小學(xué)語(yǔ)文-最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入同學(xué)們，平時(shí)，你最喜歡讀什么書？喜歡讀書是一個(gè)好習(xí)慣。多讀書不僅可以豐富知識(shí)，開闊視野，而且還能讓我們變得更聰明，懂得更多的道理。有一個(gè)叫川川的小朋友，和你們一樣也特別喜歡讀書。有一天，他去爬山，居然在山上見到了一本和我們讀的完全不一樣的書——你們想不想知道，這是一本什么書？

二、揭示課題1．板書課題。誰(shuí)愿意讀給大家聽？師：會(huì)讀書的同學(xué)就是不一樣，一下子就讀出來(lái)了，沒有比這更大的書了。2學(xué)生齊讀課題

3.大家注意看，這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？為什么要把書字加上引號(hào)？不是真正的書為什么還要叫它書？是誰(shuí)教川川讀這本書的？好，別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。下面，就請(qǐng)同學(xué)們讀課文。邊讀邊畫出生字詞和不懂的地方。三、初讀課文，整體感知1．自由讀文。輕輕地把語(yǔ)文書翻到83頁(yè)，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求：①讀：把課文讀正確，讀通順。②標(biāo)：標(biāo)出自然段。）2．檢查生字讀音3．認(rèn)識(shí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”

地質(zhì)勘探是一種特殊的工作，他們的任務(wù)就是翻山越嶺，到處尋找可以那些有開采價(jià)值的礦，比如煤礦，鐵礦，金礦……。然后報(bào)告給國(guó)家的地質(zhì)部門，再由國(guó)家組織進(jìn)行開采。介紹地質(zhì)學(xué)家李四光。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起再來(lái)讀一遍：地質(zhì)勘探隊(duì)員4．開火車輪讀課文5．概括課文內(nèi)容四、研讀課文，讀好對(duì)話1．讀了課文，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們真厲害，基本上做到了一字不差。你知道這個(gè)“書”為什么要加上引號(hào)了嗎？生：最大的“書”不是書，而是巖石。板書：巖石可是，巖石怎么會(huì)是書呢？小朋友的腦海里肯定蹦出了許多問(wèn)題。川川也是一個(gè)愛問(wèn)問(wèn)題的孩子，看看他問(wèn)了哪些問(wèn)題。2．找問(wèn)題，讀問(wèn)題。默讀課文，用“

”劃出川川提出的問(wèn)題。（生個(gè)別回答，師逐句出示。）我們可以看看提示語(yǔ)，想象川川的表情、神態(tài)來(lái)讀好川川的問(wèn)題。自己先練練。3.生逐句讀，師逐句評(píng)價(jià)。像這樣一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)就叫做——刨根問(wèn)底。五、理解叔叔的話。師：老師也想來(lái)做川川，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)叔叔回答?！镜诙M對(duì)話】師生對(duì)讀后師：這句話的意思就是說(shuō)——生1，生2：這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。師：哦，原來(lái)，巖石的形狀就像——一冊(cè)厚厚的書。冊(cè)字的由來(lái)田字格中寫“冊(cè)”字【第三組對(duì)話】師：這上面有字嗎？生：（齊讀）有。師：叔叔是怎么回答的？你讀。生：（個(gè)別讀）。師：哦，原來(lái)，書里面有字，巖石上也有字，不夠，這些字很奇怪?。ǔ鍪揪渥樱哼@是雨點(diǎn)留下的腳印……透明的是礦物）誰(shuí)有火眼金睛，能一下子找到那些字？生：巖石上的字就是雨痕、波痕、礦物。師：（出示課件）雨點(diǎn)滴呀滴呀，滴出了雨痕，波浪嘩嘩地拂過(guò)，留下了波痕。閃光的、透明的，是礦物。小朋友能讀懂這上面的字嗎?（師引讀，出示相關(guān)課件，指名個(gè)別介紹讀。）聽明白了，原來(lái)巖石上的雨痕、波痕和礦物就像是書的字。師：（出示整段話）仔細(xì)看這段話，叔叔先回答川川“有”，接著介紹“這是……這是……還有……”最后概括地說(shuō)：“它們都是……”說(shuō)得多有條理。師：這段介紹中藏著一對(duì)好朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：腳印、足跡。師：這兩個(gè)詞語(yǔ)意思是一樣的，用不同的說(shuō)法就不重復(fù)了。我們一起再來(lái)合作著讀讀這一部分。師生對(duì)讀。【第四組對(duì)話】師：看來(lái)，這巖石不單和書的形狀很像，還都有字，上面還有什么呢？生：圖畫。師：原來(lái)上面還有圖畫呀！（板書：圖畫）這圖畫是——生：樹葉、貝殼和小魚。（板書）師：讓我們欣賞一下巖石上的圖畫吧?。ǔ鍪緢D畫）師：你能用剛才叔叔介紹巖石上的字一樣，用“這是……這是……還有……它們都是……”來(lái)介紹嗎？自己先試試。生1，生2：這是樹葉，這是貝殼，還有小魚，它們都是圖畫。師：大自然真是個(gè)偉大的藝術(shù)家啊，你看，它把樹葉、貝殼、小魚記在了巖石上?，F(xiàn)在誰(shuí)能讀出叔叔的話呀，讀給同桌聽。生：（同桌互讀）師：聽出來(lái)了，多神奇呀！女孩子讀一讀。4、其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?/p>

