初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思（精選13篇）

第頁共頁初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思〔精選13篇〕初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思〔精選13篇〕初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇1在教學(xué)中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的討論。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽略了結(jié)合自身實(shí)際，我及時的引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，從而更好的認(rèn)清如今應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實(shí)際教育意義。我設(shè)置的關(guān)于立足本職工作和樹立遠(yuǎn)大理想的辯論，激發(fā)學(xué)生積極動腦考慮的興趣，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們假如不扎實(shí)作好本職工作，遠(yuǎn)大理想就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面詳細(xì)的看問題。激發(fā)了學(xué)生的逆向思維和批評質(zhì)疑的才能。在辯論中，學(xué)生始終保持高昂的情緒，條理清楚的說理有力，還有同學(xué)聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，從而加強(qiáng)了本文的實(shí)際教育意義?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時，我兼顧了議論文知識的復(fù)習(xí)和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下根底。教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目的，分別是：1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。3、分析^p本文構(gòu)造，學(xué)習(xí)論證方法。4、仔細(xì)體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，首先，通過復(fù)習(xí)議論文知識，明確議論文的構(gòu)造思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落闡述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結(jié)，文章的構(gòu)造就明晰的表達(dá)出來了。朗讀是的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的闡述，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學(xué)生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析^p時設(shè)計了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！鶕?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組討論對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而無視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對此，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己如今應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)大他們對這方面的理解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識。在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)展比擬分析^p，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦考慮的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)步質(zhì)疑才能，也討論了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義，效果較好。為降低目的4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)展分析^p體味?？傊诮虒W(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價。同時，結(jié)合著課文分析^p，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)展穩(wěn)固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇2我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計了一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會與感受。從這堂課學(xué)生的課堂反響來看，我這樣的設(shè)計形式獲得了不錯的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體知識，情感目的也得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從作者的觀點(diǎn)聯(lián)絡(luò)到了自身實(shí)際，更把視野聚焦到了當(dāng)代社會的`“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。缺乏之處：本課的難點(diǎn)是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟和質(zhì)疑問難。由于我引導(dǎo)的不夠到位，所以學(xué)生領(lǐng)悟不深化。我在授課的過程中力求完美，所以教學(xué)過程中面面俱到，課堂容量增加，課程完畢得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭才能還有待進(jìn)步，力爭收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我還應(yīng)注意語言的簡潔性與思路的明晰度。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)才能得到更好的發(fā)揮。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇3內(nèi)容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進(jìn)入這篇演說詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須調(diào)動自己的邏輯思維才能，因此，老師在講解，引導(dǎo)過程中，需緊扣論題，論點(diǎn)，論據(jù)，論證方法。使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章逐層深化論證的過程。由于創(chuàng)作于進(jìn)百年前，文中的某些觀念會與學(xué)生當(dāng)下地認(rèn)識產(chǎn)生較大的時代隔膜，因此老師要在課堂上辟出時間，進(jìn)展專題討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇4《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上冊第二單元第一課，選自梁啟超的《飲冰室合集》。