核心素養(yǎng)下初中數(shù)學建模能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學建模能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學在如今時代占據(jù)著十分重要的地位，也在如今的信息化時代被廣泛的使用著，而數(shù)學的一個重要的領域“數(shù)學建?！币脖宦倪\用于教育領域中，關于數(shù)學建模的理解，可以簡單的說成是學生對于所學的數(shù)學知識進行運用，使其在別的領域其作用的方式，同時它也是對數(shù)學的思維和數(shù)學理念的一種深化思考，學生將別的領域的物體或者是別的鄰域所面臨的難題都映射到數(shù)學中去，再通過所學習的數(shù)學知識將這些問題解決，最后討論這些辦法可不可以解決數(shù)學領域的問題，從而使得學生的數(shù)學水平得到提升。初中正是學習數(shù)學建模的關鍵時期。關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學建模；培養(yǎng)能力在如今時代迅猛發(fā)展的當下，每個國家都對數(shù)學的發(fā)展十分重視，曾經(jīng)有人說過：“數(shù)學就是解決世界真相的鑰匙”，數(shù)學的重要性可想而知，而中國對于教育的改革中有關于初中數(shù)學的改革內(nèi)容，需要老師加強學生對于數(shù)學建模的能力，培養(yǎng)孩子初步養(yǎng)成數(shù)學建模的思維，并逐漸提高數(shù)學建模的實踐能力。數(shù)學建模一直以來都是數(shù)學內(nèi)容的核心成分，它蘊含著很多數(shù)學的知識在其中，因此，學好數(shù)學建模十分重要。一、初中生培養(yǎng)數(shù)學建模能力的重要性所謂的培養(yǎng)初中生的數(shù)學建模能力，其實講的是培養(yǎng)初中生將原本抽象難懂的數(shù)學知識轉變?yōu)槿菀桌斫獾臄?shù)學模型的一種能力。數(shù)學的學習本身就較為抽象，需要一定的空間想象力和思維理解力，初中生正處于理解力發(fā)展的初期，所以很多孩子還不太理解初中數(shù)學的知識，因此很難做到掌握初中的知識。在日常的學習之中，能夠有效的提高初中生的數(shù)學建模能力，可以很好的幫助學生深入的了解數(shù)學知識的理解，幫助初中生可以更好的掌握數(shù)學學習的思路，從而使得學生能夠更好的將數(shù)學知識運用到日常生活中去，將復雜的問題化繁為簡。二、將數(shù)學建模滲透到日常教學數(shù)學源于生活，生活中又處處有數(shù)學的影子，所以，一個好的數(shù)學課堂是需要將數(shù)學的知識建立在生活的基礎中去的，具體的做法，則是將數(shù)學建模滲透到數(shù)學課堂中去。隨者新時代新教學政策全面推行的當下，模型這個理念被廣泛的使用和重視，不但是初中的教材中有關于數(shù)學模型的要求，在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中也有同樣關于數(shù)學建模的教學要求。而滲透數(shù)學建模的主要目的在于讓學生感受到數(shù)學是源于生活，而不是憑空產(chǎn)生的。而數(shù)學課本中的那些數(shù)學公式和計算法則也都是通過生活的經(jīng)驗而逐漸演變而來的，通過人為的總結和抽象化最終變成數(shù)學公式。因此在平日里的數(shù)學學習中，老師不但得講解基本的書本知識，講解原理，還需要將日常生活中的東西帶到數(shù)學課堂中，以此來引導學生運用數(shù)學的思路去解決實際的生活問題，并學會把日常生活中不是數(shù)學的問題抽象的轉變?yōu)閿?shù)學的問題來解答，建立起對應的數(shù)學模型，再運用解決數(shù)學的方式去解決生活難題。三、教師對于數(shù)學建模教學模式的改變隨著教育改革的推行，教師對于教學模式也需要進行相應的改變，以此來適應新的教學模式同時高效的發(fā)展學生對于數(shù)學模型的運用能力。創(chuàng)新思維是現(xiàn)在這個時代發(fā)展中重要且寶貴的品質(zhì)，但是創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)卻十分的困難且漫長，這不但需要老師的指導，同時也需要學生進行不斷的探索以及積累經(jīng)驗，以實踐中逐漸積累新的思維模式。