高中信息技術(shù)說課稿模板七篇

高中信息術(shù)說課稿模七篇中技課篇1一、說教材1教學(xué)內(nèi)容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。本節(jié)課是第五章第二節(jié)第三小節(jié)中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。2課標(biāo)要求：能根據(jù)信息呈現(xiàn)要求擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行視頻信息加工，表達(dá)主題。3教學(xué)目標(biāo)：①、知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)movie的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。②、過程與方法：體驗(yàn)采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工達(dá)主題的過程提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能對(duì)自己和他人的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)視頻信息的剪輯工養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主流的審美觀在作品的制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過體驗(yàn)movie使用，掌握視頻信息加工的一般過程和方法；難點(diǎn)體驗(yàn)視頻信息加工過程并能理解信息加工是為主題的表達(dá)服務(wù)；能正確評(píng)價(jià)作品。二、說學(xué)情1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對(duì)于視頻信息也有了感官上的了解，但對(duì)視頻信息加工技術(shù)接觸較少。2學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是視頻信息加工過程較為復(fù)雜真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工學(xué)生不一定會(huì)積極完成。三、說教學(xué)想及策略：本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習(xí)導(dǎo)

航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過程中不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行精講一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、說教學(xué)過程：（一）激趣引入：播放即將上映《超級(jí)戰(zhàn)艦》預(yù)告片同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒有從技術(shù)的角度看過視頻？設(shè)計(jì)意圖于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計(jì)算機(jī)在面前，有時(shí)候?qū)W生常常會(huì)自己玩自己的，注意力無法集中；這里通過觀看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節(jié)課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達(dá)主題服務(wù)、如何正確評(píng)價(jià)視頻埋下伏筆。（二）探究新知：通過教師講解、發(fā)問，讓學(xué)生了解必要的知識(shí)點(diǎn)：一般視頻包含元素制作視頻一般流程視頻制作軟件以及本節(jié)課學(xué)習(xí)軟件。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)必要的視頻加工知識(shí)在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據(jù)表達(dá)需求自主選取。

（三）體驗(yàn)自學(xué)：根據(jù)提供素材和幫助文件自學(xué)moviemaker的使用。任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；主要涉及視頻導(dǎo)入、將素材添加到時(shí)間線、添加過渡效果、制作片頭、導(dǎo)出電影。任務(wù)二書豪精彩表制作林書豪投三分球的慢動(dòng)作主要涉及視頻導(dǎo)入、將素材添加到時(shí)間線、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導(dǎo)出電影。設(shè)計(jì)意圖①通過把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；②充分考慮學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗(yàn)，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì)、哪些自己不會(huì)，提高演示時(shí)聽講的針對(duì)性。（四）演示教學(xué)：演示任務(wù)二，并對(duì)通過自學(xué)反饋出來常見操作失誤進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的講解。設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)、反饋、交流，達(dá)到提高的目的。（五）完成任務(wù)：

完成自學(xué)過程中沒有完成的任務(wù)經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵(lì)學(xué)生討論，協(xié)作。（六）評(píng)價(jià)交流：在上傳作品中找到有針對(duì)性的作品可以是優(yōu)秀的可以使反面的進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己的作品完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的評(píng)價(jià)表。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達(dá)主題服務(wù)。()堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容回顧本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。五、說反思：（一）、教師作用的體現(xiàn)：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺到老師的存在；（二）、對(duì)技術(shù)的思考：本節(jié)課全課主要都在體驗(yàn)過程和引導(dǎo)分析覺得高中的信息技術(shù)現(xiàn)在越來越不要求學(xué)生必須要對(duì)某項(xiàng)技術(shù)或軟件掌握的很深入所以我在上課時(shí)總是讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)知。謝謝各位評(píng)委!

