9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一第1節(jié)你學(xué)到了什么教學(xué)內(nèi)容：教科書第78—79頁《你學(xué)到了什么》。教學(xué)目標(biāo)：1、通過整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)乘法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的能力。3、復(fù)習(xí)鞏固1—9的乘法口訣。4、通過展示和交流，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固1—9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、師生談話一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對(duì)老師和同學(xué)們說一說。2、口算游戲今日的數(shù)學(xué)課上，老師給大家請(qǐng)來了許多算式朋友。哪個(gè)算式是我們這個(gè)單元?jiǎng)倓傉J(rèn)識(shí)的新朋友呢？你能找到它，并計(jì)算出結(jié)果嗎？二、小組合作、交流1、說一說。（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個(gè)家，你想怎么樣安排呢？（2）小組交流個(gè)人想法。（3）全班交流，學(xué)生討論評(píng)價(jià)。2、找一找。（1）以小組為單位進(jìn)行排卡片活動(dòng)。（2）交流：你是怎樣排的？為什么？（3）找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)什么？怎樣排列合理？3、填一填。（1）動(dòng)手排出乘法表。（2）將書上乘法表補(bǔ)充完整。（3）請(qǐng)一個(gè)小組在前面將黑板上的表格完成。4、說一說（1）觀察乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)乘法表說一說乘法口訣。A、師生搶答式。B、同桌互答式。C、練習(xí)改錯(cuò)。三、深化拓展1、你能從中選出三個(gè)數(shù)字，組成一道乘法算式嗎？45329826475422、動(dòng)手填一填。8×□＝56□×□＝48□×□＝21□×8＝40□×□＝□□×□＝363．實(shí)踐應(yīng)用。找找生活中可用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟競賽的場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。2．經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理上。3．心組織，滲透方式，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)內(nèi)容簡析1．教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。2．知識(shí)基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方式。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。3．對(duì)教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑。4．教學(xué)目標(biāo)（1）進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。（2）通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì)用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。（3）通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)和合作的意識(shí)。5．教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和采取的教學(xué)方式依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫口訣。教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟競賽的場景，同時(shí)出示龍舟圖，通過這個(gè)場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加競賽？體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在，第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。（二）探尋規(guī)律，記憶口訣因?yàn)?的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個(gè)積又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以教師將著眼點(diǎn)放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方式，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從兩方面引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律：第一是學(xué)生獨(dú)立探究規(guī)律。學(xué)生可能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導(dǎo)探究規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1。二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個(gè)9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的”初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力?？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。三是教師依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用圖片介紹手指記憶的方式，把每一個(gè)學(xué)生的雙手當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，來記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開展一個(gè)對(duì)口令的游戲，鞏固記憶口訣。（三）運(yùn)用口訣，計(jì)算乘積學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多樣化的具有針對(duì)性的練習(xí)，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習(xí)，如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓(xùn)練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習(xí)，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?？梢杂?jì)算哪些乘法算式等練習(xí)。目標(biāo)是運(yùn)用口訣求積，體會(huì)乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運(yùn)用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對(duì)9的乘法口訣的深層理解。的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1.通過自主探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對(duì)乘法口訣的意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識(shí)的形成過程，將多種口訣記憶方式歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。3.體會(huì)主動(dòng)探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。教學(xué)難點(diǎn)探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。學(xué)科素養(yǎng)觀察能力、思維能力、解決問題的能力一、情境引入（一）、課前準(zhǔn)備師：你們看過動(dòng)畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動(dòng)畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）師：你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？生1：孫悟空有七十二般變化。生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。師：是?。O悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今日我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。（二）、準(zhǔn)備鋪墊師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個(gè)9，再看老師寫一個(gè)數(shù)（18），有哪個(gè)同學(xué)知道9加上多少等于18？接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報(bào)交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。【設(shè)計(jì)意圖】用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的口訣的由來作好了鋪墊。