5、同學(xué)們，你們知道巖石中為什么會(huì)有這么多的圖畫嗎？這圖畫跟我們平常所見到的圖畫一樣嗎？讓“資料袋”來(lái)幫助我們吧！自己來(lái)讀一讀，看看你有什么收獲。（生輕聲讀86頁(yè)資料袋）你知道化石形成的時(shí)間至少要多少年嗎？（至少1萬(wàn)年）那你有沒有問(wèn)題要問(wèn)呢？指名：這能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

誰(shuí)能通過(guò)讀文來(lái)解釋一下這個(gè)問(wèn)題？（第10段）

6、第五組對(duì)話巖石告訴我們這里發(fā)生了什么？

出示段落：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的這個(gè)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的？（很久很久以前后來(lái)

又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,慢慢）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？

指名讀詞。齊讀

師：地殼的變化的程實(shí)在是太漫長(zhǎng)了。沒有任何一種生命形式能親眼見證這一過(guò)程。那么，我們?cè)趺粗纼|萬(wàn)年前地球是什么樣子的，發(fā)生了哪些事？（巖石書）對(duì)！就是這些巖石，用它們特殊的方式，也就是用這些字，畫，礦物，清楚把這些過(guò)程完完整整地記錄了下來(lái)?，F(xiàn)在的我們正是依靠這些巖石默默的記錄，一點(diǎn)點(diǎn)地尋找尋找，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)歷史的真相的。

誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

聽了叔叔的解釋，川川滿意了嗎？（沒有）從哪里看出他并不滿意？他又提出了新的問(wèn)題了：讀了這本書有什么用呢？第六組對(duì)話誰(shuí)能替叔叔給川川解釋一下？出示。指名讀:“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！”同學(xué)們，知識(shí)不僅僅可以從各種各樣的書中去獲取，還可以在生活中許許多多的有聲有色的“書”中得到。小到螞蟻的走路，大到太陽(yáng)的升落……只要我們帶上一雙善于觀察的慧眼，一顆善于探究的心，勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，我相信你們也會(huì)找到更多的“書”，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。效果分析課堂檢測(cè)學(xué)生基本完成，正確率高。說(shuō)明學(xué)生本堂課目標(biāo)達(dá)成度高。有個(gè)別學(xué)生沒有做完。各題情況分析如下：第一題：個(gè)別學(xué)生不能正確區(qū)分“yìnyìng”兩個(gè)讀音。第二題：因?yàn)檎n文讀得熟，所以填空沒問(wèn)題，但出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。第三題：正確率高。第四題：數(shù)幾句話和填標(biāo)點(diǎn)學(xué)生掌握較好，但劃出表示顏色的詞一題，個(gè)別學(xué)生有遺漏?！蹲畲蟮摹皶薄方滩姆治觥蹲畲蟮摹皶薄肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來(lái)整合課文，學(xué)生在見識(shí)了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上。《最大的“書”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無(wú)窮魅力。從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。一、選出正確的讀音腳印（yìnyìng）痕（hénhéng）跡針（zhēnzhēng）線二、按課文內(nèi)容填空1．最大的“書”指的是（）?！皶鄙系淖种傅氖牵ǎⅲǎ?、（）；圖畫指的是埋藏在巖石中的（）、（）、（）。2．讀了這本書我們知道在（）以前，這里是一片（）的陸地。后來(lái)，陸地（）了，這里就變成了（），又過(guò)了（）萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了（），就是我們腳下的（）。3．讀懂這本書，我們就能為祖國(guó)找到（）。我還知道川川長(zhǎng)大后想當(dāng)一名（）。三、加標(biāo)點(diǎn)。1、哪里有書啊（）2、這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎（）3、你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩（）四、我會(huì)閱讀短文氣象樹在我國(guó)南方有一種名叫小葉紅豆的樹。晴天時(shí)，它的葉子呈（chénɡ）綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹冠（ɡuàn）下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸向上紅到樹頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢（huī）復(fù)綠色，這就預(yù)（yù）示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為“變化樹”、“氣象樹”□你見過(guò)這樣的樹嗎□多有趣呀□1．這篇短文有（）句話。2．在文中□處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。3．請(qǐng)你用“________”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。4．小葉紅豆樹又叫（）、（）。《最大的書》教學(xué)反思《最大的“書”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問(wèn)底的孩子川川。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘述方式也是課文的一個(gè)特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。1．為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ)，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文時(shí)畫出川川問(wèn)的問(wèn)題。然后我讓孩子朗讀這六個(gè)問(wèn)題，讀完后我說(shuō)：像川川這樣問(wèn)完一個(gè)問(wèn)題接著問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，直到弄明白原因?yàn)橹?，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)川川這個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生脫口而出地喊出了“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞。面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，孩子們就自然地明白了，原來(lái)把事情問(wèn)明白，問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對(duì)川川最后說(shuō)的話，我讓學(xué)生猜想川川長(zhǎng)大后想干什么？以此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。2．識(shí)字教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生本理念。出示本課生字后，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后是小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種方式讀，學(xué)生積極性高。在識(shí)字方法環(huán)節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)、加一加、換一換等識(shí)字，效果不錯(cuò)。3．在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫。學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已，之后再來(lái)帶著感情讀文，學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)，書里面告訴我們這些字和畫怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介?！拔抑馈钡膬?nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間略長(zhǎng)，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過(guò)程。在以后的教學(xué)