)習(xí)等。

學(xué)習(xí)交互模塊的交互性設(shè)計包括人與人的交流設(shè)計和人機交互設(shè)計，前者有同步〔如在線答疑、語音交流〕與異步〔如電子、bbs〕；后者通常采用問答式對話、菜單交互、功能鍵、圖符等方式。大量的實際教學(xué)個案的內(nèi)容分析通過協(xié)作活動過程構(gòu)造模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中。其意義在于注重通過“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)方式滿足學(xué)習(xí)者的需要。

教學(xué)評價的交互性設(shè)計尤其重要，沒有教學(xué)評價就無法知道教學(xué)效果，因此也就無法掌控教與學(xué)的過程，評價設(shè)計主要采用形成性評價和基于作品的評價。教師和學(xué)生的評價同時通過論壇公布出來，及時反應(yīng)教學(xué)效果。

三、腳本編寫

腳本是教學(xué)人員與技術(shù)人員溝通的橋梁，分為文字腳本和制作腳本。這里采用文字腳本，文字腳本是對教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計，學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序?qū)⒅R內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描寫出來?，F(xiàn)以“語言學(xué)概論〞中語音局部知識的個別化交互課件為例，介紹多媒體教學(xué)軟件的腳本制作，見表1。

說明：序號，按教學(xué)過程的先后順序編號；內(nèi)容，呈現(xiàn)具體知識內(nèi)容、練習(xí)題或答案；媒體，按文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻分類；個別化教學(xué)，“個別化〞教學(xué)模式的優(yōu)勢表達在強化理解、記憶和簡單的運用等方面；小組協(xié)作教學(xué)，“協(xié)作型〞教學(xué)模式是通過師生之間、學(xué)生之間的廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的分析、推理、綜合及評價能力，有助于學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維能力和高級認知能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)軟件是由假設(shè)干相對獨立的單元組成，每個單元都可用卡片的形式進展描述，并按照教學(xué)過程的先后順序綜合起來排序，以形成一定的系統(tǒng)。語音局部內(nèi)容超媒體構(gòu)造包括網(wǎng)狀構(gòu)造和樹狀構(gòu)造，假設(shè)采用了樹狀構(gòu)造〔如語音局部知識構(gòu)造圖〕，可以把知識分解成知識點，它們之間并無強制性的聯(lián)系，可以是孤立的。通過樹狀構(gòu)造的組織，閱讀時，可以按照*種邏輯關(guān)系把一局部知識點提取出來，成為有聯(lián)系的，便于主動地、有針對性地去閱讀。

四、素材制作

多媒體課件的制作在網(wǎng)絡(luò)課程建立中是一個重要的組成局部，而多媒體素材的取舍是制作的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)腳本要求準(zhǔn)備所需要的素材，特別是聲音和視頻素材〔通過錄音和攝像得到〕。其后，進展素材采集，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材轉(zhuǎn)換為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件。

多媒體課件中，文本類素材是最重要的信息傳播媒介之一。課題中的文本采用officeword2003進展文本編輯。文本素材主要是參考王渝光、王興中主編的?語言學(xué)概論?〔**大學(xué)，2005年〕的內(nèi)容，選取每一章節(jié)的重點、難點作為課件內(nèi)容。

圖表類素材主要采用gif、jpg、bmp等，用于背景、插圖、其他圖形按鈕中，可通過繪圖工具直接繪制，也可直接剪切原始圖形。圖表制作可使用edraw，圖形制作可使用photoshop、flash等工具。

音頻類素材主要以wav格式為主，例如國際音標(biāo)采用趙元任先生的錄音〔音頻格式已轉(zhuǎn)換為wav〕，視頻類素材采用現(xiàn)場教學(xué)錄像，視頻文件可采用avi、wmv、asf、rm格式等，除教學(xué)錄像外，一些教學(xué)內(nèi)容也可使用視頻，例如將瞿靄堂先生的國際音標(biāo)錄音素材與圖文結(jié)合，制作為pptview，采用的是wmv的格式。

五、課件開發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具集成課程內(nèi)容，最后形成網(wǎng)絡(luò)課件。

課件環(huán)境。硬件參考環(huán)境為28mpc/*t及兼容機，軟件參考環(huán)境為ccdos教學(xué)操作系統(tǒng)。

界面設(shè)計和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進展設(shè)計，包括主菜單，不同級別的操作按鈕，教學(xué)信息的顯示背景，翻頁和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件制作后，還要編寫相應(yīng)文字材料，例如軟件內(nèi)容適于何種程度的學(xué)習(xí)者使用，考慮軟件使用環(huán)境等。

綜上所述，在“語言學(xué)概論〞網(wǎng)絡(luò)課程建立的探索過程中，力求以學(xué)生為中心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，根據(jù)課程目標(biāo)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一個持續(xù)性工作，教學(xué)媒體設(shè)計須符合教學(xué)要求，在內(nèi)容和外觀兩方面均能夠吸引學(xué)習(xí)者，從而到達學(xué)習(xí)的目的。課程活動導(dǎo)航設(shè)計、課程界面布局設(shè)計、素材制作實踐等的順利開展，有賴于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計人員不斷學(xué)習(xí)進取，注意研究和解決設(shè)計開發(fā)過程中的各種問題，合理地組織設(shè)計教學(xué)資源。

注釋：

①網(wǎng)絡(luò)課程的四種定義形式之第三種定義[eb/ol].baike.baidu./vi