其第二單元的選材要求是：在感受人類精英活潑的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。如何更好地貫徹這個要求?我認(rèn)為須把握三個環(huán)節(jié)感悟三個美。一、引導(dǎo)朗讀、感悟構(gòu)造美《敬業(yè)與樂業(yè)》層次明晰，構(gòu)造嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。感悟其美關(guān)鍵要詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先，朗讀中把握語段語氣的根底上抓語段關(guān)鍵句。例如文章首段的語氣是轉(zhuǎn)折語氣，其關(guān)鍵語句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段段之間的銜接，明確每個話題的起承轉(zhuǎn)合。例如首段的關(guān)鍵語意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門;二段的關(guān)鍵語意是：所以在演講正文以前，先要說說有業(yè)之必要。從銜接上看，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話題的總起句，承接的是三四段的兩個并列段，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，(也是一個典型的總分總關(guān)系。)轉(zhuǎn)的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度。這樣，在反復(fù)朗讀中不難感悟行文中“三個話題”的根本布局。二、抓引言設(shè)疑、體會說理美這篇演講詞語言表達(dá)通俗粗淺，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言，往往會淺嘗輒止。為此，在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典、格言的注解，還加以相應(yīng)的提問。這樣來真正準(zhǔn)確把握課文主要觀點(diǎn)，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個話題我這樣問：作者談有業(yè)之必要，作者是怎么說的?有學(xué)生答復(fù)：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的，那么業(yè)的必要性說透了嗎?”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因?yàn)闆]有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂，我提問：百丈禪師為什么不吃飯?生答復(fù)：門生替他效勞了。我說：“好，那百丈禪師是怎樣一個人?”生答復(fù)：始終如一。我問：哪兒可見?生：“直到八十歲，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開朗——有業(yè)可成性格。這樣，再引導(dǎo)學(xué)生品味一反一正，一理一事結(jié)合起來文筆簡練，形式多樣，說理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了。三、議作者理念、悟人性美在這點(diǎn)上，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩局部表達(dá)的尤為突出。例如在“敬業(yè)”局部的六段，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個職業(yè)意在何?學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的根底上的神圣，是不分上下的。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我如今做的事來和他交換?”學(xué)生細(xì)讀之中也會抓出作者的理念：大家同時替社會做事，怕的是做不好對不住這一天的飯。這樣我們的學(xué)生才會把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專心做事，不管事情大小。至于樂業(yè)局部，作者的人性美我認(rèn)為主要是感悟演講中的情境——注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘假設(shè)我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力?”這句是作者是對聽眾直接的心靈訴求，是作者語重心長的疏通讀者的苦樂觀。明確這一點(diǎn)，后文“凡職業(yè)都是有興趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，興趣自然會發(fā)生?！钡钠谕筒谎远髁?。總之，在這三個環(huán)節(jié)的展開打破中，我認(rèn)為學(xué)生較好的感受了作者活潑的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此根底上怎樣討論文章的語言特色?其焦點(diǎn)問題是：本文是一篇演講詞，語言通俗，充分表達(dá)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。其詳細(xì)做法形式是：學(xué)生各抒己見;老師媒體出示共同欣賞。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇5本周完畢了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學(xué)，上課之前，滿心希望與期待，希望學(xué)生能從文章中汲取一點(diǎn)營養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活以及從業(yè)觀；期待著能在課堂上與學(xué)生打成共識，能有情感上的共鳴。現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、興趣性不強(qiáng)還是我講述的不夠生動、有感染力，整篇課文學(xué)下來，除了在我給同學(xué)們講述“佝僂丈人”的故事時，大局部的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大局部學(xué)生抬起了頭，對于作者教育后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的教誨卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學(xué)生嗎？“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深化的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！真希望我們的學(xué)生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待學(xué)業(yè)，認(rèn)真對待人生！從本文的教學(xué)我也看到了，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，課文的說教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語文式教學(xué)需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z文教學(xué)！初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇6本周完畢了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學(xué)，上課之前，滿心希望與期待，希望學(xué)生能從文章中汲取一點(diǎn)營養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活以及從業(yè)觀；期待著能在課堂上與學(xué)生打成共識，能有情感上的共鳴?