初階日語學習者在日語對稱詞上的使用誤區(qū)調(diào)查,日語論文

初階日語學習者在日語對稱詞上的使用誤區(qū)調(diào)查,日語論文人稱是人際交往的開場，無論是在漢語還是日語中，人稱的使用都是非常重要的。正確使用人稱詞，能夠使我們的人際交往順利進行，反之則事倍功半。對于中國人日語學習者，十分是初級階段的日語學習者來講，由于受母語的影響，很容易將母語中的人稱詞使用規(guī)則搬入日語當中，在異文化溝通中造成不必要的誤解。因而，本文從日語教學的角度出發(fā)，以指導(dǎo)日語學習中的人稱習得為目的，對初級階段中國人日語學習者的人稱習得狀況進行考察，找出其缺乏之處，進而指導(dǎo)日語教學活動。一、日語中有關(guān)人稱詞分類的先行研究有關(guān)日語人稱詞的使用方式方法，鈴木做了比擬具體的研究。鈴木(1971)指出，將日語中的你，我，他等詞歸為人稱代名詞，是囫圇吞棗的照搬西方的分類方式方法，不符合日語語言本身的構(gòu)造情況。之后，鈴木(1973)從語言學的觀點出發(fā)將日語中的人稱詞分為自稱詞、對稱詞及他稱詞三大類。田窪(1997)闡述到日語中的稱呼分為人稱代名詞、固有名詞類及定記述類。山岡(2000)從語言表現(xiàn)出發(fā)，將日語人稱分為詞匯人稱、統(tǒng)語人稱及語用論人稱三類。本文按照鈴木的分類方式，將日語中的人稱詞分為自稱詞、對稱詞和他稱詞。二、調(diào)查內(nèi)容及方式方法由于日語人稱詞比漢語人稱詞多，十分是自稱詞和對稱詞，其數(shù)量和用法都比漢語人稱詞要復(fù)雜得多，所以筆者主要將自稱詞和對稱詞作為對象進行考察。為了解初級階段日語學習者在日語對稱詞的使用上存在哪些問題，筆者在2018年9月至10月對國內(nèi)5所大學共計173名日語專業(yè)二年級、三年級學生進行了有關(guān)日語人稱詞的問卷調(diào)查，問卷形式為不記名單項選擇，各回收有效問卷80份，共計160份。而日本人又是怎樣使用日語人稱詞的呢?為了與非母語者人稱詞習得狀況進行比擬，2018年11月，筆者又用一樣的問卷，對日本國內(nèi)東京都的三所大學共計86名日本人大學生進行問卷調(diào)查，同樣回收有效試卷80份。問卷關(guān)于自稱詞、對稱詞的用法分別制定了6個項目。華而不實自稱詞、對稱詞又分別包含家庭內(nèi)部、家庭外部各個會話場景的用法。華而不實項目1至項目6考察自稱詞的用法，項目7至項目12考察對稱詞的用法。問卷調(diào)查的詳細內(nèi)容如表1所示。三、調(diào)查結(jié)果及分析筆者將國內(nèi)大學生所選答案::與日本大學生所選答案::進行比擬，統(tǒng)計出百分比差，結(jié)果如表2所示。華而不實C．S為中國二年級學生，C．J為中國三年級學生;+為中國學生的答案::百分比超過日本學生的部分，－為中國學生的答案::百分比低于日本學生的部分。本文對上述考察項目，以0．3為中心軸進行考察。若百分比在0．3以內(nèi)，講明中國學生在人稱詞的使用上與日本學生相比沒有太大的誤差，所以不把在0．3以內(nèi)的選項作為考察對象，而只對大于0．3的選項進行考察分析。如表2所示，選項答案::大于0．3的選項分別為項目4、項目6、項目9、項目12。下面將分項目進行考察分析。1．關(guān)于項目4的分析項目4是為了了解面對好朋友，該使用什么樣的自稱詞而制作的問題。在這個項目上，選項2中二年級學生的答案::為+0．46，超過了+0．3但三年級學生的答案::為+0．2，沒有具體表現(xiàn)出出這一傾向，進而能夠看出這一數(shù)據(jù)存在偶爾性，本文不再將其作為重點進行考察分析。