2016中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

二、把握各輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)1.第一輪復(fù)習(xí)第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，主要以教材為線索，結(jié)合教材單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，該輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)，關(guān)注知識(shí)面。2.第二輪復(fù)習(xí)第二輪專題復(fù)習(xí)，主要以知識(shí)為線索，打亂教材編寫結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)知識(shí)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，該輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是綜合，關(guān)注深度。3.第三輪復(fù)習(xí)第三輪模擬訓(xùn)練，主要借助中考題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考訓(xùn)練，該輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是應(yīng)考，關(guān)注缺陷。一定要讓學(xué)生熟悉中考題型、考試程序、答題技巧等，同時(shí)要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，針對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。第一頁(yè)，共28頁(yè)。三、把握復(fù)習(xí)課的操作要領(lǐng)復(fù)習(xí)課的作用是“溫故”、“知新”。溫故：再現(xiàn)知識(shí)的研究歷程，回顧知識(shí)內(nèi)涵與外延，重新達(dá)到新授時(shí)的記憶和理解水平。知新：⑴“知識(shí)之新”。通過(guò)前后知識(shí)間的聯(lián)系對(duì)比，進(jìn)一步理解知識(shí)內(nèi)涵與外延；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)，

⑵“應(yīng)用之新”。匯總每個(gè)知識(shí)的各種應(yīng)用類型，認(rèn)識(shí)每種類型的答題思路、答題方法，起到舉一凡三、觸類旁通的效能。第二頁(yè)，共28頁(yè)。1.知識(shí)梳理課⑴知識(shí)梳理課的任務(wù)一是知識(shí)回顧。按照“逐一回顧、到邊到沿”的思路，回顧每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程及結(jié)論內(nèi)涵。二是知識(shí)聯(lián)系。按照“打破章節(jié)、加強(qiáng)聯(lián)系”的思路，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，豐富內(nèi)涵，形成知識(shí)系統(tǒng)。三是知識(shí)應(yīng)用。按照“對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、按類篩選”設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。第三頁(yè)，共28頁(yè)。⑵知識(shí)梳理課的環(huán)節(jié)一是自主復(fù)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合“基礎(chǔ)梳理”，回顧基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并嘗試建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是精講點(diǎn)撥。結(jié)合共性問(wèn)題進(jìn)行矯正，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的矯正性訓(xùn)練進(jìn)行鞏固；針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)（或考點(diǎn)），設(shè)計(jì)典型例題，抽取分析思路或解題方法。三是拓展訓(xùn)練。針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性兩類題組，分別進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練。第四頁(yè)，共28頁(yè)。2.習(xí)題講評(píng)課⑴習(xí)題講評(píng)課的任務(wù)一是矯正錯(cuò)誤。按照“統(tǒng)計(jì)共性、對(duì)癥矯正”的思路進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)共性：統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率較高的試題，進(jìn)行集體矯正；對(duì)癥矯正：分析出錯(cuò)原因，對(duì)癥矯正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。是知識(shí)原因，分析知識(shí)；是答題思路，分析方法。二是及時(shí)鞏固。按照“一個(gè)錯(cuò)題、一類訓(xùn)練”的思路，結(jié)合錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練。第五頁(yè)，共28頁(yè)。⑵習(xí)題講評(píng)課的環(huán)節(jié)一是自我或小組矯正。根據(jù)批閱情況，自我或小組矯正。二是集體矯正。結(jié)合出錯(cuò)率較高的試題，分析出錯(cuò)原因，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練。三是拓展訓(xùn)練。結(jié)合錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)，按類型設(shè)計(jì)變式性訓(xùn)練題組，進(jìn)行變式訓(xùn)練。第六頁(yè)，共28頁(yè)。四、強(qiáng)化幾項(xiàng)措施1.強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練一是利用好自習(xí)時(shí)間。實(shí)行“任務(wù)單”制度，篩選或印發(fā)典型試題，確保當(dāng)堂完成。實(shí)行自習(xí)“跟班制”，跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)矯正，提高自習(xí)利用率。二是利用好雙休日。每周下發(fā)一套的中考試題，提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練。第三輪復(fù)習(xí)前，要提前完成10套以上的中考題。三是規(guī)范組織模擬訓(xùn)練。5月下旬至6月上旬，認(rèn)真組織模擬訓(xùn)練。第七頁(yè)，共28頁(yè)。2.強(qiáng)化邊緣生輔導(dǎo)