二、探究新知（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：9這個(gè)數(shù)字很特別，當(dāng)我們數(shù)數(shù)的時(shí)候數(shù)到9，再數(shù)一個(gè)數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個(gè)？出示方格的ppt師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？（二）、小組合作學(xué)習(xí)合作要求：組長分配每個(gè)組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個(gè)表格，討論出求幾個(gè)9的計(jì)算技巧。由小組長進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個(gè)9就是幾十減幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生已有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計(jì)算幾個(gè)9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。師：請(qǐng)大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣？追問：1個(gè)9是9，你會(huì)把它編成一句口訣嗎？指名編，教師板書：一九得九2個(gè)9是多少？怎么編？指名編，教師板書：二九十八你們能繼續(xù)編下去嗎？學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報(bào)，全班核對(duì)。（四）、找規(guī)律師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。我們?cè)囍骋槐?的乘法口訣。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識(shí)讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對(duì)9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。三、鞏固練習(xí)（一）運(yùn)用游戲，及時(shí)鞏固。對(duì)口令游戲：師生先對(duì)口令；再同桌對(duì)口令。游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？只會(huì)算減法怎么辦？（二）練習(xí)手指操手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會(huì)背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動(dòng)中感知9的乘法口訣記憶方式的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。四、學(xué)以致用、深化理解1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流2.小組pk賽每組準(zhǔn)備15個(gè)乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？生：一條龍舟上有九個(gè)人，九條龍舟應(yīng)該是九個(gè)九，所以應(yīng)列式9×9=81生：九九八十一教師：其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時(shí)候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個(gè)，一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢，那是因?yàn)樵诠糯?，?”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個(gè)。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢？原來，那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個(gè)；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個(gè)…最后到咱們老百姓家，一個(gè)都不能有！不信？你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的?cái)主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個(gè)門釘，所以古時(shí)候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　?，“白丁”的叫法就是真么來的?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動(dòng)利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。五、結(jié)束語師：下課之后，同學(xué)們?cè)僬乙徽?，生活中還有哪些有趣的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要怎么來解決呢？的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。2、初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體。2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。3、準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、齊背已學(xué)的乘法口訣。2、看卡片把口訣說完全。二八（）四六（）五八（）六八（）三七（）三八（）六七（）五七（）3、看題寫得數(shù)。8×47×88×67×58×34×73×78×84×62×8訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算。二、新課1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。訂正時(shí)，除了讓學(xué)生說出每個(gè)空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個(gè)數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個(gè)9相加得到的？2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今日我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣。（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長方體。（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長方體。）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個(gè)小正方體拼成的。提問：一個(gè)長方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：（2）出示第二個(gè)長方體。這2個(gè)長方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：9×1＝9一九得九9×2＝18二九（）（3）出示第三個(gè)長方體。教師說明依照前面的方式，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣。教師依次板書：9×3＝27三九（）9×4＝36四九（）9×5＝45五九（）9×6＝54六九（）9×7＝63七九（）9×8＝72八九（）9×9＝81九九（）（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今日共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（6）教師說明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對(duì)又快。3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來?？匆豢?的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？4。教學(xué)例2：6×9＝□先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解。5。計(jì)算下面各題，并說出哪句口訣。2×9＝3×9＝7×9＝5×9＝6×9＝1×9＝8×9＝4×9＝學(xué)生讀題，說明題意。然后獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂指導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。三、鞏固練習(xí)1、背出9的乘法口訣。教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等。2、（1）9個(gè)5相加是多少？（2）9的8倍是多少？3、一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個(gè)條件，再解答）先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。四、小結(jié)（略）探究活動(dòng)玩撲g游戲目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2—9的乘法口訣。游戲材料每組一副寫有1~10各數(shù)的撲g。游戲過程1、每兩個(gè)學(xué)生分成一組。2、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。3、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個(gè)數(shù)字兩兩相乘的積，另一個(gè)人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。注意事項(xiàng)在摸兩張牌時(shí)，有時(shí)答案不是唯一的。