，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、興趣性不強(qiáng)還是我講述的不夠生動、有感染力，整篇課文學(xué)下來，除了在我給同學(xué)們講述“佝僂丈人”的故事時，大局部的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大局部學(xué)生抬起了頭，對于作者教育后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的教誨卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學(xué)生嗎？“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深化的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！真希望我們的學(xué)生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待學(xué)業(yè)，認(rèn)真對待人生！從本文的教學(xué)我也看到了，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，課文的說教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語文式教學(xué)需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z文教學(xué)！初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇720xx年10月17日上午，我們來到xx中學(xué)，聽了x____師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課。x____師也是xx深圳名師工作室的學(xué)員，xx的課展示出她先進(jìn)的教學(xué)理念及深沉的根本功底。她在課堂上把全班同學(xué)分成八個小組，教學(xué)活動根本以小組為單位進(jìn)展組織?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學(xué)被她處理為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，由一名學(xué)生主持，在講臺上讀出學(xué)過的詞語，其他學(xué)生寫在活頁紙上，隨后各組交換修改。這個環(huán)節(jié)穩(wěn)固了學(xué)生的字詞積累。第二個環(huán)節(jié)是理清文章構(gòu)造，由各組商討后說出文章分成幾局部。這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步理解文章內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)要求各組學(xué)生從論證方法的角度提出問題，并需預(yù)先給出答案。隨后，各組之間互相拋出問題，要求對方考慮并答復(fù)。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課，見不到老師滔滔不絕、口假設(shè)懸河的現(xiàn)象，倒是學(xué)生忙得不亦樂乎，看書、考慮、討論、提問、答復(fù)……學(xué)生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆！然而，正是這節(jié)課，把“自主、探究、合作”的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。一、團(tuán)結(jié)起來力量大。小組學(xué)習(xí)形式是課堂合作學(xué)習(xí)的一種根本途徑。在x____師的課堂上，無論是日常教學(xué)，還是公開課，她堅持把小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)展到底。我們到達(dá)教室的時候，學(xué)生方才得曉要聽課，而當(dāng)時他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個小組的陣容，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上，我們也留意學(xué)生的討論已成為一種習(xí)慣性動作，并且會互相提醒、指點(diǎn)、補(bǔ)充，共同歸納，取長補(bǔ)短，合作無間，彰顯出一個個小團(tuán)隊的力量。二、化被動為主動。在x____師的課堂上，學(xué)生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰(zhàn)斗者。當(dāng)他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問。各組成員隨即進(jìn)入思索之中，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用？”、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學(xué)習(xí)小組。剎時，教室炸開鍋般熱鬧起來，應(yīng)戰(zhàn)的小組一點(diǎn)也不敢松懈，集中精神，見招拆招。這樣一來，學(xué)生想當(dāng)個逃兵都沒時機(jī)。三、“探子”得真知。在古代戰(zhàn)場上，最快獲得最真實(shí)的信息并非是將領(lǐng)，而是探子。因?yàn)樗怯H自去探究的。x____師把一個個學(xué)生委任為學(xué)習(xí)戰(zhàn)場上的“探子”，上書山，下學(xué)海，深化到知識大本營中收獲信息?？v使學(xué)生跌跌撞撞、頭破血流，她也毫不憐憫。重考慮，輕答案，是她的主張。在第二環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)四種劃分構(gòu)造類型時，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個問題來引發(fā)學(xué)生考慮：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主張不同，關(guān)鍵就是‘有業(yè)’應(yīng)歸在引論還是歸在分論，請大家研究一下?！睆亩寣W(xué)生自己找到正確分法。而在第三環(huán)節(jié)中，她更是由提問題至答問題都讓學(xué)生完成，自己僅僅偶然點(diǎn)撥一下。所以，當(dāng)“只要你考慮，哪怕想錯了也沒關(guān)系”、“假如你們都答對了，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來，也就缺乏為驚了。四、一點(diǎn)小雜音。1、x____師是一個有主見，果斷的老師，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風(fēng)格，假如能揉進(jìn)更多的親和力，整節(jié)課或許會讓師生如沐春風(fēng)，酣暢淋漓。2、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點(diǎn)。當(dāng)一個小組在答復(fù)另一個小組的問題時，假如能增強(qiáng)全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上，那么可防止他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務(wù)上，顧此失彼。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇8《敬業(yè)與樂業(yè)》是本單元第一篇，這篇文章既是演講詞，又是議論文。作為議論文，學(xué)生以前接觸很少，對議論文文體的認(rèn)識幾乎，而議論文又是本冊書甚至是初三學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，因此學(xué)好本文，對學(xué)生進(jìn)一步理解并學(xué)會使用議論文體是至關(guān)重要的。本單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)寫演講稿，并且進(jìn)展演講，而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧表達(dá)得很明顯的一篇文章。