四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教課反省1、《古詩(shī)詞三首》教后反省新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為７０余篇，假如篇篇要孩子照本宣科，豈不是一件苦累的差事兒。今世國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。特別是讀中國(guó)書(shū)，更要大聲朗誦，讀得多了，自然就懂得語(yǔ)言與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌相同，很快樂(lè)的。為此，在設(shè)計(jì)教課環(huán)節(jié)時(shí)我就考慮：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為何不可以將它填于學(xué)生熟習(xí)的歌曲之中，讓他們互相傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中意會(huì)，在傳唱中抒發(fā)自己的感情，讓學(xué)生在快樂(lè)的歌唱中學(xué)習(xí)呢？第一，我讓學(xué)生賞識(shí)歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感覺(jué)古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共識(shí)，既有想念又有贊嘆，在贊嘆中想念，在想念中贊嘆，為學(xué)生用熟習(xí)的樂(lè)譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè)的聯(lián)合，既讓學(xué)生賞識(shí)了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到了成功：我也能夠?yàn)樽约合矏?ài)的詩(shī)詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識(shí)累積的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。此次的拓展讓每一位學(xué)生都踴躍、主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感覺(jué)快樂(lè)，在歌唱中燃放激情。作為教師，我們?cè)诎l(fā)掘古代詩(shī)詞教育資源的同時(shí)，能否更應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞所承載的五千年文明史的感悟呢？2、《桂林山川》教課反省《桂林山川》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描述了桂林山川獨(dú)到的美。我用圖片和影像顯現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山川的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描繪桂林山川特點(diǎn)的句子，聯(lián)合看到的畫(huà)面，談?wù)剬?duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感覺(jué)，以此指引學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)，形成讀的看法，并經(jīng)過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著再品讀、評(píng)讀、朗讀讓學(xué)生讀出美、讀出情味、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗誦的評(píng)論中，教師順其自然地指引學(xué)生確立重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與領(lǐng)會(huì)，或聯(lián)合語(yǔ)境理解，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促使朗誦。朗誦讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言的奇特、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗(yàn)美。但在講堂中，除了品析、朗誦外，假如采納多種的教課手段，如畫(huà)畫(huà)、吟詩(shī)、頌美文能更好地讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言的美，大自然的美。3、《記金華的雙龍洞》教課反省《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描繪了“外洞、縫隙、內(nèi)洞光景”的特點(diǎn)。教課時(shí)，為了表現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性獲取充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的景點(diǎn)進(jìn)行旅行，而后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教課，這樣安排，主次分明，表現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清文章的主次。教課“縫隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，互相促使的教課新格局。教課“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培育學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教課理念的形成。教課方案立足講堂，優(yōu)化教課進(jìn)度；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)發(fā)問(wèn)，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。講堂上，我緊張有余，教課機(jī)智不足；教課內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教課過(guò)程發(fā)掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參加的精神不夠，教課氛圍不活躍。今后我在教課工作中要更為著重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。4、《七月的天山》教課反省《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面顯現(xiàn)了天山的光景特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有激烈的好奇心，他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈仍S多，課外書(shū)會(huì)接觸一些、聽(tīng)他人介紹也會(huì)認(rèn)識(shí)一些，還有電視電影中也能看見(jiàn)一些，還有許多學(xué)生去旅行，親目睹過(guò)一些。在教課時(shí)，我按以下教課思路進(jìn)行教課：1、這是篇略讀課文，松手讓學(xué)生自讀自悟，先指引學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母杏X(jué)，溝通疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適合點(diǎn)拔。2、多種方式感情朗誦課文，讀出天山的美，從中領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，切實(shí)的比喻和恰到好處的形容等，還要掌握旅行的次序和地址的變換。3、選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦溝通。