小學(xué)語文-《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1燕子一、導(dǎo)入新課：1、現(xiàn)在我來考考大家！認(rèn)不認(rèn)得這是一個(gè)什么字？（板書：燕的象形字）2、古人寫漢字時(shí)，有頭有嘴，有翅有尾，很俱全！很像鳥的樣子，沒錯(cuò)，是“燕”子的燕字，上面是頭，口是身體，北是翅膀，四點(diǎn)底是尾巴，你看，一個(gè)字就是一幅畫！咱們祖國的漢字多么神奇呀！有這個(gè)字我們很直接就會(huì)想到一種鳥的名字就是----燕子。3、燕子是春天的使者，人們用不同的方式來贊美燕子，你都知道哪些呢？（詩、歌、畫、名字等）4、你來說說對小燕子的感覺？5、作家鄭振鐸先生也非常喜歡燕子，這就是我們要學(xué)習(xí)的第一課，齊讀課題?，F(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞1、課前我們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語或者難讀的長句子多讀幾遍。2、相信大家都能正確的認(rèn)讀詞語本課的字詞了，有這么幾個(gè)字詞的讀音要特別注意出示：增添沾了一圈（如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時(shí)候，你拿不準(zhǔn)念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？）3、文中最長的一句話（出示句子1：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲）（出示句子2：）從中你感覺到了什么呢？讀一讀。讀了句子你仿佛看到了什么？咱們中國的語言很奇妙，讀著讀著，我們腦海里就出來一幅畫，我們帶著感受再來讀，那畫面就在腦海里活起來啦。我們把課文中描寫春天的幾句話，一起美美地讀一遍。大家讀得可真美啊，我禁不住想再給大家讀一讀朱自清先生寫的《春》了，你們能不能想到畫面呢？哦，春天來了！你看，多有意思的畫面呀！老師讀了這段文字，就好象真的看到了這幅畫面。柳枝搖曳，鮮花盛開，細(xì)雨灑落，一派美好的景象！小朋友，你在腦海中是不是也浮現(xiàn)出美妙的畫面？三、理解課文內(nèi)容：1、在這光彩奪目的春天里，小燕子也從南方飛回來了，為春光增添了許多生機(jī)?，F(xiàn)在請大家默讀課文1.3.4自然段，思考：每個(gè)自然段寫了燕子的什么特點(diǎn)呢？2、全班交流：（隨機(jī)板書：外形、飛行、停歇）3、學(xué)習(xí)外形部分：（1）、（出示燕子圖片）你看到的燕子長什么樣呢？（2）、文章中是怎么寫的呢？自己讀一讀吧。（3）、你覺得燕子長得怎么樣？從哪里看出來的？烏黑光亮----漂亮俊俏輕快---俊俏多是來形容小姑娘、小伙子很漂亮，很秀氣，這是說小燕子長得很漂亮剪刀似的---什么樣的是剪刀似的?。坑檬直葎澮幌?，見沒見過有些紳士在隆重的場合會(huì)穿燕尾服，你看，燕子帥不帥？如此漂亮帥氣的小燕子形象，在你腦海里浮現(xiàn)了嗎？誰來讀一讀？如果把這些紅色的詞語去掉，我們再讀一讀，你有什么感覺呢？是啊，寫景物的時(shí)候一定要抓住有特點(diǎn)的地方來寫啊。我們一起再來讀一遍第一自然段（4）聽了小朋友的朗讀，我們仿佛看到了一幅渾然天成的中國畫！請小朋友閉上自己的眼睛！讓這小燕子的形象飛進(jìn)我們的腦海！春天來了，小燕子從南方飛回來，你們瞧，它有一身（）的羽毛，有一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，這就是（）。睜開眼睛，小朋友的腦海里有沒有小燕子？師：充滿生氣，充滿趣味！那么小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生趣？精心地讀第三、四自然段，一邊讀一邊在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？讀完之后，你還可以說說當(dāng)時(shí)的情形，還可以做做動(dòng)作！邊讀還可以用一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子把你的感想寫來來就更好了！生邊默讀邊思考。師：小朋友們讀得很認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真！“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以想想當(dāng)時(shí)的情形，再讀讀課文，把你認(rèn)為小燕子給春光帶來生趣的句子劃出來了。有些小朋友在旁邊寫下了自己的感想，有的呢，用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話！這種學(xué)習(xí)的方法很好！咱們來看小燕子為春光增添了怎樣的生趣？來看第三小節(jié)，誰來說？生：燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已……蕩漾開去。師：你是想告訴大家？生：燕子很活潑。師：它什么時(shí)候和活潑？生：它在飛行的時(shí)候很活潑！師：小燕子的飛不叫飛，那叫“掠”，怎樣的飛叫“掠”，用手勢做做看。