《花臉》《荷塘舊事》教學設(shè)計新部編版

精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課題教材內(nèi)容及學情分析

精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan《花臉》教課方案教課方案1．學會8個生字。2．能正確、流暢、有感情的朗誦課文，領(lǐng)會少年傾慕英豪的熱忱。。教課目的3．理解課文內(nèi)容，抓住要點語句的理解，人物的心里活動，領(lǐng)會“我”對花臉層層遞進的感情。。理解課文內(nèi)容，抓住要點語句理解人物的心理活動，領(lǐng)會“我”對花臉層層遞教課要點進的感情。教課難點領(lǐng)會“我”對花臉層層遞進的感情。教課準備多媒體課件改正意見教課步驟（包含環(huán)節(jié)改正及教案設(shè)計）第一課時一、創(chuàng)建情境，導入新課1.賞識歌曲《說唱臉譜》。藍臉的竇爾墩盜御馬紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙黃臉的典韋，白臉的曹操黑臉的張飛叫喳喳（1）聽了這神韻實足的歌曲，聯(lián)合你課前的預(yù)習，談?wù)勀銓樀牧私狻?）教師歸納：花臉——原指京劇表演的一個行當，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化妝運用圖案化的臉譜為標記，音色宏亮廣闊，演唱風格粗壯渾樸，動作大開大闔，頓挫鮮亮。課文中是指近似凈角臉譜的面具。2.揭露課題：花臉我們一同來學習班今世作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對心愛之物——“花臉”的濃濃感情，傳達給們們，并讓我們產(chǎn)生共識的。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan二、初讀課文，整體感知1.要求：（1）把課文讀正確，讀流暢，帶拼音的字多讀兩遍。2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“盛氣凌人”“橫刀立馬”“舞爪張牙”等詞語意思。3）全文每一部分的花臉能否指同一事物、人物？三、檢查初讀狀況1.字：“摻、臭、斬”是翹舌音2.理解詞語3.指名分段讀課文，正音。4.課文環(huán)繞花臉，寫了“愛花臉——買花臉——演花臉”三件事。5.理清文章脈絡(luò)愛花臉（1—2自然段），買花臉（3—6），演花臉（7—10）四、作業(yè)1.抄錄課后生字2.朗誦課文第二課時一、研讀課文，掌握要旨1.勾勒并朗誦文中描繪花臉的語句?！斑@花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上面崛起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下面是用馬尾做的很長的胡子?！?）議論溝通文中關(guān)羽花臉的特色。（色彩嬌艷、凜然不行入侵）2）課件展現(xiàn)關(guān)羽的臉譜。3）指導朗誦，讀出作者的欣喜和敬畏。2.朗誦描繪青龍偃月刀的句子，議論：為何要那么仔細地寫一把刀？“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。3.文中有多處表示“我”對關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？“我快樂得不過笑，話都說不出?！薄白嗆嚮丶視r，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！薄拔彝崎_大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照我是大關(guān)公哪！”“整個大年三十我向來戴著這花臉，誰說都不愿摘，睡覺時也戴著它次日醒來頭件事即是立刻戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的相貌?！薄拔沂治沾蟮?，搖擺著肩膀，威風地走進客堂，足嗓門兒叫道：‘我——姓關(guān)，名羽，字去長?！逼纷x這些句子，領(lǐng)會作者喜愛關(guān)羽的原由。要點聯(lián)合下內(nèi)容來領(lǐng)會：1）舅舅講故事。2）其余人見“我”戴面具的反應(yīng)。3）對關(guān)羽原不一樣稱號。4）不一樣年紀的人對關(guān)羽相同的喜愛和恭敬。4.課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜愛”。每一段表現(xiàn)的“喜愛”有何不一樣？為何？提示：找出一些要點的句子。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan第一節(jié)：對一般花臉的喜愛?！皟叭痪妥?yōu)槟菃T猛將了威壯非凡的氣派，神氣得很?！毕矏凼怯捎谀軌蚩湟ㄗプ　皟叭弧币辉~）第二節(jié)：對特別花臉的喜愛?！爸笨s脖子管叫他人也嚇得縮脖子”（此時其實不知花臉是關(guān)公的。）（領(lǐng)會“不敢用手指它，不過朝它揚下巴”）——喜愛由于敬畏害怕，也想要他人害怕第三節(jié)：對關(guān)公花臉的喜愛。與我一般大的男孩們投來艷羨的眼光——快活之極（威風，虛榮心獲得了知足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英豪事跡，“好像在說我的榮耀史”——敬重驕傲，想成為關(guān)羽式的英豪。（此處可表演一下“自報家門”）5.小結(jié)?；槻皇且粋€簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后儲藏著深深的民族文化。這類文化扎根在每一其中國人的心中。二、拓展延長，升華感情1.課文除了傳達給我們一個少年對英豪的熱愛、可望成為英豪的情結(jié)之外，你們感覺還讀出了些什么？2.中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保存、繼承和弘揚？大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計1．