⑴重點(diǎn)邊緣生?？偡诌M(jìn)入3000名，但化學(xué)沒(méi)有進(jìn)入。即：總分472分，化學(xué)低于72分。要進(jìn)行化學(xué)輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)提高其總分名次。

⑵普通邊緣生?？偡衷?000-5000名的學(xué)生。即：總分335分，化學(xué)低于55分。要進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)讓其能進(jìn)入高中。第八頁(yè)，共28頁(yè)。3.強(qiáng)化教學(xué)研究一是加強(qiáng)學(xué)情研究。依據(jù)期末考試，統(tǒng)計(jì)得分率低于60%的知識(shí)點(diǎn)，要強(qiáng)化復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。二是加強(qiáng)課堂研究。特別要解決：訓(xùn)練容量小、就題講題、不按類型篩選試題的現(xiàn)狀。嘗試建立“復(fù)習(xí)課”教學(xué)模式，形成具體的操作策略。三是加強(qiáng)中考試題研究。按照“考什么就練什么、怎么考就怎么練”的思路，統(tǒng)計(jì)高頻考點(diǎn)、考查方式及考查類型，從考的角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練題組。第九頁(yè)，共28頁(yè)。第三部分解讀《課堂改革的指導(dǎo)意見》一、課堂改革的內(nèi)涵1.價(jià)值取向是“提高質(zhì)量”。課堂改革的核心是提高課堂效益。2.基本原則是“以學(xué)為主、以練為主”以學(xué)為主：改變“以講為主”，推行“任務(wù)式”教學(xué)。以練為主：改變“課堂訓(xùn)練少”的現(xiàn)狀，強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練。3.實(shí)施策略是“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”。從理念上：推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維深度。從策略上：課堂必須呈現(xiàn)自學(xué)、討論、展示、訓(xùn)練過(guò)程。第十頁(yè)，共28頁(yè)。4.觀察維度是“學(xué)習(xí)方式”

“聽講”記住5%；“閱讀”記住10%；“視聽結(jié)合”記住20%；“觀看演示”記住30%；“小組討論”記住50%；“演練”或“做中學(xué)”記住75%；“馬上應(yīng)用”或“教別人”記住90%。最差的方式是“聽講”，只記住5%；最好的方式是“小組討論”、“做中學(xué)”、“教別人”或“馬上應(yīng)用”，分別能記住50%、75%、90%。