5、《中彩那一天》教課反省《中彩那一天》一課敘述了一個(gè)振聾發(fā)聵的故事。孩子們也相同對(duì)這篇課文興趣濃重。我在講堂上先提出問(wèn)題：一般人中彩后的反響是什么？而父親的反響又是如何呢——父親神態(tài)嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有這樣失常的行為呢？他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我指引學(xué)生想象：此時(shí)的父親內(nèi)心可能在想什么呢？孩子們有的說(shuō)：我怎么這么倒運(yùn)，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車不是我的，我不該當(dāng)要爾后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭情況及父親的夢(mèng)想感覺(jué)父親的偉大?；叵胫v堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：假如在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭情況及父親的夢(mèng)想領(lǐng)會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想獲取這輛車啊，并且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依舊選擇了將車還給庫(kù)伯，質(zhì)量是多么難得。學(xué)生在這樣的對(duì)照中，就會(huì)激烈的感覺(jué)到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開(kāi)頭和結(jié)尾這兩句話就很簡(jiǎn)單了。6、《萬(wàn)年牢》教課反省《萬(wàn)年牢》一課中三次提到了“萬(wàn)年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開(kāi)始指引他們理解三處的聯(lián)系。我本想略加指引，孩子們就會(huì)易如反掌的理解了，結(jié)果卻適得其反，越說(shuō)越亂。于是我寫(xiě)下三個(gè)萬(wàn)年牢的含義，讓孩子們自己思慮三者之間的聯(lián)系。孩子們經(jīng)過(guò)自由思慮，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在講堂上是那么的不相信學(xué)生，這就使得孩子們沒(méi)有時(shí)機(jī)發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。此后的教課中，我要時(shí)刻提示自己避免近似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己達(dá)成的，教師絕不承辦取代。7、《尊嚴(yán)》教課反省組織學(xué)生牢牢環(huán)繞年青人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句睜開(kāi)議論學(xué)習(xí)，談自己的感覺(jué)，領(lǐng)會(huì)年青人自尊的人品。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生第一談對(duì)這段話的領(lǐng)會(huì)。教師在學(xué)生談?lì)I(lǐng)會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是逗留在領(lǐng)會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生睜開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)其實(shí)不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思想的浪花，學(xué)生紛繁以前后找到一些語(yǔ)句來(lái)辯駁老師：如前面的“神色蒼白、瘦骨嶙峋”后邊的“風(fēng)卷殘?jiān)啤钡取Ｆ婷畹闹敢寣W(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)念書(shū)，思慮，加深了對(duì)哈默自尊的領(lǐng)會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步指引學(xué)生走近哈默，領(lǐng)會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。但是這一步只逗留在個(gè)別孩子的回答上，沒(méi)有給更多的孩子思慮想象的時(shí)間。即便這樣，再讓學(xué)生念書(shū)，學(xué)生也都不只是逗留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己看作哈默，讀出自己的領(lǐng)會(huì)，腔調(diào)不再像方才那么高昂，低落的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去領(lǐng)會(huì)。其實(shí)，杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富豪，因?yàn)樗凶饑?yán)!”教師能夠讓學(xué)生在理解這句話時(shí)，聯(lián)合自己采集的相關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來(lái)談，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)會(huì)更深，資料的運(yùn)用也更適合合理。8、《將心比心》教課反省在教課過(guò)程中，我盡量做到英勇松手，充散發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最善于的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到整體的完好。其次，重視朗誦和讀后有感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我著重發(fā)揮其承前啟后的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又指引學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回首，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。自然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教課方法，就是同一體裁的略讀課文教課方法也有差別，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己領(lǐng)會(huì)，真實(shí)增添語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教課，這樣才能教課得法，真實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。9、《自然之道》課后反省《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。在本課的教課中著重的是學(xué)生的學(xué),而不是教師的教.教課中運(yùn)用了表演法、朗誦法、比較法、想象、找重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)課文等多種方法，力爭(zhēng)在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟。在溝通中，在多種形式的閱讀中使學(xué)生遇到啟示。著重了學(xué)科之間的整合以用及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建情形；利用表演，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷徙，最后達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。