《心理學(xué)史》課程教學(xué)大綱

《心理學(xué)史》課程教學(xué)大綱課程編號：1712053課程總學(xué)時/學(xué)分：54/3（其中理論45學(xué)時，實(shí)驗(yàn)9學(xué)時）課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課一、教學(xué)目的和任務(wù)：《心理學(xué)史》是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)本課程的目的在于：使學(xué)生了解心理學(xué)的誕生和發(fā)展歷程，掌握心理學(xué)各流派的基本理論觀點(diǎn)，明辨心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢，從而擴(kuò)大視野，提高心理學(xué)的理論水平，掌握對心理學(xué)問題的分析、鑒別和評判能力。二、教學(xué)基本要求在本課程的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握前人在心理科學(xué)研究中的重要發(fā)現(xiàn)和重大成就，前人對心理學(xué)基本理論的各種爭論及其發(fā)展趨勢的預(yù)見，掌握心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科在發(fā)展上的聯(lián)系，了解西方各國心理學(xué)在發(fā)展上的相互影響與各自的傳統(tǒng)特點(diǎn)。并擴(kuò)大心理學(xué)的視野，提高心理學(xué)的理論水平，同時，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的方法，提高分析能力、鑒別能力和評判能力。三、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章緒論（2學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生對心理學(xué)史這門課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法有準(zhǔn)確的了解，理解學(xué)習(xí)心理學(xué)史對心理學(xué)這門學(xué)科的意義，了解心理學(xué)史的研究原則。教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理學(xué)史的范圍與內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)心理學(xué)史的方法教學(xué)難點(diǎn)：心理學(xué)史發(fā)展的動力與條件教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)心理學(xué)與心理學(xué)史第二節(jié)心理學(xué)史的范圍與內(nèi)容第三節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)史的意義一、學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于理解心理學(xué)的現(xiàn)在和未來二、心理學(xué)史為心理學(xué)提供了一種整合力量三、學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于提高理論素養(yǎng)四、學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于培養(yǎng)健康懷疑與批判的精神第四節(jié)心理學(xué)史的編纂學(xué)原則一、偉人說與時代精神說二、現(xiàn)在主義與歷史主義三、內(nèi)在歷史觀與外在歷史觀

第二章馮特與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立（3學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解馮特建立實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的歷史條件，掌握馮特基本的心理學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立條件、及為什么說馮特是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)始人

2．掌握馮特的內(nèi)容心理學(xué)的主要體系教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法、情感三維度理論，以及布倫塔諾的心理活動觀教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一、馮特的生平二、馮特的心理學(xué)體系三、對馮特的評價第二節(jié)與馮特同時代的其他德國心理學(xué)家一、艾賓浩斯二、格奧爾格·繆勒三、繆勒的學(xué)生第三節(jié)布倫塔諾的意動心理學(xué)一、布倫塔諾的生平二、布倫塔諾的心理學(xué)思想三、對布倫塔諾的評價

第三章構(gòu)造心理學(xué)與機(jī)能心理學(xué)的對立（4學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)造心理學(xué)的體系與理論，理解構(gòu)造心理學(xué)與馮特心理學(xué)思想的繼承關(guān)系，掌握芝加哥學(xué)派和哥倫比亞學(xué)派各個代表人物的主要思想與理論，理解詹姆斯實(shí)用主義心理學(xué)的基本思想。教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握詹姆斯的實(shí)用主義心理學(xué)思想機(jī)能心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。2.理解美國心理學(xué)中的機(jī)能主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)省和意識流觀教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)鐵欽納的構(gòu)造心理學(xué)一、鐵欽納的生平二、構(gòu)造心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)三、構(gòu)造心理學(xué)的體系和方法四、鐵欽納的構(gòu)造心理學(xué)與馮特心理學(xué)思想的關(guān)系五、對鐵欽納和構(gòu)造心理學(xué)的評價

第二節(jié)美國機(jī)能主義的興起

一、詹姆士的心理學(xué)思想二、美國機(jī)能主義心理學(xué)的科學(xué)背景三、其他學(xué)者的心理學(xué)思想對機(jī)能主義的影響

第三節(jié)芝加哥大學(xué)的機(jī)能主義心理學(xué)一、杜威

二、安吉爾

三、卡爾

第四節(jié)哥倫比亞大學(xué)的機(jī)能主義心理學(xué)

