初中化學(xué)教學(xué)反思-6

第頁(yè)共頁(yè)初中化學(xué)教學(xué)反思【薦】初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思1試卷講評(píng)是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成局部。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能標(biāo)準(zhǔn)解題、純熟技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能開展學(xué)生思維、進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的綜合才能。聽了馬老師期中考試試卷講評(píng)課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會(huì)：一、統(tǒng)籌分析^p、充分準(zhǔn)備1、化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性。準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、才能和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析^p問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和才能上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目的之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括根底知識(shí)〔如：根本概念不清楚、根本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等〕、才能因素〔如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析^p問(wèn)題或分析^p問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算才能差等〕、解題技巧〔如：答題不標(biāo)準(zhǔn)、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等〕、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。二、講究策略、精心設(shè)計(jì)一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了老師課前深化分析^p試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展精心設(shè)計(jì)。1、試卷講評(píng)要有側(cè)重試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比擬突出的問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)展分析^p講解。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析^p也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視進(jìn)步才能。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析^p錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)根本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)才能欠缺；是解題格式不標(biāo)準(zhǔn)還是考試心理緊張等等。老師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題才能、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、知識(shí)遷移才能等的培養(yǎng)。2、試卷講評(píng)要有拓展初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)和才能。顯然老師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。老師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)絡(luò)，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)展合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。3、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程以“一切為了每一位學(xué)生的開展”為最高宗旨和核心理念，新的根底教育是“以人的開展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)表達(dá)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評(píng)試卷，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析^p后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題，由組長(zhǎng)整理后進(jìn)展匯報(bào)，老師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥。三、突出穩(wěn)固、注重反思試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)老師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，老師還要注意搜集學(xué)生的反響信息。講評(píng)課中，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留局部時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期到達(dá)反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”〔錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄〕。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考察，比照做過(guò)的同類試題和練習(xí)，進(jìn)展小結(jié)；對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對(duì)于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循？通過(guò)這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題才能，進(jìn)步解題效率；對(duì)錯(cuò)誤原因的反思，是知識(shí)缺陷、才能缺乏還是非智力因素的影響〔如答題方法、書寫標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等〕，及時(shí)整理，以進(jìn)步明辨是非的才能。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè)于反思、擅長(zhǎng)反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)步解題的效率?？傊虾没瘜W(xué)試卷講評(píng)課，老師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、才能、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和進(jìn)步，獲得實(shí)實(shí)在在的開展。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思2一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底，各位化學(xué)老師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手理論的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析^p問(wèn)題思維才能，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和承受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言，開展和提升學(xué)生的抽象思維才能，開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣闊化學(xué)老師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目的，如知識(shí)目的、才能目的以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目的，啟發(fā)學(xué)生積極考慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析^p、考慮、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)才能以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)廣闊初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目的都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)老師在選擇和運(yùn)用詳細(xì)的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目的和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)老師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此根底上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目的。四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況教學(xué)是學(xué)生和老師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了老師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，老師的“教”要效勞于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要可以吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要可以理解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)程度，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)程度、理論操作才能以及承受才能等詳細(xì)情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和承受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。五、注重多種教學(xué)方法的靈敏配合與運(yùn)用從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)以下情況：教學(xué)涉及面比擬廣，或者知識(shí)比擬復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地到達(dá)傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)老師在這種情況下要結(jié)合詳細(xì)情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)老師要配合假設(shè)干種教學(xué)方法，使之可以很好地效勞于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)老師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的宏大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈敏性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。六、完畢語(yǔ)從上述分析^p來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)老師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈敏選擇適宜的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。初中化學(xué)教學(xué)反思3參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵(lì)幫助過(guò)我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹阂?、選課題。單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，假如只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺(jué)知識(shí)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái)，而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開場(chǎng)最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆](méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響？最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬(wàn)事開頭難，古話誠(chéng)不欺人也。二、大量搜集資料，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)我比擬熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺(jué)就是：難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新穎感。前期搜集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步理解。而在?？趨⒓訁侵魅巫吭嚼蠋煿ぷ魇业谝淮渭信嘤?xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的開展，表達(dá)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度交融等。1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“承受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析^p開場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過(guò)圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng)，后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識(shí)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活。2、知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺(jué)得不太合適我的課，考慮好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比擬滿意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后在PPT上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了，所以說(shuō)這次賽課，在一定程度上，打破了我的一些現(xiàn)有才能。比方思維，比方PPT制作程度。而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析^p得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。初中化學(xué)教學(xué)反思4【摘要】：^p：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的理工學(xué)科?；瘜W(xué)作為一門根底科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深化闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的施行及其反思。【關(guān)鍵詞】：^p：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)開展需求的才能。“核心素養(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主開展、深度參與、創(chuàng)造理論、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)老師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，假設(shè)無(wú)視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)老師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩局部組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)翻開了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步獲得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活潑、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。老師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，使廣闊學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”?？梢?jiàn)，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立考慮開拓了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在理論中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)憂學(xué)生做錯(cuò)”為理由回絕學(xué)生自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。