運(yùn)用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別注意了自學(xué)能力的培育。在老師指引學(xué)生進(jìn)行一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回想總結(jié)學(xué)法，再學(xué)致使用。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之魚(yú)不如授之以漁。教課是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不停地對(duì)自己教課設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，還要在教課實(shí)踐中不停地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不停提高的過(guò)程，我將在教課實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教課水平不停提高。10、黃河是如何變化的》教課反省《黃河是如何變化的》一課介紹了黃河變化的原由及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，不然就會(huì)遇到大自然的處罰。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，松手讓學(xué)生自學(xué)，指引學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。掌握重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“依據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原由，再談?wù)勥@雙方面原由之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾勒出能說(shuō)明以上問(wèn)題的相關(guān)詞句。而后分紅四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。組織學(xué)生溝通議論，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是沉重的，給我們的反省是深邃的。指引學(xué)生舉出人類損壞大自但是遇到處罰的例子，談?wù)勅绾尾拍鼙Ｗo(hù)好大自然，激起同學(xué)們激烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。11、《蝙蝠和雷達(dá)》教課反省我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的很多發(fā)明創(chuàng)建都是從動(dòng)物身上獲取啟示的?？茖W(xué)家模擬蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相像規(guī)律”，其思想的過(guò)程恰正是“求同”而不是“求異”你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎？所以，真實(shí)的創(chuàng)造性思想，不在于“求同”仍是“求異”，而在于要適應(yīng)并相像于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。12、《大自然的啟示》教課反省讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教課的一個(gè)重要任務(wù)。在教課《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思慮課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生歸納起來(lái)顯得仍是費(fèi)勁?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來(lái)歸納整篇文章的主要內(nèi)容仍是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈光一閃，我想既然學(xué)生歸納全篇困難，那就先練習(xí)歸納一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們歸納第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生提及來(lái)仍是羅嗦，我指引說(shuō)：瞧，固然兩個(gè)同學(xué)歸納的不是特別精練，但你們注意到了嗎，在他們的語(yǔ)言中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能聯(lián)合課文，用簡(jiǎn)單的話談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思慮事后，順利的答出：科學(xué)家依據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又指引他們采納相同的方法歸納出第一自然段的主要內(nèi)容，而后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就歸納出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教課片段，我想到了抓文章中的重點(diǎn)詞來(lái)歸納主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的方法。但這個(gè)重點(diǎn)詞，最先應(yīng)由教師提出。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)掌握此中的技巧。13、《夜鶯的歌聲》教課反省昨晚和今早的辛苦總算有了點(diǎn)回報(bào)，《夜鶯的歌聲》一課經(jīng)過(guò)左思右想、深謀遠(yuǎn)慮，成效還算盡人意。1．最具成效的是歸納小標(biāo)題環(huán)節(jié)。我將四部分中的前三部分歸納出來(lái)的小標(biāo)題打亂次序供應(yīng)給學(xué)生，要修業(yè)生按故事次序記錄課文上，并自主歸納第四部分內(nèi)容。表現(xiàn)以下：（）向游擊隊(duì)員傳達(dá)敵情（）誘敵上勾，給敵領(lǐng)路（）成功剿滅仇敵（4）這個(gè)環(huán)節(jié)可為融多種功能于一體：其一，對(duì)如何歸納小標(biāo)題起到了很好的示范作用；其二，進(jìn)行了省時(shí)的整體感知，擺列次序的過(guò)程就是整體感知課文的過(guò)程；其三，練習(xí)由易到難，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，并能跳一跳摘到桃子。2．依據(jù)文本特點(diǎn)有所重視。這篇課文的前兩部分詳寫(xiě)，后兩部分略寫(xiě)，特別是第一部分更是詳盡詳細(xì)。教課時(shí)，對(duì)第一部分的內(nèi)容我也進(jìn)行了精雕細(xì)磨，抓了五處語(yǔ)句品讀、感悟，孩子們摳詞摳句中感覺(jué)到了小男孩的沉著沉穩(wěn)、靈巧英勇以及對(duì)仇敵的憤恨。3．進(jìn)行了扎實(shí)的生字詞教課。木屑的屑的讀音，聯(lián)系紙屑、頭皮屑進(jìn)行了糾正穩(wěn)固；燒毀的毀的字形，抓住6個(gè)孩子登臺(tái)板書(shū)，使書(shū)寫(xiě)落實(shí)到位。14、《小英豪雨來(lái)》教課反省這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同仇敵作斗爭(zhēng)的故事。這篇課文內(nèi)容平常易懂，故事性強(qiáng)。教課時(shí)，我松手讓學(xué)生依據(jù)課文前“連結(jié)語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)議論溝通“自己感覺(jué)最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。