2．關(guān)于項目6的分析項目6考察了在職場面比照自個年齡小或比自個地位低的人(十分是孩子)時，該用什么來稱呼自個。從表2的統(tǒng)計結(jié)果能夠看出，項目6中無論二年級還是三年級的學生在選項1和選項4上的百分比差都比擬大，也就是講，初級階段日語學習者在自稱詞的使用上存在問題。對于該項目選項1的回答，二年級、三年級分別為－0．48、－0．52，講明國內(nèi)學生選該答案::的比率要遠遠低于作為母語的日本學生的答案::比率;與此相反，選項4的百分比差分別為+0．32、+0．34，遠遠高于日本學生所選答案::。從項目6的數(shù)據(jù)能夠看出，在醫(yī)院這樣的職場，中日兩國語言中使用的自稱詞有很大的不同。面對作為病人的孩子，日本人多用職業(yè)名稱來稱呼自個，與此相對，中國人更愿意用親族名稱來稱呼自個，使人產(chǎn)生心理上的親切感，這樣更有利于拉近醫(yī)患之間的關(guān)系。3．關(guān)于項目9的分析項目9考察了在學校面對不認識的尊長，是用人稱代詞稱呼，還是用指示詞稱呼，或者是不使用人稱(零人稱)。從表2能夠看出，在該項目中，選項4、6、7的百分比差異最大，分別是あなた、貴様，以及選項。在あなた及選項的百分比差上，二、三年級學生都有一樣的傾向，分別為－0．36、－0．34，以及－0．52、－0．48，國內(nèi)學生對這兩個稱呼的選擇比率要遠遠低于日語母語者;而在貴様這一選項上，國內(nèi)學生也表現(xiàn)出了驚人的類似，二、三年級分別高達+0．6、+0．58。關(guān)于為何多項選擇貴様這一詞語，筆者對華而不實二年級5名、三年級5名總共10名學生進行了訪談以了解原因。華而不實三年級的3名學生回答對貴様這一詞語的意思不太了解，但覺得是尊敬的用法，所以選該選項;2年級的5名同學都回答還沒有學過貴様一詞，但是從漢語中的貴及日語中所學過的様字面意思分析其應(yīng)該是尊敬的稱呼，所以選了該項。從項目6的分析能夠看出，日語中面對未知的尊長時該怎樣稱呼，初級階段的非母語學習者還不能完全把握，十分是對個別日語詞語的理解還有待加深，需要克制母語知識以及日語原有知識的負遷移影響。4．關(guān)于項目12的分析為了考察中日兩國的學生在平常的生活場景中面對已經(jīng)知道或未知的尊長該怎樣稱呼，筆者制作了項目12。通過表2的數(shù)據(jù)能夠看出，國內(nèi)學生對おばあさん選項的選擇遠遠超過了日本學生，百分比差高達+0．68、+0.56而與此相對，選○○さん的卻遠遠低于日本學生。從分析考察能夠得出，在面對家庭外的尊長時，中國人更傾向于用親族稱呼來稱呼對方。四、結(jié)束語通過上述分析能夠得出，與母語者日本人相比，國內(nèi)的初級階段日語學習者在日語人稱習得方面有下面特點:(1)在家庭內(nèi)部的稱呼上，無論是自稱詞還是對稱詞，中、日學生在使用上差異不很大，講明學生基本把握了親族內(nèi)各個會話場景中的稱呼;(2)在家庭外的自稱詞的使用上，兩國學生存在差異，中國學生更傾向于將親族稱呼用于親族外的人;(3)在家庭外對稱詞的使用上，十分是稱呼尊長時，中日兩國學生之間存在著很大的差異，中國學生傾向于使用親族稱呼，而日本學生則常用零人稱來稱呼對方。這些差異有些源于日語知識的把握，有些源于中日兩國文化的不同。在日語教學當中，講授日語知識的同時，也要注重給學生講授相關(guān)聯(lián)的日本文化。以下為以下為參考文獻:［1］鈴木孝夫．自分及び相手を指す言葉言語社會學の一課題［J］．學術(shù)