班主任開學(xué)第一課

班主任開學(xué)第一課班主任開學(xué)第一課寒假后的開學(xué)，是與老友學(xué)生們的重逢，雖然沒有特其他奇特感，但我們相互仍是在各自些許變化中，捕獲到了光陰流逝的印跡。很想將備課作為第一大重要的事情在開學(xué)前做的，無奈瑣事纏身，備課只好帶回家，睡行進(jìn)行完美。開學(xué)第一周只有兩天，我的課表上是周四兩節(jié)作文、周五一節(jié)語文，按老例，第一篇作文不是寫新學(xué)期新打算，就是寫寒假記事；按教課進(jìn)度，語文的第一課時是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。剖析了一下教材，決定將兩節(jié)作文課打開上，指導(dǎo)后會有充分的時間達(dá)成底稿和改正，學(xué)習(xí)習(xí)慣可與最后的語文綜合性學(xué)習(xí)放在一同講，以此作為第一周的三課時。進(jìn)入教室，由于開學(xué)典禮剛結(jié)束，輕松問好后便開始了溝通。話題是先說寒假仍是先講課本內(nèi)容，我讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生選擇了寒假，那就開始作文教課。作文，不過是按照“選材立意”、“定題構(gòu)想”、“動筆成文”三個步驟進(jìn)行。對于寒假生活，若不經(jīng)過挑選、提煉，要寫出出色的內(nèi)容是很不簡單的。于是進(jìn)行四步組織教學(xué)，在溝通互動中指引學(xué)生思慮，為成文積淀。第一步，拋出問題，定范圍。問題：今日，我們將寫一篇與本次寒假相關(guān)的文章，能夠?qū)懩男┓矫婺?？集思廣益后得出，可寫發(fā)生在自己身旁的事情，可寫雪景，可寫游記等親自經(jīng)歷的事情。只需在寒假中發(fā)生的事情，都能寫。第二步，小組溝通，選題材。任務(wù)：既然題材寬泛，選用什么資料才適合？要突出如何的主題、立意？小組溝通自己選擇的題材，組員幫助剖析能否值得一寫。許是思慮時間很短，第一次小組溝通不很熱情，有學(xué)新手托下巴，有學(xué)生看著窗外，從反應(yīng)狀況來看，孩子們的寒假生活與過去對比，并無多少典型案例或特別之處。于是進(jìn)行指引回首：案例要給自己特其他情緒體驗(yàn)，與平常發(fā)生的事情不一樣，能夠?qū)⒑偕詈唵位厥滓幌拢∠笞钌羁痰?，就選它了！選好后再在小組內(nèi)溝通。此次溝通比第一次熱情，有學(xué)生甚至講得喜形于色。反應(yīng)中，學(xué)生都有了自己的寫作目標(biāo)。第三步，資源共享，明寫法。資源主假如指自己在貢和法校長講座入耳得的對于文章“鳳頭、豬肚、豹尾”一說。這樣一個通用法例，確實(shí)也能教給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽我說這是個全能寫作綱要后，都來了勁，不由坐直了身子，饒有興趣地進(jìn)行筆錄。板書以下：鳳頭——美麗豬肚——壯實(shí)豹尾——精練而這三部分，我是用相聲中扔包袱的方式啟迪學(xué)生在風(fēng)趣中考慮、定格，明確了三部分各自的意義。同時排列了各樣寫法，讓學(xué)生明確“方法千千萬，適合是最好”的道理。第四步，編寫綱要，理思路。課內(nèi)達(dá)成綱要，可促進(jìn)學(xué)生對自己的選材進(jìn)一步梳理，堪稱一鼓作氣，成文一定在準(zhǔn)備完美以后才能應(yīng)時而生，所以，講堂時間最后8分鐘，講堂內(nèi)很寂靜，學(xué)生都在構(gòu)想，編綱要教課反?。汗倘粵]有看見最后的成文狀況，但就本課的指導(dǎo)狀況，仍是有一些想法的：一、學(xué)生不是不會思慮，引領(lǐng)是重點(diǎn)。在教課一開始，讓學(xué)生做選擇實(shí)際上是個套。一般的教課，都按照教師的安排，即便調(diào)整，也是在教師主導(dǎo)下的調(diào)整。今日是開學(xué)第一天，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于過渡期，如何開好頭，調(diào)換他們的踴躍性，需要刺激。選擇講課內(nèi)容，將學(xué)生推向講堂的主體，不主動也難。寫作一般是歡迎度最低的作業(yè)，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不是靠完好的范文，也不是靠細(xì)節(jié)的剖析，而是指引他們發(fā)現(xiàn)自己生活的可寫點(diǎn)。課上，經(jīng)過兩次程度和成效不一樣的小組溝通，我們不難看出，給方向和給明確的目標(biāo)會產(chǎn)生兩種不一樣的成效，明確的指引會讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)后豁然爽朗，思想活躍的狀態(tài)下，心理上也是歡樂的，能達(dá)到文思泉涌的成效。二、師生是親密朋友關(guān)系，分享不行少。凡是學(xué)生都喜愛與自己親密的老師，也就是需要成立朋友式的師生關(guān)系?！皫煹雷饑?yán)”在現(xiàn)代學(xué)生眼中不過階段性的產(chǎn)物，有友誼成立的師生關(guān)系，和睦、和藹的感覺會更長遠(yuǎn)。教師學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，我們此刻的“教課”，用流行的字眼來說，應(yīng)當(dāng)稱之為“分享”，特別是語文，教課無定論，我們教師所表達(dá)的內(nèi)容，既有客觀的既定事實(shí)，又有主觀感情要素，不可以強(qiáng)加給學(xué)生，只好是友好的分享。無論是哪一個年段的學(xué)生，都希望把作文寫好，都希望自己能擁有筆下生花的能力。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”這個通用法例自然是學(xué)識人都能了解并努力踐行的目標(biāo)。我們教課的最高境地是讓學(xué)生終生得益，教師有最新、最前沿的知識，應(yīng)當(dāng)學(xué)致使用，或變通、或照搬，讓學(xué)生也能享受