第十一頁(yè)，共28頁(yè)。深度自學(xué)：就是“做中學(xué)”。讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。深度討論：就是合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在“小組討論”中，相互印證、相互補(bǔ)充、相互借鑒，碰撞觀點(diǎn)、啟發(fā)思維、分享成果。深度展示：就是“教別人”，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量說(shuō)；能讓學(xué)生寫的盡量寫；能讓學(xué)生演示的盡量演示。讓學(xué)生在“說(shuō)學(xué)習(xí)、寫學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶。深度訓(xùn)練：就是“馬上應(yīng)用”。通過(guò)具體的習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并讓知識(shí)賦予方法，轉(zhuǎn)化分析解決具體問(wèn)題的能力。第十二頁(yè)，共28頁(yè)。課堂改革要體現(xiàn)六個(gè)特征：你有沒(méi)有出示具體細(xì)致的學(xué)習(xí)任務(wù)？你有沒(méi)有巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程？你有沒(méi)有聽到學(xué)生嗡嗡的討論聲？你有沒(méi)有組織交流或展示，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)？你有沒(méi)有通過(guò)拓展性問(wèn)題將學(xué)習(xí)引向深入？你有沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)鞏固或拓展性訓(xùn)練。第十三頁(yè)，共28頁(yè)。課堂觀察量表第十四頁(yè)，共28頁(yè)。課堂觀察統(tǒng)計(jì)辦法1.記錄辦法。①“問(wèn)答式”教學(xué)按“聽別人講”統(tǒng)計(jì)；②學(xué)生看教材并做學(xué)案按“邊學(xué)邊做”統(tǒng)計(jì)；③教師板演并講解按“看演示”統(tǒng)計(jì)；④學(xué)生板演按“馬上應(yīng)用”統(tǒng)計(jì)，如果該生講解按“教別人”統(tǒng)計(jì)；⑤小組內(nèi)或集體討論時(shí)，匯報(bào)學(xué)生按“教別人”統(tǒng)計(jì)，其他學(xué)生按“參與討論”統(tǒng)計(jì)；⑥學(xué)生做題時(shí)，如果是動(dòng)口回答按“參與討論”統(tǒng)計(jì)，如果是動(dòng)手做題按“馬上應(yīng)用”統(tǒng)計(jì)。2.統(tǒng)計(jì)辦法。①有效時(shí)間：是該環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)占用的時(shí)間；②學(xué)習(xí)效能：用“該環(huán)節(jié)的有效時(shí)間”乘以“該環(huán)節(jié)學(xué)生的參與率”再乘以“所用學(xué)習(xí)方式的效能比率”；③總效能：是各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效能之和。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傂艽笥诨虻扔?8為“優(yōu)”；在小于18、大于或等于16之間為“良”；在小于16、大于或等于12之間為“中”；小于12為“差”。第十五頁(yè)，共28頁(yè)。二、課堂改革的方向（一）強(qiáng)化育人意識(shí)，打造生命課堂——強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀教育課堂是生成知識(shí)、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，要將知識(shí)賦予情感、賦予生命價(jià)值，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)道德情感，感悟人生價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量。（二）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，打造有效課堂——強(qiáng)化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效益的依據(jù)是目標(biāo)。只有明確目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢；只有及時(shí)診斷，才能查找教學(xué)不足；只有落實(shí)達(dá)標(biāo)，才能提升學(xué)業(yè)效能。（三）強(qiáng)化主體意識(shí)，打造自主課堂——強(qiáng)化做中學(xué)自主學(xué)習(xí)是最核心的學(xué)習(xí)方式。要將任務(wù)放給學(xué)生，留下充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主感知、自主體驗(yàn)、自主建構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。（四）強(qiáng)化合作意識(shí)，打造互動(dòng)課堂——強(qiáng)化交流展示課堂實(shí)質(zhì)是信息互動(dòng)。要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，開展互助學(xué)習(xí)；要強(qiáng)化多維互動(dòng)，加強(qiáng)組內(nèi)、組間的交流與展示，在交流展示中，碰撞觀點(diǎn)、啟發(fā)思維、分享成果。第十六頁(yè)，共28頁(yè)。（五）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，打造思維課堂——強(qiáng)化探究問(wèn)題是思維起點(diǎn)，又是思維歸宿。按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的思路，將學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中，理解知識(shí)，感悟方法，發(fā)展思維。（六）強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，打造開放課堂——強(qiáng)化拓展課程是“從生活走向課堂，從課堂走向社會(huì)”，終極目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)。要加強(qiáng)與社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科間的整合，豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。要充分關(guān)注各種應(yīng)用類型，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。（七）強(qiáng)化個(gè)性意識(shí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂——強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)因人而異，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。要優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供豐富的文本和電子資源。要強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助文本和電子學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生線上搜索、線上質(zhì)疑、線上交流，推動(dòng)教師線上診斷、線上指導(dǎo)。要優(yōu)化課堂實(shí)施，按照“以學(xué)定教”的原則，針對(duì)自學(xué)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正；要強(qiáng)化拓展教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與應(yīng)用拓展，不斷提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力。第十七頁(yè)，共28頁(yè)。三、課堂改革的內(nèi)容（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為課堂有效實(shí)施提供保障1.改進(jìn)備課方式。推行“三模塊”備課，“學(xué)案、教案、訓(xùn)練案”分別設(shè)計(jì)。“學(xué)案”、“訓(xùn)練案”可以文本或電子資源課前下發(fā)，也可以多媒體課堂呈現(xiàn)，“教案”要單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.優(yōu)化“學(xué)案”設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要涵蓋學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)、感知素材、感知問(wèn)題、學(xué)習(xí)結(jié)論、學(xué)習(xí)診斷六個(gè)方面。⑴