領(lǐng)會(huì)雨來(lái)機(jī)智英勇、熱愛(ài)祖國(guó)的質(zhì)量是本課教課的重點(diǎn)。教課時(shí)，將這一問(wèn)題的解決融入到“議論、溝通自己感覺(jué)最深的是什么”這一環(huán)節(jié)中，抓住一些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如在教課“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，向來(lái)朝后院跑去”一句時(shí)，讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)內(nèi)心是怎么想的，想象后議論：他為何要這樣做。教課時(shí)我注意指引學(xué)生踴躍地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視線，提高學(xué)生的人生境地，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。15、《一此中國(guó)孩子的呼聲》教課反?。骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)情境”。在《一此中國(guó)孩子的呼聲》一課的教課中為充分落實(shí)這一點(diǎn)，我經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境，以情導(dǎo)讀，自主研究理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生意會(huì)課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣獲取培育，自主學(xué)習(xí)的能力獲取提高。1、播放伊拉克特別報(bào)導(dǎo)，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)害與難過(guò)，激發(fā)了學(xué)生憤恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的感情，為后邊的教課作了感情鋪墊。2、讓學(xué)生睜開(kāi)想像的翅膀，身臨其境地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并經(jīng)過(guò)有感情地朗誦指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)雷利非常沉痛的神態(tài)和全力倡議和平的心聲。3、指引學(xué)生把感覺(jué)化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊敬學(xué)生的看法，表現(xiàn)了民主同等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)盼望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感情獲取升華。16、《和我們相共享受春季》教課反省《和我們相共享受春季是》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，教課中要全力表現(xiàn)學(xué)生主體的思想，指引學(xué)生自主閱讀。在理解詞語(yǔ)時(shí)，教師要掌握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，培育學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)，詞語(yǔ)的理解能夠在初讀課文時(shí)以檢查詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，也能夠在指名朗誦糾正讀音中理解，還能夠依據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要依據(jù)學(xué)情靈巧掌握。在；理解感悟課文時(shí)，必定要做到以讀代講，要指引學(xué)生抓住“原來(lái)----但是”的轉(zhuǎn)折朗誦，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，要指引學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“這終究是為何？”，把為何的原由詳細(xì)化，而不是用“戰(zhàn)爭(zhēng)”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要指引學(xué)生有感情地朗誦，做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，教師的作用在于拓展學(xué)生的思想，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，而不可以取代學(xué)生的思想。17、《觸摸春季》教課反省《觸摸春季》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“寂靜”的盲童小女孩在春季充滿花香的清晨居然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教課中我創(chuàng)建情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，上課伊始，“誰(shuí)愿意愿大家顯現(xiàn)一下你的朗誦水平?”為學(xué)生創(chuàng)建了輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲念。而后揭露新課。下邊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下，課文中描述的哪些畫(huà)面出此刻你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：花香間流連---花叢中穿越---正確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇此中的一幅，仔細(xì)地讀一讀描繪這幅畫(huà)面的文字，想想從這些文字中你感覺(jué)到什么，你能把自己感覺(jué)到的讀出來(lái)嗎？在小組內(nèi)溝通后全班溝通。指引學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)經(jīng)過(guò)朗誦品嘗，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句斟酌，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的感情被激發(fā)后，又指引學(xué)生朗讀、品讀、想象讀等等，率領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗誦領(lǐng)會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了寂靜的內(nèi)心世界。18、《長(zhǎng)生的眼睛》教課反省1、《長(zhǎng)生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，顯現(xiàn)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助他人持續(xù)生命、生活得更美好的難得道德，并借此來(lái)教育全部的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不只自己要熱愛(ài)生活，并且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖然是教育，但這是語(yǔ)文課，我在詳細(xì)履行教課的過(guò)程中，不能走開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的累積，推想課文相關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2、教材是一個(gè)例子，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，假如就文而文，一味地把文章內(nèi)容顯現(xiàn)給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以一定對(duì)課文內(nèi)容做擁有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的辦理和加工。