老師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過(guò)會(huì)聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅非常鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的才能。三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要裝備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要裝備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的間隔，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分表達(dá)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度交融，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。老師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]呂敏。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。中國(guó)校外教育，20xx〔12〕。[2]潘鳳娟?；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。才智，20xx〔8〕。[3]陳灶陽(yáng)。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。西部素質(zhì)教育，20xx〔20〕。[4]潘鳳娟?；陂_展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx〔5〕。初中化學(xué)教學(xué)反思5一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是老師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)理解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)展分析^p，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著進(jìn)步。在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)展備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析^p清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能獲得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有根底；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了一樣的要求、教學(xué)上也采用了一樣的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)考慮問(wèn)題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在施行的課改精神中對(duì)學(xué)生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生考慮與答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。二、課堂教學(xué)中適時(shí)浸透對(duì)學(xué)生的情感交流課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)浸透情感目的。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們實(shí)在感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)安康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)展情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的間隔，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和得意之處！以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深化的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探究和創(chuàng)新中尋求最正確的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。初中化學(xué)教學(xué)反思6鹽類物質(zhì)是我們初中化學(xué)教材中最后研究學(xué)習(xí)的一類物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的研究物質(zhì)的方法，在學(xué)習(xí)堿和酸以后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)研究物質(zhì)的性質(zhì)有了較強(qiáng)的承受才能了，所以在介紹和歸納的鹽的性質(zhì)時(shí)，我就可以充分的讓學(xué)生有討論，自己總結(jié)的空間了。對(duì)于詳細(xì)的一些應(yīng)用也可以展開。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，尋找規(guī)律的才能。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)根底有差異，因此在課堂上的反響有所不同。這節(jié)課根本能使學(xué)生承受所學(xué)的內(nèi)容，但是對(duì)一些學(xué)____別困難的學(xué)生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中是值得我去用心鉆研的。初中化學(xué)教學(xué)反思7下面我就我校在施行初中化學(xué)新教材的過(guò)程中獲得的點(diǎn)滴經(jīng)歷和遇到的局部困惑作一些簡(jiǎn)單的陳述和考慮。一、提倡并推進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機(jī)結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“過(guò)程評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生：〔1〕積極的互相支持配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；〔2〕積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任?！?〕期望所有學(xué)生能進(jìn)展有效的溝通。〔4〕建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突?！?〕對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)展小組加工?！?〕對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)展評(píng)估。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)理論，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)才能。二、賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之二古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。老師反響給學(xué)生以鼓勵(lì)和賞識(shí)，會(huì)讓他們充滿自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。老師對(duì)學(xué)生的信任和賞識(shí)是一種宏大的鼓舞力量，能到達(dá)事半功倍的效果。三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之三在教學(xué)方式上，老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并促____價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及開展方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有承受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)承受與掌握，冷落和無(wú)視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的開展，反而成為學(xué)生開展的阻力。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地參與，這樣才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、才能開展程度以及興趣愛(ài)好和潛能，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、理論才能。教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生理解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握知識(shí)以及理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的才能，為學(xué)生的全面開展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。當(dāng)然在施行新教材的過(guò)程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表如今以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)形式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位，造成學(xué)生不擅長(zhǎng)考慮，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的討論時(shí)，就會(huì)使得老師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性，收效不大。2、如今的課程新教材外表上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。假如完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的局部?jī)?nèi)容摻入進(jìn)來(lái)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)心，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟老師之間難以達(dá)成共識(shí)，與事無(wú)補(bǔ)。初中化學(xué)教學(xué)反思8化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以此刻的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生用心性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、根本操作等多方面資料需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等資料的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。應(yīng)對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為進(jìn)步中考成績(jī)，務(wù)必想方法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的根底知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓根底知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不一樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握潛力不一樣，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)光陰而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。三、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。要進(jìn)步學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析^p”。而就應(yīng)重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究資料，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為根本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。四、親密聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)資料，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與潛力進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要打破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練消耗的光陰和精力，讓學(xué)生有光陰閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析^p問(wèn)題，學(xué)以致用。五、對(duì)難點(diǎn)資料加強(qiáng)練習(xí)化學(xué)根本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)務(wù)必把握的根底知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語(yǔ)必需要講解到位為了深化講解概念的含義，老師不僅僅要注重對(duì)概念闡述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)斷定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不一樣種元素組成的物質(zhì)〕。2、概念的內(nèi)涵必需要剖析到位一些含義比擬深化，資料又比擬復(fù)雜的概念必需要進(jìn)展剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一向是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅僅定義的句子比擬長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，必需要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的互相關(guān)系必需要練習(xí)到位有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有必須困難的。這就要從兩個(gè)概念的互相關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可之后提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物必須是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生用心思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析^p，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，進(jìn)步理解潛力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛力都是大有幫助的。六、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的互相學(xué)習(xí)、研討。經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)展交流，精選習(xí)題進(jìn)步課堂效率。在習(xí)題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有必須的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識(shí)和潛力的潛在程度出發(fā)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著貼合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)展考慮，質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng)造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展探究的考慮潛力。2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析^p，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。透過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。3、要重視習(xí)題課的反響糾正。習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反響給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，透過(guò)講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識(shí)是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無(wú)視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的用心性，透過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析^p講解，引導(dǎo)學(xué)生用心思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)展面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋孩呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。