如24這個(gè)乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個(gè)乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會(huì)。只有在兩次都沒猜對(duì)時(shí)才予以扣分。的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、競賽引入，復(fù)習(xí)舊知1、口算大比拼12÷2=24÷4=15÷3=12÷6=24÷6=15÷5=2、填口訣三（）十八七（）五十六八（）七十二（）九四十五五（）四十七（）六十三二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、（出示課件）師：“六一”兒童節(jié)快到了，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室。2、引導(dǎo)觀察，收集信息提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）3、梳理信息，提出問題師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說一說）4、學(xué)生匯報(bào)指名匯報(bào)問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”三、合作交流，探究新知1、探究56÷8的口算方式。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）（1）請(qǐng)一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的？）（２）指名匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方式）（３）問：“用哪種方式最簡便？（用乘法口訣求商）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8的商是７。２、口算56÷7（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？怎么列式？列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？讓學(xué)生獨(dú)立試算。（２）交流：說說你是怎么算出來的？３、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。（１）讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。（２）說說你是怎么求出商的？5、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方式。6、揭題。四、活用數(shù)學(xué)，解決問題１、基本練習(xí)。（１）學(xué)生獨(dú)立完成第49“做一做”，教師巡視。（２）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）２、游戲：看誰先摘到桃子？（１）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第１題。（２）集體訂正，課件驗(yàn)證，學(xué)生每說對(duì)一個(gè)，桃子就“當(dāng)”落地，被摘到。（３）抽取三、四題讓學(xué)生說說是怎么求出商的？３、小兔過河。（第50頁第2題）（１）出示課件，學(xué)生獨(dú)立完成。（２）集體訂正，學(xué)生說出答案后，石頭變色。4、美術(shù)小組有男生16人，女生8人，把這些同學(xué)平均分成3組，每組幾人？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。五、全課總結(jié)，暢談收獲通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書：用7、8、9的乘法口訣求商平均每行掛幾面？平均每組幾顆星？可以擺幾行？56÷8＝□（面）49÷7=□（顆）２７÷9＝□（行）想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七56÷7=想：七（）五十六的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方式。2.在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：9的乘法口訣的推導(dǎo)；尋找9的乘法口訣積的規(guī)律。難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)施行過程一、情景導(dǎo)入師：老師今日帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動(dòng)腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什么地方了？（出示10個(gè)方格的圖片）師：這里面有幾個(gè)空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。師：（出示智慧星）看這里面藏了什么？有幾個(gè)智慧星呢？★★★★★★★★★生：9個(gè)。師：你是怎樣看出來的？★★★★★★★★★★★★★★★★★★師：一行智慧星有1個(gè)9，那么兩行智慧星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生：2個(gè)9相加，9+9=18.★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★師：那3行智慧星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生：3個(gè)9相加，9+9+9=27.生：18+9=27.師：大家說的真好！那么4個(gè)9是多少？5個(gè)9、6個(gè)9……9個(gè)9分別是多少？請(qǐng)大家自己來算一算并填在書上第80頁。交流展示。師：橫過來看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？豎著看這些得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師：2個(gè)9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？師：也就是說2個(gè)9比20少幾？是多少呀？生：2個(gè)9，比20少2，就是18。師：3個(gè)9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個(gè)數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：“幾九”比“幾個(gè)十”少幾。3、編制口訣在這張表格中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。那你能根據(jù)剛才的觀察和計(jì)算，編出9的乘法口訣嗎？說出這句口訣表示什么含義？其余的幾句9的乘法口訣，你會(huì)編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。（學(xué)生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）一起把9的乘法口訣讀一遍。二、記憶口訣。1、記憶方式一——找規(guī)律你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的得數(shù)有什么規(guī)律嗎？那么我們是怎么來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的。學(xué)生交流各自的記憶方式。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律都非常不錯(cuò)，給我們記憶口訣提供了許多方式。下面請(qǐng)同學(xué)們把口訣默讀一遍，記在心里。2、記憶方式二——你身上的計(jì)算器。師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實(shí)9的乘法口訣就藏在同學(xué)們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實(shí)就藏在我們靈巧的10個(gè)手指上。（播放錄象——手指記憶法）3、記憶方式三——聯(lián)想法。師：我們都看過動(dòng)畫片《西游記》吧，唐僧師徒經(jīng)歷了“九九八十一難”才取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方式。平時(shí)我們也用過類似的方式記過一些口訣，例如，三十六計(jì)走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個(gè)有心人。4、對(duì)口令。三、鞏固應(yīng)用1、試一試。師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？（口算乘除法）完成試一試：9×2=18÷9=2×9=18÷2=先算一算，再說一說計(jì)算時(shí)用了哪句口訣。2、填一填。師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再說說其對(duì)應(yīng)的乘除算式？3、算一算。師：現(xiàn)在沒有口訣了，你還能算嗎？9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=9×9=9÷9=9×2=9×2+9=說說分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？3、用一用。師：學(xué)校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運(yùn)用今日的知識(shí)去解決一些問題吧。讓學(xué)生提出問題，并解決問題。4、神鳥的故事一只神鳥9個(gè)頭，兩只神鳥（）個(gè)頭，三只神念（）個(gè)頭……四、總結(jié)延伸1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？生自由交流，師根據(jù)學(xué)生的回憶教師在白板上拖出相應(yīng)的內(nèi)容。2、師：自古以來，9就是一個(gè)神秘的數(shù)字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的梅花詩：昨夜東風(fēng)吹折中林梢，渡口小艇滾入沙灘坳。野樹古梅獨(dú)