延長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)要切合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，切勿眼高手低；研讀有必定內(nèi)涵的句子一定在語(yǔ)境在進(jìn)行，綱要挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)渾身。整個(gè)教課要貫穿一條主線，實(shí)現(xiàn)各樣資源在整合中交融，在交融中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。3、學(xué)習(xí)這篇課文，不用強(qiáng)修業(yè)生作一些呼吁性的表態(tài)性講話，如：死后也要捐獻(xiàn)眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐獻(xiàn)器官什么的。教育旨在喚醒，培育一種意識(shí)，建立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人生活的美好做出努力的夢(mèng)想和熱忱。19、《生命生命》教課反省《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)到感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文含義特別深刻，短小干練，是一篇特別好的文章，說(shuō)實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有必定的困難，所以大多數(shù)時(shí)間我在引領(lǐng)孩子逐漸感悟生命的真理。語(yǔ)文教課的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和睦一致。在教課過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品嘗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，感情獲取熏陶，思想獲取提高，師生共共享受語(yǔ)文、享受學(xué)習(xí)，感情達(dá)到共識(shí)。備課時(shí)，我重點(diǎn)思慮四個(gè)問(wèn)題：1、如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸透課文的主題，讓學(xué)生感覺(jué)到生命的難得，懂得熱愛(ài)生命、在遭受挫折時(shí)與命運(yùn)抗?fàn)帯?、如何有層次地設(shè)計(jì)教課，表現(xiàn)教課“不著印跡、跌蕩起伏”的和諧之美。3、如何辦理講堂上發(fā)生的小“不測(cè)”。4、教課識(shí)題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促使學(xué)生的發(fā)展。我在思慮的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不停成熟的過(guò)程，它給我?guī)?lái)的收獲之大是無(wú)須懷疑的，因?yàn)閺念^至尾我都思在此中。如何研究教材、如何發(fā)掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何辦理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文的魅力。20、《花的勇氣》教課反省本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春季的三個(gè)畫(huà)面》。課文仔細(xì)而又生動(dòng)地描繪了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感覺(jué)：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的絕望、見(jiàn)到花兒安身于草下時(shí)的驚訝，到走開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的曠野時(shí)的詫異，最后被花兒的氣概所震驚。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!我在讓學(xué)生疏段，談完感覺(jué)以后，進(jìn)行了雙方面的拓展：1.你還被那些生命的勇氣所感人？學(xué)生們聯(lián)系生活中的實(shí)質(zhì)談自己的感覺(jué)。2.誓詞：讓我們以生命的名義保證：像花兒相同有勇氣，面對(duì)風(fēng)雨不低頭！像花兒相同有毅力，打破困難不退卻！像花兒相同有恒心，抗擊干旱不折服！讓我們做一個(gè)堅(jiān)毅的人，做一個(gè)英勇的人，做一個(gè)的人！我讓孩子們領(lǐng)讀，誰(shuí)的氣概高昂讓誰(shuí)領(lǐng)讀，誰(shuí)的創(chuàng)編有特點(diǎn)讓誰(shuí)領(lǐng)讀，一時(shí)間教室里充盈著學(xué)生們氣吞山河的誓詞聲，特別讓人感人，感情未然升華！21、《鄉(xiāng)間人家》教課反省《鄉(xiāng)間人家》是一篇描繪田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。咬文嚼字越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的子女！故土的情悄悄涌上心頭！這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文，如何能使孩子投入這此中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)念書(shū)的空間，努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣味、看到這如畫(huà)的美景。一、咬文嚼字，感覺(jué)語(yǔ)言之美透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然樸素、開(kāi)朗幽默、人間天堂的美！在朗讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。二、聯(lián)系生活、感悟想象之美由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去，你仿佛還看到了什么，聽(tīng)到了什么？品嘗城市生活不及田園生活的和睦美。經(jīng)過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、感情染學(xué)生，創(chuàng)建富裕感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共識(shí)。在這類品讀中，我和孩子們也的確憂如嗅到了濃烈的泥土芳香，聽(tīng)到熟習(xí)的蛙吵蟲(chóng)鳴，感覺(jué)到了瓜棚月下的情味，憂如在與鄉(xiāng)間人家促膝長(zhǎng)談，一共享受著鄉(xiāng)間人家生活的樂(lè)趣。多給孩子品讀的時(shí)機(jī)、想的時(shí)機(jī)、說(shuō)的時(shí)機(jī)，學(xué)生收獲的則是智慧、感情的熏陶，心靈的凈化、思想的啟示。22、《牧場(chǎng)之國(guó)》教課反省荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人向往的漂亮國(guó)家，課文作者用華美優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的漂亮。