中技課篇2一、教學(xué)內(nèi)分析和設(shè)計(jì)“信息及其特征教育科學(xué)出版社的高信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)對(duì)分析：知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生照人的成長認(rèn)知規(guī)律生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。三、教學(xué)目：1知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重：1信息特征的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)難：信息的含義。六、教學(xué)方本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過程談話引入同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)那么下面請(qǐng)同學(xué)們說一說什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的信息。生3：從上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。生4：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

師：同學(xué)們舉的例子非常好。其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子如醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因因此我們可以說信息是用文字?jǐn)?shù)字符號(hào)圖像圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？生：（討論）我們的體重依附于身體，CD樂依附于光盤，……師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：這說明了什么？生（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。師：（課件演示）中技課篇3各位評(píng)委老師好今天我說課的題目是表格數(shù)據(jù)的處理表格數(shù)據(jù)的處理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)學(xué)習(xí)了表格數(shù)據(jù)的處理可以使用表格方便的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算表格數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)更為直觀地呈現(xiàn)出來。一、教學(xué)目（1利用表格處理數(shù)據(jù)。（2結(jié)合圖形化表示，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。二、教學(xué)重本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用表格處理數(shù)據(jù)結(jié)合圖形化表示，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。這這里選取最常用的表格處理軟件MicrosoftExcel20__為學(xué)生介紹，讓

學(xué)生了解Word的基本功能。本課內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。。三、教學(xué)和法教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合。四、教學(xué)過1數(shù)據(jù)的計(jì)算提問如果要統(tǒng)計(jì)我們班所有同學(xué)期中考試的平均成績?cè)鯓佑?jì)算會(huì)方便一點(diǎn)？手工嗎？又或者使用計(jì)算器？(1)用公式計(jì)算課堂演示后，學(xué)生練習(xí)(2)動(dòng)計(jì)算課堂演示后，學(xué)生練習(xí)2數(shù)據(jù)的篩選提問如果我們想很直觀地查看整個(gè)班的數(shù)學(xué)成績?cè)撛趺崔k？

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)3數(shù)據(jù)的排序提問如果我們想將總成績表按數(shù)學(xué)成績的高低來排序該怎么辦？(1)般排序課堂演示后，學(xué)生練習(xí)(2)定義排序課堂演示后，學(xué)生練習(xí)4數(shù)據(jù)的分類總（1排序設(shè)置。在進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分類前需要進(jìn)行排序設(shè)置，如圖所示，排序主要關(guān)鍵字為“班級(jí)”，排序依據(jù)為“數(shù)值”，排序次序?yàn)椤吧颉?，點(diǎn)擊確定即可得到排序結(jié)果。（2分類匯總設(shè)置之分類字段。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中分類字段選擇“班級(jí)不可選擇“學(xué)生名稱”或“成績”。（3分類匯總設(shè)置之匯總方式。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中匯總方式選擇“計(jì)數(shù)”，匯總結(jié)果可以顯示每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)情況。

（4分類匯總設(shè)置之選定匯總項(xiàng)。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中選定匯總項(xiàng)選擇“成績”，其他內(nèi)容保持默認(rèn)即可。（5分類匯總結(jié)果檢查。如圖所示，數(shù)據(jù)匯總結(jié)果顯示：班級(jí)A的同學(xué)有4人，班級(jí)B的同學(xué)有3人，班級(jí)C的同學(xué)有人，班級(jí)D的同學(xué)有4人，總計(jì)15，匯總結(jié)果準(zhǔn)確無誤。中技課篇41載體依附性（1信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。（3載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。師老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識(shí)廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓废抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。師：（課件演示）2.信息價(jià)值性。(1)息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：①能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)息可以增值；(3)息只有被人們利用，才有價(jià)值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2（回答）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。師臺(tái)維達(dá)給我們帶來的傷痕依然存在有關(guān)臺(tái)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？生（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，……生：（疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？師如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。師：（課件演示）

3.信息時(shí)效性(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。(2)息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。師（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值那也就談不上所謂的時(shí)效性也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。師師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？生：（齊）不是。師大家想一想我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生討論每位同學(xué)的相貌教學(xué)樓的形狀樹葉的顏色、汽車的形狀、……看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息以共享蕭伯納名言（1信息資源共享。

（2信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。（3信息共享不會(huì)丟失、改變。思考：1師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等）2信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實(shí)踐題課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：上鄰居——>teacher—>所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的過程來看生回答問題很積極主動(dòng)，課堂氣氛較好通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們感覺到新課程改革理念的變化不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。

中技課篇5各位同仁領(lǐng)導(dǎo)：下午好！今天我將要為大家講的課題是在Internet上取信息（第二課時(shí)）首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材結(jié)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位在Internet上取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了Windows的本操作、絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類起源發(fā)展及進(jìn)入的一些方式這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到WWW念以及瀏覽器的使用本節(jié)課是第二課時(shí)部分主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握如何從萬維上獲取信息并將信息“永久地保存到自己的計(jì)算機(jī)中這在實(shí)際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí),重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方