在課堂中，數(shù)學建模的帶入可以很好的幫助學生培養(yǎng)新的思維，教師需要將數(shù)學與學生的日常相結合，指導學生運用自生所學的知識儲備，從新的方面來解決所結合的日常問題，且可在這個問題中發(fā)展類比，以此來培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自主探索的習慣，從而使得學生掌握和熟悉數(shù)學知識。學生在掌握了數(shù)學建模后就可將原本復雜的數(shù)學問題具體化，以此來幫助學生更好的了解數(shù)學的本質(zhì)，俗話說“熟能生巧”，學生就可以熟練的運用數(shù)學知識去探索新的解決方法，不但能夠很好的幫助學生提高思維的靈活度，且可以使得學生快速熟絡計算的過程，同時培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。四、利用數(shù)學建模的交叉性幫助學生擴展知識初中的數(shù)學知識的涉及面已經(jīng)相對相對較廣，而數(shù)學建模又是需要廣泛的知識儲備，所以在初中生中想要很好的培養(yǎng)數(shù)學建模的能力，就需要學生有相對較高的數(shù)學知識儲備和良好的數(shù)學思維，且單單了解數(shù)學知識的片面性也不行，學生還需要去找到各個知識點之間的聯(lián)系，通過找到數(shù)學知識點之間的聯(lián)系從而做到全面的理解和掌握。不但如此，學生在運用數(shù)學建模知識的時候會反復的溫習自己所學的數(shù)學知識，因此可以有效的幫助學生熟絡自己以往所學的數(shù)學知識，從而做到從中發(fā)現(xiàn)新的解題方法的效果，使自己的基本功更加的扎實，逐漸的學生也可以構建出一個屬于自己的數(shù)學知識體系，這樣一來，學習的新知識加入到體系之中，使得其逐漸完善，最終為未來的創(chuàng)新性打下良好的基礎。數(shù)學本身就是一個關聯(lián)性較強的學科，所以在學習數(shù)學的過程中，數(shù)學本身的邏輯性就需要學生們在學習數(shù)學知識的時候多做總結和歸納，在腦子里逐漸形成自己的知識框架。不但如此，在一次又一次的解決數(shù)學難題的時候，在學生運用數(shù)學建模慢慢解決生活問題的時候，本身的思維也逐漸的被發(fā)散，學生慢慢學會從不同的角度去思考分析，再運用合理的聯(lián)想和想象，去發(fā)現(xiàn)解決這些問題的關鍵因素。并且在一次次的思考中逐漸積累經(jīng)驗，對于所學的數(shù)學知識運用更加熟練，可以舉一反三，靈活的使用數(shù)學建模這個方法去解決生活問題。對于知識的探索和熟悉，不但可以幫助學生擴寬其知識點，還可以很好的幫學生養(yǎng)成獨立思考，喜歡思考的好習慣，從而在不知不覺中提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生建立好數(shù)學體系，讓學生有一個數(shù)學的思維模式，創(chuàng)新的思維模式，為學生創(chuàng)新培養(yǎng)做好準備。五、參考文獻[1]黃宇.淺談初中數(shù)學實踐活動中如何培養(yǎng)學生建模思維[J].中外交流,2021,28(2):612.[2]陳佳紅.基于學生數(shù)學建模思想培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略[J].新課程導學,2021(2):29-30.[3]蔡麗明."數(shù)學建模"核心素養(yǎng)在初中數(shù)學助學案課堂中的構建[J].數(shù)學教學通訊,2021(14):41-42.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2021.14.019.[4]鄭忠.淺析初中數(shù)學教學中數(shù)學建模思想的滲透[J].讀與寫,2021,18(16):182,184.[5]李麗玲.關于初中數(shù)學建模幾點想法[J].數(shù)碼設計（下）,2021,10(4):241.[6]陳承權.初中數(shù)學課堂中學生數(shù)學建模素養(yǎng)的落實研究[J].考試周刊,2021(7):62-63.[7]金秋豪.元認知對初中生數(shù)學建模的影響探究[J].數(shù)理化解題研究,2021(2):13-14.[8]李賀,張衛(wèi)明.基于質(zhì)量檢測的初中學生數(shù)學建