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文常常是讀著很美，但真實(shí)要說(shuō)出美在哪，為何感覺(jué)美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，相同是語(yǔ)句特別優(yōu)美，讀完以后都感覺(jué)風(fēng)景實(shí)在是琳瑯滿目，但幾乎沒(méi)多少學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出那種美?；蛟S對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以我在教課《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)重視指引學(xué)生多讀，從讀中慢慢感覺(jué)動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感覺(jué)到牧場(chǎng)的和睦寂靜，領(lǐng)會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳達(dá)的感情就已經(jīng)浸透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中指引學(xué)生聯(lián)合語(yǔ)句想象畫(huà)面，升華感覺(jué)。在各種方式的朗誦以后，全班溝通自己最喜愛(ài)的部分，談?wù)勎愕脑桑詈髮⒆约旱母杏X(jué)融入到朗誦中，頻頻讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。23、《古詩(shī)詞三首》教后反省古詩(shī)教課中，只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，珍愛(ài)學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確指引與評(píng)論，重視學(xué)生感情、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才能使語(yǔ)文講堂成為真實(shí)富裕生命氣味的講堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中真真實(shí)正地健康地成長(zhǎng)起來(lái)。24《麥哨》教課反省教課本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對(duì)課題懷疑，如“今日農(nóng)村孩子的生活是如何的？作者如何經(jīng)過(guò)麥哨反應(yīng)出了今日農(nóng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去念書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議論溝通由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在溝通中感覺(jué)到農(nóng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間綠色的漂亮，孩子們嬉戲的內(nèi)容切近自然最后我又指引學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并談?wù)勏矏?ài)的原由。這樣不單穩(wěn)固了讀的感情，也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓舞學(xué)生摘抄自己喜愛(ài)的詞句，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得快樂(lè)的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平常不可以英勇讀的同學(xué)，也能英勇主動(dòng)地參加此中，讀自己想讀的語(yǔ)句，講堂氛圍活躍。、25、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教課反省1、《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教課，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，受到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對(duì)課文進(jìn)行“重組”，以“喜愛(ài)誰(shuí)”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思想和感情生活的主線，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資猜中去理解、感悟伽利略的善于思慮、敢于懷疑、不迷信威望、仔細(xì)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問(wèn)題不時(shí)，他們暢所欲言，或從書(shū)中或從課外資猜中據(jù)理力爭(zhēng)、引經(jīng)據(jù)典地娓娓而談。2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思慮的好品質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》重申倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由議論找尋解決問(wèn)題的門路。他們?cè)诮涣鲌?bào)告時(shí)，把語(yǔ)數(shù)學(xué)科奇妙地聯(lián)合，這樣的理解也讓我們?cè)俅巫C明學(xué)科間的知識(shí)是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)踴躍思慮的王國(guó)?！薄白尯⒆由钤谒紤]的世界里--這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生眼前顯現(xiàn)的生活中的最美好的事物?！?、一節(jié)出色的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講解無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為何；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大批的參加和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)；不在于設(shè)計(jì)的講堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激烈的好奇心和研究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們懷疑和評(píng)判了多少，在于他們能否睜開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展能否有足夠的自信?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教課反省這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思慮的好質(zhì)量?！缎抡n標(biāo)》重申倡議自主，合作，研究的學(xué)習(xí)方式，預(yù)先我也以學(xué)生的角度，曾苦思冥想地想，也曾討教過(guò)教課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話所采納的方法不外乎兩種：１、繪圖法。２、抓住重點(diǎn)詞。沒(méi)想到在溝通報(bào)告時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思想爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采納列算式來(lái)理解：（１０＋１）＞１０快；１０－１＜１０慢，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么奇妙的聯(lián)合?。