達成有關(guān)個性化閱讀資料。教后反省育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan課題《荷塘舊事》教課方案教材內(nèi)容及學情分析教課方案1．學會生字新詞，累積好詞佳句。2領(lǐng)悟光景描繪的方法和作用．。。教課目的3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者對童年生活的回想和迷戀。4．感知自然美和人性美的和睦一致。教課要點領(lǐng)悟光景描繪的方法和作用。教課難點經(jīng)過對小伙伴性格的理解，領(lǐng)會作者的思想感情。教課準備多媒體課件改正意見教課步驟（包含環(huán)節(jié)改正及教案設(shè)計）第一課時一、創(chuàng)建情境，導入新課1．播放課件，賞識荷塘美景。2．談?wù)動^看的感覺。3．導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一同走進漂亮的荷塘，與作者一同賞識荷塘美景，一同回想荷塘那讓人難忘的舊事。出示課題：荷塘舊事。（齊讀課題）4．出示課件，簡介作者朱自清。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并聯(lián)系上下文理解詞語意思。2．出示課件，檢查自讀狀況。1）指名讀字詞，正音。2）指名談?wù)剬υ~語的理解。3．分自然段讀課文。4．談?wù)務(wù)n文主要講了什么。（本文作者回想了童年時到外祖母家過暑期，在荷塘邊度過的一段美育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan好生活。）三、再讀課文，明確文章中心1．師導：同學們，這篇課文其實是環(huán)繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，找一找，看誰找得又對又快。2．讀課文找中心句。3．指名回答。我那荷塘，在那邊我認識了大自然和睦的美和人類樸實的愛。4．小結(jié)：這句話點了然文章的中心，文章歌頌的主題就是大自然和睦的美和人類樸實的愛，從文章的題目就不難看出文章是從雙方面歌頌這一主題的，即一方面是描繪荷塘，另一方面是表達舊事。四、讀描繪“大自然和睦的美”的部分，領(lǐng)會文章的語言美1．讀中想像。念書時只有一邊讀一邊聯(lián)想，把文字在腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅?，才能與作者產(chǎn)生共識，領(lǐng)會文章的語言美。2．讀中悟情。你感覺描繪荷塘的段落應(yīng)當如何讀才能表現(xiàn)荷塘的美景？請選擇自己喜愛的方式練習有感情地朗誦。3．讀中品詞析句。1）師導：同學們讀了課文，荷塘美景給我們留下深刻的印象了嗎？這是為何呢？（作者抓住了光景的特色，運用了比喻等修辭方法，生動形象地進行了描繪，使我們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。）2）課件出示比喻句，一邊讀一邊領(lǐng)悟作者描述的生動形象。五、講堂小結(jié)作者運用比喻的修辭手法把一幅漂亮的荷塘風光圖展現(xiàn)在我們眼前。在習作中要學習作者奇妙地運用修辭手法把光景描繪得生動形象。六、部署作業(yè)1．抄錄詞語。2．有感情朗誦這一部分內(nèi)容。第二課時一、復(fù)習導入師導：荷塘的美景讓作者感覺到大自然和睦的美，這類美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的不過是荷塘的美景嗎？二、感覺舊事1．師導：請同學們自由朗誦表達舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。談?wù)勛髡邔懥怂托』锇橹g的什么事。（荷塘玩耍，溺水遇險）2．作者和小伙伴在漂亮的荷塘中都玩了哪些游戲？（狗刨競賽、取水仗）3．（出示課件）從他們的游戲中你感覺到了什么？從哪些詞句中感覺到的？從小伙伴們的游戲中你感覺小伙伴們擁有什么樣的性格特色？⑴學生環(huán)繞問題默讀課文。⑵議論溝通。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們開朗的性格特色?！肮放俑傎悺睂懙纳鷦佣鴤魃?，文中運用了兩個擬聲詞“撲統(tǒng)統(tǒng)”寫出了競賽時的慌亂和緊張。競賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了競賽后的疲憊，同時也側(cè)面描繪出競賽時的激烈。競賽中和競賽后的傳神描繪，反應(yīng)出小伙伴們快樂的生活和自由自在的性格，而小伙伴們最令人感人的是他們性格中的樸實的特色。如描繪“取水仗”的情形時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的強烈，而“當我們相互扭在一同時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親近無間。⑶指導有感情地朗誦。4．游戲太風趣了，使作者喜悅忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描繪。⑴學生默讀課文，圈畫標注。⑵議論溝通。⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？（課件出示句子：忽然，我感覺有人抓住了我的手段，接著一股力把我拉出來。本來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）以“鐵鏈”比喻有什么作用？（生動仔細地表現(xiàn)了當時在“我”心中，伙伴們的友誼救援，傾情相幫是那么值得依靠；當時，能夠說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰慧、英勇。）⑷作者為何寫一件自己遇險的事？它能表現(xiàn)作者如何的感情？⑸指導有感情朗誦。三、讀最后兩個自然段，談?wù)劄楹味嗄旰?，那荷塘仍不時涌此刻“我”眼前由于作者難忘的不不過是美景，更是那樸實無華、憨直可愛的小朋友，友誼難忘，令人永久銘刻在心。課件出示：我那荷塘，在那