一、桑代克

二、武德沃斯

第五節(jié)機(jī)能主義心理學(xué)的特征及其與構(gòu)造主義心理學(xué)的比較

一、機(jī)能心理學(xué)與構(gòu)造心理學(xué)的比較

二、機(jī)能心理學(xué)的局限性

第四章行為主義（4學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解行為主義心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，理解巴甫洛夫的條件反射研究，掌握行為主義心理學(xué)的理論體系，包括研究方法、研究對象及環(huán)境決定論。教學(xué)重點(diǎn)：華生的古典行為主義的基本主張教學(xué)難點(diǎn)：行為主義發(fā)展演變的內(nèi)在邏輯教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)行為主義產(chǎn)生的歷史背景

一、社會背景

二、哲學(xué)背景

三、神經(jīng)生理學(xué)背景

四、心理學(xué)背景

第二節(jié)華生的行為主義心理學(xué)

一、心理學(xué)的性質(zhì)和研究對象

二、心理學(xué)的研究方法

三、在具體問題上的觀點(diǎn)第三節(jié)對行為主義的評價

一、行為主義的貢獻(xiàn)

二、行為主義的局限

第五章行為主義的發(fā)展（4學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解新行為主義心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，掌握托爾曼、赫爾和斯金納行為主義理論的基本觀點(diǎn)，區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：

1.新行為主義產(chǎn)生的背景

2.托爾曼、赫爾、斯金納的理論觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：托爾曼提出的認(rèn)知變量和符號－格式塔學(xué)習(xí)觀教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)新行為主義的產(chǎn)生

一、哲學(xué)背景

二、心理學(xué)背景

第二節(jié)托爾曼的目的行為主義

一、心理學(xué)的研究對象：整體行為

二、行為的決定因素：中介變量

三、學(xué)習(xí)理論：符號-格式塔

四、學(xué)習(xí)的類型

五、對托爾曼目的行為主義的簡評

第三節(jié)赫爾的邏輯行為主義

一、赫爾理論體系的邏輯起點(diǎn)

二、心理學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

三、赫爾的行為原理

四、對赫爾邏輯行為主義的簡評

第四節(jié)斯金納的操作行為主義

一、斯金納心理學(xué)的基本立場

二、斯金納的行為原理

三、斯金納行為原理的應(yīng)用

四、對斯金納操作行為主義的簡評

格式塔心理學(xué)（4學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，掌握格式塔心理學(xué)的心理學(xué)體系與理論，包括研究對象、研究方法和具體觀點(diǎn)，理解拓?fù)湫睦韺W(xué)的具體理論。教學(xué)重點(diǎn)：

1．格式塔心理學(xué)的主要理論主張

2．勒溫的團(tuán)體動力學(xué)及其現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)象學(xué)和場論對格式塔心理學(xué)的影響，以及格式塔心理學(xué)的同型論觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景及其主要代表人物

一、格式塔心理學(xué)的思想淵源及產(chǎn)生背景

二、格式塔心理學(xué)的三個主要代表人物

第二節(jié)格式塔心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及思想

一、格式塔心理學(xué)的研究對象

二、式塔心理學(xué)主要的研究方法

三、格式塔心理學(xué)的主要理論觀點(diǎn)

第三節(jié)：格式塔心理學(xué)對心理學(xué)發(fā)展的主要影響

一、格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn)

二、格式塔心理學(xué)的局限

第四節(jié)拓?fù)湫睦韺W(xué)

一、勒溫的心理動力場理論

二、勒溫的團(tuán)體動力學(xué)及其發(fā)展

三、對勒溫理論的評價

第七章精神分析（6學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解精神分析心理學(xué)出現(xiàn)的歷史背景，掌握精神分析的體系與理論，包括人格理論、夢的分析理論、心理治療理論、性心理發(fā)展理論，掌握榮格與阿德勒提出具體觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．精神分析心理學(xué)的內(nèi)在發(fā)展邏輯

2．弗洛伊德的潛意識觀和本能觀及人格觀教學(xué)難點(diǎn)：榮格的原型論和情結(jié)論教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)精神分析的思想淵源與歷史背景

一、社會歷史條件

二、文化思想淵源

第二節(jié)弗洛伊德的古典精神分析

一、弗洛伊德的生平

二、弗洛伊德精神分析的主要思想

三、對弗洛伊德精神分析理論的評價

第三節(jié)其他早期精神分析學(xué)家的觀點(diǎn)

一、榮格的分析心理學(xué)

二、阿德勒的個體心理學(xué)

