五年級(jí)白楊課文原文

第頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)白楊課文原文五年級(jí)白楊課文原文白楊原文車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？那就是沿著鐵道路的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！鞍职郑贝蠛⒆訐u著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！薄澳挠羞@么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著?！八菢?，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，漸漸地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們?nèi)缃襁€不能理解。他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。如今呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！鞠嚓P(guān)閱讀：課文《白楊》教學(xué)反思】《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建立邊疆的`人們那種無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建立者們。更通過(guò)爸爸和孩子們議論白楊，來(lái)表達(dá)爸爸的一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子也可以像建立者們?cè)吔?，奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過(guò)三個(gè)孩子們只知道，卻不知道的事情，來(lái)襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一局部作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜測(cè)一下孩子們卻不知道什么?以此來(lái)襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)展理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過(guò)品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的理解，在教學(xué)