生演示。師：飛和掠有什么不同？生：姿態(tài)不一樣，斜著飛叫“斜掠”，橫著飛叫“橫掠”。師：“掠”和“飛”從速度來說，哪個(gè)比較快？生：“掠”的速度快，而且姿態(tài)動(dòng)人！眨眼間，就掠過去了師：從哪里看出“掠”不僅指飛得快，而且飛得美？生：唧——師：我來讀文章，你們來演小燕子?。◣熥x）不覺得小燕子飛得怎么樣？生：飛得輕快！師：你看到過誰有這樣的本領(lǐng)？生：孫悟空。生：老鷹。師：老鷹可沒有這樣飛，不夠輕，不夠快，不夠美。生：喜鵲。師：再讀第三自然段，把燕子獨(dú)特的飛行讀出來，它是飛得既輕又快，美極了！生讀。師：讀是讀得很好，老師覺得趣味不夠！要有生氣、要有趣！你的眼睛在讀，你的眉毛在讀，讓我感受到你的表情也在讀，那就能讀得更好了！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。）5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。五、布置作業(yè)：學(xué)情分析：1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對自己評(píng)價(jià)過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。《燕子》效果分析總的來說，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的輔導(dǎo)下，井然有序，由于教師在旁只是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生可以自由選擇研讀專題，學(xué)生有發(fā)揮的空間，根據(jù)自己的興趣或擅長來選擇，在這樣一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生可以最大限度地創(chuàng)新。教師放手讓學(xué)生自主地學(xué)，給學(xué)生空間發(fā)揮，但這并不是放任不管，而是有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂上的每一個(gè)過程都在老師的控制中。還有這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在研讀時(shí)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。這個(gè)學(xué)習(xí)要求就是在嘗試著讓學(xué)生創(chuàng)新，把自己對詞語，句子甚至段落的看法、體會(huì)寫下來，不管字?jǐn)?shù)多少，都是學(xué)生真實(shí)的體會(huì)和見解，事實(shí)證明，效果不錯(cuò)，有不少學(xué)生能寫出與眾不同的看法，如有學(xué)生選擇研讀“歇息美”，有如下的體會(huì)：我覺得作者把休息時(shí)的燕子寫得很傳神，把燕子比作音符，非常恰當(dāng)，這樣的比喻更能突出燕子的美，我們寫作文時(shí)可以學(xué)習(xí)它。通過自己朗讀課文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很難得。學(xué)生在自學(xué)過程中，不但自己積極思考，還和小組成員合作，互相交流，互相啟發(fā)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在語文教學(xué)中，我們要做有心人，經(jīng)常可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情境，盡量給學(xué)生多一些自由思考和發(fā)揮的空間，多鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我想，這樣對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展必定有幫助?！堆嘧印氛n后反思《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。結(jié)合生活實(shí)際，一年級(jí)時(shí)在教室走廊里的燕子說起，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。有待于改進(jìn)的方面：一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。《燕子》教材說明《燕子》是鄭振鐸先生寫的一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。一.拼一拼，寫一寫。zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàngzanmeidaotianjuhuilüèguò二、比一比，組詞語。掠（）尖（）偶（）圈（）諒（）塵（）遇（）倦（）三、想一想，填一填。（）的春天（）的燕子（）的柳絲（）的羽毛（）的細(xì)雨（）的花（）的尾巴（）的翅膀四、抄一抄，寫一寫。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。比喻句：五、課文你最喜歡哪些