《鄉(xiāng)下人家》的教學設計教案教學設計

一、教材分析人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學習的表達方法，豐白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。其教學設計如下：二、學情分析和敘人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學策略，用心指導。三、教學目標。1、知識與技能：認識5個生字，會寫14個生字；積累和正走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開展“走進田園”的綜合性學習，培養(yǎng)實踐活動能力。2、過程與方法：學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。四、教學媒體沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。2.插圖，文章中有幅黑白插圖，學完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。五、教學過程（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）拿上相機，走進大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深學生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語：“同學們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學們爭相展示，回味著周末之旅。（設計意圖：學生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為（二）自主讀書，整體感知此時，我以課后習題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不（三）細心品讀，感悟美景在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學生要在自己的品讀中，能總結文中的六個畫面。2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎上，試著引導學生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結合,體現(xiàn)語文的工具性。這一環(huán)節(jié)，也是本課教學的重點和難點所在，鑒于前面學生已有了切身的感受，準備通過理順一兩個關鍵詞語，讓學生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學方法引導學生對其進行學習。故需要點撥，引導想象?？创笃聊?，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”我緊抓“成群，探”，讓學生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學生深刻體會通過對植物擬構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）方法三：引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導學生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當彩燈，把鳥叫蟲鳴當音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。更能讓學生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進的學自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風景中。（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學生的學習興趣，深刻領悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（五）布置作業(yè)，拓展應用為了讓學生真正解讀、領悟描寫景物的方法，我會推薦寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛之情?；蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）（設計意圖：水到渠成的練筆，提升了學生對課文的理解，六、教學評價1、口頭評價這是一種貫穿教學中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學生讀音準確，不讀得像播音員一樣標準?！睂W生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。2、書面性評價因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學生的極大關注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地