學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的問(wèn)題——根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)。⑵

學(xué)習(xí)任務(wù)：做什么、如何做、做到什么程度、有什么要求——根據(jù)知識(shí)類型及學(xué)法設(shè)計(jì)。⑶

感知素材：體會(huì)知識(shí)、方法所需要的案例、活動(dòng)素材——根據(jù)知識(shí)內(nèi)涵的要點(diǎn)設(shè)計(jì)。⑷

感知問(wèn)題：分析案例、活動(dòng)素材時(shí)，分解設(shè)計(jì)的小問(wèn)題——將知識(shí)內(nèi)涵的要點(diǎn)分解成幾個(gè)小問(wèn)題。⑸學(xué)習(xí)結(jié)論：學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)的結(jié)論——根據(jù)感知的問(wèn)題總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)、方法、操作程序等。⑹

學(xué)習(xí)診斷：檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)、方法的理解程度——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。第十八頁(yè)，共28頁(yè)。3.優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)。要強(qiáng)化自學(xué)診斷，及時(shí)批閱部分“學(xué)案”，收集學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題。要完善交流展示設(shè)計(jì)，根據(jù)交流問(wèn)題，細(xì)化交流方式、交流時(shí)間及教師引導(dǎo)分析的內(nèi)容；根據(jù)展示內(nèi)容及難度，細(xì)化展示學(xué)生、展示方式及矯正措施。要優(yōu)化反思拓展設(shè)計(jì)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)涵及研究歷程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題、前后知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比、知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等。要完善系統(tǒng)總結(jié)的設(shè)計(jì)，分析知識(shí)間的聯(lián)系，抽取知識(shí)研究及應(yīng)用方法，梳理情感態(tài)度與價(jià)值觀念，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.優(yōu)化“訓(xùn)練案”設(shè)計(jì)。要強(qiáng)化基礎(chǔ)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)。按照“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)診斷”的思路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。要強(qiáng)化拓展性訓(xùn)練設(shè)計(jì)。認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查題組。拓展訓(xùn)練可依據(jù)試題難度，設(shè)計(jì)為必做題和選做題。第十九頁(yè)，共28頁(yè)。（二）優(yōu)化課中實(shí)施，為課堂有效生成提供保證1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。要按照“先學(xué)后教”的原則，認(rèn)真落實(shí)課前或課中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。要改變自學(xué)不充分的現(xiàn)狀，給學(xué)生留下充足的時(shí)間或空間，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過(guò)程，領(lǐng)悟研究與應(yīng)用方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。要合理分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；要明確分工，讓每位學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；要改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)施團(tuán)體評(píng)價(jià)，激勵(lì)“兵教兵”。第二十頁(yè)，共28頁(yè)。3.優(yōu)化交流展示。要把握交流時(shí)機(jī)，遇到學(xué)習(xí)障礙、出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧；要完善交流內(nèi)容，問(wèn)題必須具有思維容量，而且共性問(wèn)題。要優(yōu)化展示方式，能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，能寫的盡量讓學(xué)生寫，能演示的盡量讓學(xué)生演示；要把握展示難度，選擇符合認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行展示；要完善展示內(nèi)容，不能僅匯報(bào)結(jié)果，必須呈現(xiàn)思維過(guò)程。要推進(jìn)教學(xué)民主，營(yíng)造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍。4.優(yōu)化精講點(diǎn)撥。要強(qiáng)化解惑職能，改變依據(jù)“學(xué)案”從頭到尾再講一遍的做法。