法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的，培養(yǎng)學(xué)生正確的絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生集體合作，互幫互助的團(tuán)體精神。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。力求加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和利用絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的能力及自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力3認(rèn)知目標(biāo)：要求學(xué)生掌握從絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識(shí)灌輸學(xué)生后讓學(xué)生在知識(shí)的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無意識(shí)的情況下吸收知識(shí)，因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)本著課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材基礎(chǔ)上我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點(diǎn)為在茫茫的絡(luò)海洋中過自己的能力找到自己所需的信息對(duì)每個(gè)絡(luò)游民來說是最基本也是最關(guān)鍵的能力通過學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點(diǎn)難點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點(diǎn)中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)段也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還很有欠缺；而教學(xué)過程中通過猜想、實(shí)踐來突破這個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)將迎刃而解。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒔谭ㄐ畔⒓夹g(shù)是一門培養(yǎng)人的思維展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。

我們?cè)谝詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則下展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程基于本節(jié)課的特點(diǎn)將流動(dòng)的絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐去總結(jié)。五、學(xué)法授人以魚不如授人以漁最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作從而達(dá)到發(fā)展思維能力培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程及設(shè)想這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)這樣獲取的知識(shí)不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

植樹節(jié)快到了校團(tuán)委要求團(tuán)員學(xué)生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報(bào)要求學(xué)生上查找資料并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比作為本班的成員果你是一名團(tuán)員你要怎么做，如果你不是團(tuán)員又會(huì)怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來都希望能為班級(jí)出一份力這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印上信息的方法。2由此引出本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)是：如何將獲取的信息永久地保存起來。3提出問題并由學(xué)生探索總結(jié)。帶著疑問讓學(xué)生通過實(shí)踐探索很容易地掌握保存頁及圖片的方法，這就達(dá)到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存而及時(shí)對(duì)解決問題的方法和規(guī)律進(jìn)行概括有利于發(fā)展學(xué)生的`維能力。如為什么保存頁會(huì)是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進(jìn)行復(fù)制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學(xué)生的討論歸納，得出對(duì)整個(gè)文檔（件）進(jìn)行操作時(shí)，一般采用“文件”菜單中的選項(xiàng)，如打印該頁時(shí)，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項(xiàng)，而對(duì)于其中的一個(gè)或一部分對(duì)象進(jìn)行操作時(shí)一般只需要選擇對(duì)象后在對(duì)象上右擊，選擇相應(yīng)的項(xiàng)就可以了。在學(xué)生探索的過程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)或者邀請(qǐng)其周

圍的同學(xué)相互探討乃至幫助他解決問題現(xiàn)了互幫互助的合作精神4在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。于是，在掌握如何保存頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存頁外還有沒有其他方法可以使用個(gè)別學(xué)生會(huì)利用超鏈接的方法將頁（對(duì)象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget載頁，從而提出質(zhì)問：Flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識(shí)點(diǎn)文件的下載達(dá)到讓學(xué)生提出問題再由學(xué)生自己去解決的方案培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入5566.org，使用自己的方法下載際快車Flashget。由于在此操作過程中多了一個(gè)文件下載的對(duì)話框?qū)W生來說是一個(gè)比較陌生的東西很多學(xué)生對(duì)此是束手無策甚至是停留在這一步上因此在學(xué)生的解題過程中抓住幾個(gè)犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測(cè)結(jié)論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否，由學(xué)生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。5總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應(yīng)用且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6課堂訓(xùn)練為幫助團(tuán)員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)為班級(jí)爭光設(shè)計(jì)一張以環(huán)保為主題的手抄報(bào)。要求圖文并茂，并標(biāo)上每條信息的________在這里，特別強(qiáng)調(diào)為班級(jí)爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報(bào)的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力檢驗(yàn)了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明“教什么和“怎么教”，闡明為什么這樣教。請(qǐng)各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！中技課篇6一、教學(xué)指思想高中信息技術(shù)教學(xué)從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算機(jī)當(dāng)作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的能力，