所以在教學(xué)時，我把這作為教學(xué)目的，兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上解決了字詞后，我引導(dǎo)學(xué)生從課文題目入手，考慮哪些段落是關(guān)于“敬業(yè)”的，哪些段落是關(guān)于“樂業(yè)”的，哪些段落是既和“敬業(yè)”有關(guān)又與“樂業(yè)”相關(guān)，很快理順了這篇文章的寫作思路。然后我把重點(diǎn)放在對議論文知識的領(lǐng)悟和演講特點(diǎn)的體會上。但是怎樣能讓學(xué)生學(xué)的有興趣呢？假如老師生搬硬套地講這些知識，就會使學(xué)生學(xué)的索然無味。假如不進(jìn)展必要的知識指導(dǎo)，學(xué)生恐怕學(xué)完本課后對議論文文體的理解和掌握也是寥寥無幾，或許連皮毛也沒有學(xué)會。經(jīng)過反復(fù)考慮之后，我決定不單純來學(xué)習(xí)議論文知識，而在課文學(xué)習(xí)中逐步浸透。我把重點(diǎn)放在在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一局部論證層次清楚，總分總構(gòu)造，論據(jù)充足，兩種論據(jù)類型都有，論證方法靈敏，常見的四種論證方法均涉及到，演講的特點(diǎn)也比擬突出。通過這一局部的細(xì)致學(xué)習(xí)，一方面是讓學(xué)生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)效勞，另一方面通過有感情地朗讀體會演講的特色。在此根底上來自學(xué)課文的其他段落。我覺得這樣，即能到達(dá)教學(xué)目的，又能鍛煉了學(xué)生的才能，還使學(xué)生有興趣。在教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際和生活，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。在第6段的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！鶕?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？”來強(qiáng)化對“天地間第一等人”的理解。有的學(xué)生在舉例時只注重名人，而無視了身邊的人，我及時提醒學(xué)生，想想我們門崗的閆師傅，起早貪黑，盡職盡責(zé)，不僅做好分內(nèi)事，還盡力干好分外事，完全稱得上“天地間第一等人”。同時我及時的引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣對待自己目前的“業(yè)”——學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到如今認(rèn)真學(xué)習(xí)，慎思明辨，上課專心，認(rèn)真做好作業(yè)，力爭獲得最好成績，就是“敬業(yè)”。從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到讀書學(xué)習(xí)的樂趣，從刻苦努力中體會到學(xué)問每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的快樂，這就是“樂業(yè)”。議論文的學(xué)習(xí)還需要在第四單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)，對學(xué)生的思想教育也需要在以后的語文課堂教學(xué)中不連續(xù)的浸透，每一篇課文的學(xué)習(xí)就是很好的思想教育載體。不放松每一個課堂，不放棄每一個學(xué)生?！鞍傩袠I(yè)為先，萬惡懶為首”多么深化，“主無一適便是敬”多么貼切，要認(rèn)真對待每一件事，認(rèn)真做好每一件事啊。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇9１、建議本課的教學(xué)目的確定為：⑴理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；⑵大量經(jīng)典語句、格言的積累；⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學(xué)習(xí)；⑷演講和口語特色的體會。２、本課的難點(diǎn)是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難?？梢越Y(jié)合練習(xí)四，組織學(xué)生進(jìn)展研討和辯論；還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法，進(jìn)展小論文或辯論提綱的寫作。領(lǐng)悟作者精神旨意時，可以結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)中感受到的樂趣。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇10《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思1：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)是個性化行為”，“強(qiáng)調(diào)語文個性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)立價值和獨(dú)特感受”。要做到這一點(diǎn)，語文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。語文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，打造高效課堂的觀察點(diǎn)定為：鼓勵每一個學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如何做到這一點(diǎn)呢？我在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)展了一些理論。1、讓學(xué)生“讀”，在讀中體驗(yàn)、感悟。要做到這一點(diǎn)，老師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我先讓學(xué)生理清文章的思路，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇朗讀自己喜歡的段落、語句，讀出講演詞的味道來。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。2、讓學(xué)生“議”，悟出講演詞的特點(diǎn)?！?〕誘發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。例：講演詞的口語化表達(dá)在什么地方？那些語句是關(guān)注了聽眾的情感等類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對議論文的理解?！?〕創(chuàng)設(shè)“生疑”情景，培養(yǎng)擅長爭論的才能。爭論的根底是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，讓學(xué)生在爭論的同時引發(fā)他們獨(dú)立考慮問題的才能，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能。這一環(huán)節(jié)在施行的過程中，受教學(xué)時間的限制，學(xué)生說得不充分，有的學(xué)生在選擇事實(shí)論據(jù)不當(dāng)，也沒有及時糾正，顯得很草率了，實(shí)屬一大遺憾！3、讓學(xué)生“悟”，悟出人生的道理。學(xué)生帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解什么叫有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。從而，樂于學(xué)習(xí)，干一行，愛一行?？傊瑢W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文才能只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇11在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課