要摸清自學(xué)或交流展示中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，結(jié)合共性問(wèn)題進(jìn)行分析矯正，并及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。要將學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，豐富知識(shí)內(nèi)涵，形成完善的知識(shí)體系。第二十一頁(yè)，共28頁(yè)。5.強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練。知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，“馬上應(yīng)用”能記住90%?；A(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練的必做題，要限時(shí)完成、當(dāng)堂反饋；拓展訓(xùn)練的選做題，可分層要求。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不能少于20分鐘。第二十二頁(yè)，共28頁(yè)。（三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持1.優(yōu)化課后作業(yè)要控制作業(yè)量，杜絕用習(xí)題集，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇出錯(cuò)較多或典型習(xí)題為書面作業(yè)，倡導(dǎo)布置實(shí)踐性作業(yè)；要改進(jìn)作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁(yè)周清作業(yè)；要允許學(xué)生完不成作業(yè)，但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強(qiáng)化批閱與反饋，做到有布置、有批閱、有反饋，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)矯正。2.優(yōu)化單元測(cè)試要控制測(cè)試頻度，按要求進(jìn)行單元測(cè)試；要認(rèn)真批閱，杜絕讓學(xué)生批閱；要認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，診斷學(xué)習(xí)效果、查找教學(xué)不足；要改進(jìn)講評(píng)方式，杜絕就題講題，要結(jié)合錯(cuò)題分析錯(cuò)因，總結(jié)解題方法或規(guī)律，并篩選對(duì)應(yīng)性、變式性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。第二十三頁(yè)，共28頁(yè)。四、實(shí)施步驟（一）統(tǒng)籌規(guī)劃階段（2016年3月）1.現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，開展大討論，查找問(wèn)題，明確方向。2.學(xué)習(xí)借鑒。依據(jù)改進(jìn)方向，學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。3.整體規(guī)劃。制定《“課堂改革”實(shí)施計(jì)劃》，明確課堂實(shí)施流程、實(shí)施策略及研究措施，嘗試建立課堂教學(xué)模型。4.細(xì)化研究。圍繞課堂設(shè)計(jì)、課堂流程、課堂實(shí)施、課堂訓(xùn)練、課堂評(píng)價(jià)等，細(xì)化研究項(xiàng)目，制定《項(xiàng)目研究計(jì)劃》，明確研究?jī)?nèi)容、方式及措施，用具體計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目研究。（二）試點(diǎn)運(yùn)行階段（2016年4-7月）1.項(xiàng)目研究。結(jié)合研究項(xiàng)目，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流。2.培植樣板。按照“學(xué)科有樣板課”的思路，2016年7月前，初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培育一批樣板課。3.梳理提升。2016年8月前，形成可推廣的《課堂教學(xué)模式》，涵蓋備課、課堂、訓(xùn)練為一體的《學(xué)科教學(xué)規(guī)范》，為全面推廣形成制度基礎(chǔ)。第二十四頁(yè)，共28頁(yè)。（三）全面推廣階段（2016年9月-2017年8月）依據(jù)修訂的《課堂教學(xué)模式》及《學(xué)科教學(xué)規(guī)范》，全面實(shí)施常規(guī)及課堂教學(xué)改革。2017年8月前，校級(jí)合格課、優(yōu)質(zhì)課、樣板課的比率要分別達(dá)到100%、50%、30%。（四）成果評(píng)估附段（2016年9月-2017年8月）1.驗(yàn)收申請(qǐng)（2016年9月-2017年2月）。按照“自愿申報(bào)”的原則，填寫《寧陽(yáng)縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請(qǐng)表》，報(bào)送縣教科研中心備檔。2.課堂教學(xué)評(píng)估（2016年10月-2017年5月）。教科研中心按學(xué)科成立“課堂教學(xué)”評(píng)估小組，于2016年12月、2017年6月前，分別完成第一次和第二次驗(yàn)收工作。3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（2017年8月）。教科研中心依據(jù)2016年、2017年的中考和統(tǒng)考成績(jī)，分別進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，確定“課堂教學(xué)改革”優(yōu)秀團(tuán)體。4.表彰獎(jiǎng)勵(lì)（2017年9月）?？h教育局對(duì)課堂教學(xué)改革成果顯著