提高信息素養(yǎng)促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。二、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：元格三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的要求把培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探討的能力，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)的方面出發(fā)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（一知識(shí)目A單元格的基本概念B單元格的選定；（二）能力標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與互相協(xié)作精神（三）情感度與價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣在同學(xué)之間的交流合作中培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。四、說教材析Excel電子表格軟件是信息技術(shù)等級(jí)考試的模塊之一。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容介紹了單元格的相關(guān)知識(shí)在Excel中是比較要的一節(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是單元格選定的方法難點(diǎn)是選定局部連續(xù)總體不連續(xù)的單元格的方法。

五、教學(xué)方1為了使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)繼續(xù)使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的長期使用逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)學(xué)生提出問題析問題解決問題的綜合習(xí)慣與能力。2以“小組協(xié)作”的方法，通過“小組協(xié)作”來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的“人際”關(guān)系能力。六、學(xué)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過小組協(xié)作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異分4個(gè)小組在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)并且有問題可以及時(shí)解決充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。七、教學(xué)輔工具教學(xué)輔助工具：計(jì)算機(jī)絡(luò)教室、作系統(tǒng)、Excel20__多媒體、課件八、教學(xué)過

（一）組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問（二）新授課內(nèi)容1教師指導(dǎo)學(xué)打開課件，示一段選定元格操作錄像，然后教提出問題，而引出本節(jié)的內(nèi)容?！苍O(shè)計(jì)思想〕（1通過布置這樣的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（2這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2指導(dǎo)學(xué)生打課件，并作下任務(wù)布置（1自學(xué)單元格、行號(hào)、列號(hào)、單元格地址、單元格區(qū)域地址、單元格選定的方法。（2將自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師〔學(xué)生活動(dòng)〕根據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)〔教師活動(dòng)〕1、巡視了解學(xué)生自學(xué)的情況，接受組長提交的疑難問題并輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。2觀察研究統(tǒng)計(jì)小組協(xié)作有效的和無效的各組各種因素?！苍O(shè)計(jì)思想〕以上（1）、（2）兩步是本節(jié)課的教學(xué)核心也是我整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組協(xié)作”的主要教學(xué)方法之一，通過

學(xué)生的自學(xué)自己解決問題合作解決問題來達(dá)到相應(yīng)的教育活動(dòng)目的讓學(xué)生自學(xué)問題還能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性避免個(gè)性的壓抑同時(shí)解放教師讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間。3自學(xué)反饋值日小組講解單元格、行號(hào)、列號(hào)、單元格地址、單元格區(qū)域地址單元格選定的方法以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進(jìn)行補(bǔ)充?！矊W(xué)生活動(dòng)〕值日組講評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充〔教師活動(dòng)〕根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況進(jìn)行簡單的講評(píng)，在知識(shí)方面和小組自學(xué)活動(dòng)方面。4練習(xí)〔學(xué)生活動(dòng)〕打開課件，根據(jù)要求做練習(xí)〔教師活動(dòng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)講評(píng)和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)講評(píng)。5課后總結(jié)：知識(shí)內(nèi)容進(jìn)總結(jié)，對(duì)學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)評(píng)價(jià)，結(jié)學(xué)生學(xué)知識(shí)的情況學(xué)生學(xué)行為表現(xiàn)情況以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主）并對(duì)學(xué)生下步學(xué)習(xí)提出高要求。6布置作業(yè)：用本節(jié)課所的知識(shí)布置業(yè)。

中技課篇7一、說節(jié)課在_內(nèi)容的地位及節(jié)課的教目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)：《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作七節(jié)的內(nèi)容節(jié)課我想從二期課“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過“啟發(fā)思考示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)樣一個(gè)活動(dòng)過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置學(xué)會(huì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí)。在此之前，學(xué)生所設(shè)計(jì)的Authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運(yùn)行自由選擇其中的某一部分內(nèi)容這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個(gè)友好合理的人機(jī)對(duì)話界面通過按鈕實(shí)現(xiàn)交互。Authorware為用戶提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu)大部分學(xué)生會(huì)不知

如何下手從哪幾個(gè)方面去考慮因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教學(xué)法：這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，因?yàn)閷?duì)于這節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識(shí)，感到現(xiàn)有知識(shí)還不能滿足自己的需要而比較輕松地引出本節(jié)課的課題務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整個(gè)教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識(shí)和技能。由于信息科技學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、說教學(xué)段及教學(xué)過：這節(jié)課我選擇在多媒體絡(luò)教室進(jìn)行要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過程更加形象直觀。整個(gè)教學(xué)過程從二期課以學(xué)生發(fā)展