∷麄?cè)跀⑹鲞^(guò)程是那樣的井井有條，句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更詫異的歡樂(lè)還在后面，黃丹丹同學(xué)告訴我：“我感覺(jué)伽利略的思慮過(guò)程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又了然，同時(shí)從高處落下，１０磅重的先著地，速度是１磅重的１０倍，那么當(dāng)１０磅重鐵球落地時(shí)，１磅重的鐵球還懸在半空中，這明顯是不行能?？梢?jiàn)亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的?！边@類理解是那樣的平常易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的意會(huì)到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)踴躍思慮的王國(guó)?！薄白尯⒆由钤谒紤]的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生眼前顯現(xiàn)的生活中的最美好的事物?！贝送猓菊n教課時(shí)，浸透給學(xué)生善于思慮懷疑、挑戰(zhàn)威望的質(zhì)量也是本文的一個(gè)教課點(diǎn)，這對(duì)他們一世都會(huì)得益的。26、《聚精會(huì)神》教課反省《聚精會(huì)神》這篇略讀課文，生動(dòng)地記述了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完好忘掉了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描繪，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會(huì)神的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作：寫(xiě)一個(gè)你敬重的人。我特別設(shè)計(jì)了在《聚精會(huì)神》這一課進(jìn)行一個(gè)讀寫(xiě)聯(lián)合的片段練習(xí)。因?yàn)樵诘诙沃袥](méi)有出現(xiàn)“聚精會(huì)神”這個(gè)詞，作者卻可經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描繪，把“聚精會(huì)神”解說(shuō)得酣暢淋漓，是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。讀寫(xiě)聯(lián)合的課，讀是特別重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教課中，因?yàn)槲掖蛩阋糇銐虻臅r(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)，所以在對(duì)句子的分析中，都是略略帶過(guò)，講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止，因此造成了老師導(dǎo)得淺薄不夠深入。沒(méi)有深入地指引學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻跟著雕像的變化而起伏。27、《魚(yú)游到了紙上》教課反省1、在師生、生生互動(dòng)中，指引學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，進(jìn)而涉及學(xué)生“近來(lái)發(fā)展區(qū)”，指引他們進(jìn)入思想的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生懷疑問(wèn)題的能力。2、問(wèn)題提出來(lái)此后如何解決，指引學(xué)生仔細(xì)念書(shū)，從詳細(xì)的語(yǔ)境中去找答案，鼓舞學(xué)生從不一樣的角度說(shuō)自己的感悟，進(jìn)而又提高了學(xué)生的解疑能力。鼓舞學(xué)生在念書(shū)中提出問(wèn)題，指引學(xué)生從念書(shū)中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教課的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)久堅(jiān)持這樣做，不單能形成學(xué)生勇于研究的心理，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生念書(shū)的方法，為學(xué)生的平生學(xué)習(xí)確立了的基礎(chǔ)。3、教課方法、教課手段合理。在揭露課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下邊重重地畫(huà)了個(gè)“”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在指引學(xué)生頻頻議論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，點(diǎn)睛之筆，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了內(nèi)心”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，瓜熟蒂落地歸納出中心思想。4、增強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教課過(guò)程表現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給予足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題頻頻念書(shū)，邊讀邊思，真實(shí)地念書(shū)，不是走形式，培育了學(xué)生的念書(shū)能力和念書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的質(zhì)量所感染，感情的閘門翻開(kāi)的時(shí)候，教師合時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，襯著了氛圍，加深了內(nèi)容的理解，耳濡目染地進(jìn)行了思想教育。28、《父親的菜園》教課反省本課是一篇略讀課文，經(jīng)過(guò)寫(xiě)父親戰(zhàn)勝各樣困難在山地上修筑菜園的事，表現(xiàn)父親執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，碰到困難不言退，不認(rèn)輸?shù)馁|(zhì)量。而這也是需要經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生意會(huì)學(xué)習(xí)的教課重點(diǎn)。教課方案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的蔥綠；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣順序漸進(jìn)的三個(gè)教課環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐漸深入提煉，引申出此中蘊(yùn)涵的難得精神。從講堂中，學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距仍是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)很被動(dòng)，在老師的指引下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的成效又是此外一個(gè)樣。所以，在此后的教課中，我還應(yīng)總結(jié)提高閱讀理解方法的指導(dǎo)。29、《寓言兩則》教課反省《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們理解了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)異的寓言故事還有好多，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”