透過(guò)化學(xué)計(jì)算，可以理解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，采取必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò)，那就務(wù)必從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們互相間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過(guò)化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深化的理解。⑵透過(guò)一題多解，能培養(yǎng)學(xué)生的潛力。在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛(ài)好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的時(shí)機(jī)，尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，進(jìn)步解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算潛力和解題技巧化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)絡(luò)在一齊。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題潛力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析^p和解題思路上七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，搜集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信透過(guò)自我的努力必須會(huì)有收獲。初中化學(xué)教學(xué)反思9中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。要想大面積進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從進(jìn)步課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作理論中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和根本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談出名世界的中國(guó)古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)展直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和才能同時(shí)得到了開展。二、精講多練，進(jìn)步教學(xué)效率老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要打破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析^p研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的'或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口理論，以到達(dá)真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)展綜合歸納比照，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、根本操作和氣體搜集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用處、制取裝置、原理、搜集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。三、要加強(qiáng)和改良化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、穩(wěn)固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)理論，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改良了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)打破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。老師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)老師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析^p氯化鈉形成原因、反響過(guò)程、反響結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果，這比老師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深化得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描繪微粒的溶解;第二張描繪微粒的溶解平衡;第三張是描繪微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深化的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。開拓化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多方法。第一、課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)老師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。第三、利用板報(bào)定期登載一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作方法的要領(lǐng)。第四、開設(shè)科普講座，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)展集中實(shí)驗(yàn)展示。初中化學(xué)教學(xué)反思10一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴嵝盐镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡送進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣?！靶∧g(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氣氛。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新才能是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)根本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮和探究。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生開展需要聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。老師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)展一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把局部演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類興趣實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)興趣實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極考慮，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以興趣實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根底演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在承受新知識(shí)的同時(shí)，理解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生考慮除用排水法搜集氧氣外，能否用排空氣法搜集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明搜集到的是氧氣等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)才能、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，假設(shè)鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘外表有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目的”真正得以實(shí)現(xiàn)。初中化學(xué)教學(xué)反思11教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行交流。一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。如今所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完好，要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否那么，學(xué)生連一些根本的題目都沒(méi)法解答。二、注重根底知識(shí)的記憶。有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識(shí)在上新課的時(shí)候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)展歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快?？晌乙幌耄疑系靡膊皇呛芸欤瑢儆谡５慕虒W(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒(méi)有記住，知識(shí)沒(méi)有得到穩(wěn)固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：〔一〕教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)興趣性和新舊內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，以舊引新，講新復(fù)舊?！捕秤镁C合比照法，對(duì)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)，融會(huì)貫穿，提醒規(guī)律。比方在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后，把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、搜集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法，考前須知進(jìn)展比照?！踩翅槍?duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專門安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)____局部的知識(shí)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)展練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。四、對(duì)兩類題的教學(xué)討論。簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一局部成績(jī)比擬好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。對(duì)于簡(jiǎn)答題，有一局部學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答；成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理，可也是表達(dá)不清楚，寫了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識(shí)原理進(jìn)展解答，怎樣描繪得準(zhǔn)確、完好。綜合實(shí)驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實(shí)根底、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、訓(xùn)練多變，進(jìn)步知識(shí)的運(yùn)用才能；2、重視培養(yǎng)和進(jìn)步閱讀、理解才能、學(xué)會(huì)審題，通過(guò)閱讀，能對(duì)題中的一些信息進(jìn)展摘取，重組和加工，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、等。五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有方案、有目的的進(jìn)展。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格挑選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考；對(duì)稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取進(jìn)步會(huì)考的合格率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反響的情況及時(shí)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改良復(fù)習(xí)重點(diǎn)。初中化學(xué)教學(xué)反思12新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析^p、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，決定從以下兩方面進(jìn)展設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目的，也就是說(shuō)老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄繗夥铡Ｔ谏钪袑W(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與理論來(lái)獲得知識(shí)，獲得到開展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)探究的才能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我理論新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行上作了努力嘗試，并獲得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的缺乏之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目的。而對(duì)于課堂中“生成”性的目的、內(nèi)容那么挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與進(jìn)步教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)理論中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的進(jìn)步。通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。初中化學(xué)教學(xué)反思13分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開場(chǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，防止學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)絡(luò)，理解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過(guò)來(lái)再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺(jué)良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)到達(dá)了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：一、有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見(jiàn)。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運(yùn)用。二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯(cuò)誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。另外，教學(xué)還可以有一些改良。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以成心說(shuō)我看見(jiàn)了什么東西，而學(xué)生看不見(jiàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實(shí)驗(yàn)變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現(xiàn)象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己成心做錯(cuò)，讓學(xué)生分析^p試驗(yàn)失敗原因；在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次。初中化學(xué)教學(xué)反思14化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)理論談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)遵循的一般規(guī)那么。一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，并富有針對(duì)性老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此，老師選擇的實(shí)驗(yàn)必須效勞于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提醒概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生