[實(shí)驗(yàn)名稱]精神分析心理學(xué)文獻(xiàn)檢索。[實(shí)驗(yàn)要求]查閱精神分析心理學(xué)文獻(xiàn)資料，掌握精神分析心理學(xué)的研究進(jìn)展。[實(shí)驗(yàn)學(xué)時]3學(xué)時。第八章皮亞杰學(xué)派（6學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了皮亞杰學(xué)派出現(xiàn)的歷史背景，掌握皮亞杰提出的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的體系與理論，理解皮亞杰理論與教育心理學(xué)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1．皮亞杰理論的思想淵源與歷史背景

2．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論的主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)皮亞杰理論的思想淵源與歷史背景

一、皮亞杰的生平

二、皮亞杰理論與生物學(xué)的關(guān)系

三、皮亞杰理論與康德哲學(xué)的關(guān)系

四、皮亞杰理論與結(jié)構(gòu)主義

五、皮亞杰理論與控制論

第二節(jié)皮亞杰理論

一、皮亞杰理論中的基本假設(shè)

二、關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能

三、關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)和劃分依據(jù)

四、認(rèn)知發(fā)展的階段

五、影響認(rèn)知發(fā)展的因素

六、皮亞杰理論對教育實(shí)踐的影響

第三節(jié)、對皮亞杰學(xué)派的評價

一、皮亞杰學(xué)派的貢獻(xiàn)

二、皮亞杰學(xué)派的局限第九章認(rèn)知心理學(xué)（6學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)的歷史背景，掌握認(rèn)知心理學(xué)的體系與理論，掌握心理加工認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)與研究方法，掌握聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的具體觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生背景

2．認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展趨勢教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的思想淵源與歷史背景

一、認(rèn)知心理學(xué)的開始

二、認(rèn)知心理學(xué)的哲學(xué)淵源

三、現(xiàn)代心理學(xué)自身的發(fā)展和矛盾運(yùn)動

四、相關(guān)學(xué)科的研究和社會需要的影響

第二節(jié)信息加工的認(rèn)知心理學(xué)

一、信息加工心理學(xué)的基本觀點(diǎn)

二、信息加工心理學(xué)的主要研究三、信息加工心理學(xué)的主要研究方法

第三節(jié)聯(lián)結(jié)主義的認(rèn)知心理學(xué)

一、聯(lián)結(jié)主義和第二次認(rèn)知革命

二、聯(lián)結(jié)主義的基本觀點(diǎn)與模型

三、聯(lián)結(jié)主義模型的學(xué)習(xí)規(guī)則

第四節(jié)對認(rèn)知心理學(xué)的評價

一、信息加工心理學(xué)的貢獻(xiàn)

二、信息加工認(rèn)知心理學(xué)的局限

三、聯(lián)結(jié)主義認(rèn)知心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限性

[實(shí)驗(yàn)名稱]具身認(rèn)知心理學(xué)文獻(xiàn)檢索。[實(shí)驗(yàn)要求]查閱具身認(rèn)知心理學(xué)文獻(xiàn)資料，掌握具身認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展。[實(shí)驗(yàn)學(xué)時]3學(xué)時。第十章人本主義心理學(xué)（6學(xué)時）教學(xué)要求：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人本主義心理學(xué)的思想淵源和歷史背景，掌握馬斯洛和羅杰斯提出具體觀點(diǎn)，包括需要層次理論、自我實(shí)現(xiàn)理論、高峰體驗(yàn)論、人本主義治療理論、人本主義教育理論。教學(xué)重點(diǎn)：

1．馬斯洛的需要層次理論2.羅杰斯的人格觀教學(xué)難點(diǎn)：存在主義哲學(xué)和現(xiàn)象學(xué)對人本主義心理學(xué)的影響教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)人本主義心理學(xué)的思潮淵源和歷史背景

一、社會歷史背景

二、人本主義心理學(xué)的思想淵源三、心理學(xué)背景

第二節(jié)人本主義心理學(xué)的產(chǎn)生和建立

一、人本主義心理學(xué)的崛起時期

二、人本主義心理學(xué)的形成時期

三、人本主義心理學(xué)的迅速發(fā)展

第三節(jié)馬斯洛的人本主義心理學(xué)

一、馬斯洛人本主義心理學(xué)的基本主張

二、馬斯洛的需要動機(jī)理論

三、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論思想

四、馬斯洛的高峰體驗(yàn)論

五、對馬斯洛的簡要評價

第四節(jié)羅杰斯的人本主義心理學(xué)

一、羅杰斯的人性觀

二、羅杰斯的自我論和人格理論

三、羅杰斯的心理治療觀

四、羅杰斯的人本主義教育觀

五、對羅杰斯人本主義心理學(xué)的評價第五節(jié)對人本主義心理學(xué)的評價

一、人