初中信息技術(shù)教學(xué)反思(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)初中信息技術(shù)教學(xué)反思(15篇)初中信息技術(shù)教學(xué)反思(15篇)初中信息技術(shù)教學(xué)反思1春天來(lái)了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來(lái)很容易，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必須的，學(xué)生中的大局部都能遵守各項(xiàng)規(guī)那么。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是：‘有令那么行，有禁那么止?！爱?dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為，在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注別人的一種默默的情懷。所以，在實(shí)行中非常地嚴(yán)格，有些威嚴(yán)?？晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……如今我終于明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的形式中，我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的互相碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事，我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不適宜，可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈撫慰和理解，能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求，嚴(yán)中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情，是件苦中有樂(lè)的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì)成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因此作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用開(kāi)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì)一笑而過(guò)，因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是將來(lái)的永久！“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心，想想那會(huì)是什么樣呢？初中信息技術(shù)教學(xué)反思2本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn)，確定網(wǎng)站主題，勾畫(huà)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并搜集整理資料；認(rèn)識(shí)frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。先讓學(xué)生欣賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站，理解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn)：主題鮮明、構(gòu)造明晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。通過(guò)教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁(yè)面構(gòu)造的設(shè)計(jì)。通過(guò)和word20xx相比擬來(lái)學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會(huì)啟動(dòng)frontpage20xx，也理解其窗口的組成。但對(duì)各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中，對(duì)于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。初中信息技術(shù)教學(xué)反思3【關(guān)鍵詞】：^p：任務(wù)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)【摘要】：^p：信息技術(shù)是一門(mén)具有明顯的時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析^p、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提出了由表及里，逐層深化的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。信息技術(shù)是如今最受學(xué)生歡送的課程之一，究其原因，一方面是學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的感受，而對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜歡，另一方面是學(xué)生可以從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，作為信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)竭盡全力，通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是新課程改革環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)老師新的要求，要求老師無(wú)論何時(shí)都不能對(duì)教學(xué)過(guò)程“放任”和“隨心所欲”。而要充分表達(dá)信息技術(shù)教學(xué)的技能，那么更多的要靠施行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)展自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生一種學(xué)習(xí)理論活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)件教學(xué)理念根底上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目的性和教學(xué)情境的創(chuàng)立，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論根底建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。信息技術(shù)課是一門(mén)理論性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)步性特點(diǎn)的課程。假如在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得麻木、盲目，如：根底差的學(xué)生無(wú)法消化老師課上的知識(shí)，不知道怎么解決問(wèn)題，而根底好的學(xué)生又吃不飽……“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式能很好的改變這一現(xiàn)狀?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中表達(dá)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓師生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到明晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)才能。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是指在教學(xué)中以完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。一般來(lái)說(shuō)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計(jì)任務(wù)——提出問(wèn)題——理論練習(xí)、交流體會(huì)——評(píng)價(jià)小結(jié)”。整個(gè)過(guò)程就是，首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品，如一份電子報(bào)，一幅圖畫(huà)，一個(gè)動(dòng)畫(huà)等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個(gè)過(guò)程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。詳細(xì)的，在一節(jié)課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時(shí)間都給學(xué)生理論操作，老師只進(jìn)展輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)操作技能，而這幾個(gè)操作技能就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目的明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的詳細(xì)施行一般有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、引入激趣興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素，是自覺(jué)完成任務(wù)的力量泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)歷得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！痹谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣開(kāi)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)。比方在上《資管理器》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的引入：同學(xué)可以想一想，平時(shí)自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類(lèi)型，分門(mén)別類(lèi)地放在衣柜里的不同夾層上呢？假如有規(guī)律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺(jué)，也能讓我們更省時(shí)省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計(jì)算機(jī)里為了更有效地管理計(jì)算機(jī)上的文件或文件夾，我們可以使用“資管理器”來(lái)對(duì)文件或文件夾進(jìn)展分門(mén)別類(lèi)，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資管理器的功能，并且產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2、設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，往往就有要嘗試練習(xí)的欲望,這時(shí)就便可以適時(shí)的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課的或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)也就是教學(xué)目的，然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生一起分析^p如何解決大任務(wù)，老師可以將整個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小的任務(wù)，這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識(shí)又有新的知識(shí)，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)《資管理器》這知識(shí)中，要求學(xué)生利用資管理器實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)上的資進(jìn)展管理，這個(gè)大任務(wù)里面又包含著幾個(gè)小任務(wù)：①、啟動(dòng)資管理器、認(rèn)識(shí)窗口的特點(diǎn)；②、新建文件夾、重命名；③、挪動(dòng)、復(fù)制、粘貼；④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識(shí)技能就都隱含在這幾個(gè)任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生完成了這幾個(gè)任務(wù)，也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目的。3、提出問(wèn)題每一個(gè)任務(wù)中包含著新、舊知識(shí)，當(dāng)學(xué)生理解任務(wù)后，便要考慮利用何種方法去解決這個(gè)任務(wù)，學(xué)生提出的問(wèn)題，也正是他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度，采取“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識(shí)傳授給他們，這就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。4、練習(xí)理論、交流體會(huì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的提出后，便可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，采取靈敏多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互助，通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本的知識(shí)或老師效勞器上的學(xué)習(xí)資，也可通過(guò)小組交流、合作來(lái)完成。學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這時(shí)老師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的缺乏、困惑，或者把自己完成任務(wù)的心得說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)分享。同時(shí)，老師再根據(jù)問(wèn)題的難度適時(shí)的演示、講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯(cuò)的地方和一些小技巧。5、評(píng)價(jià)小結(jié)在課堂中可預(yù)留一些時(shí)間，對(duì)學(xué)生中比擬好的作品展示給大家看，也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)展展示，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)，讓大家共同分享成功的快樂(lè)，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。老師在展示后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將缺乏之處化為希望。四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題1、設(shè)計(jì)好任務(wù)在實(shí)際教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)、編排非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，在備課的時(shí)候，首先“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有明確的目的，要圍繞教材，要有針對(duì)性、興趣性，可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的根底和承受才能。2、老師必須轉(zhuǎn)變觀念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特征就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此老師一方面要改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；另一方面，在講臺(tái)上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師所使用的其他教學(xué)資也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資來(lái)展示。信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)設(shè)時(shí)間至今很短的課程，不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步，很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ヌ骄?，而“任?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法，因此值得探究、學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：1、王煥景、于書(shū)芹·《基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》——中小學(xué)電教20xx-1912、呂品·《什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)》——中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[DB/OL]://pep.3、徐杏梅·《談信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”》——中國(guó)電化教育，20xx〔7〕4、王貴清·《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》——信息技術(shù)教育，20xx〔10〕5、何克抗·《構(gòu)件學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》——h;史春化·《信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探》7、郭芳·《淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中“任務(wù)”設(shè)計(jì)》8、何克抗·《建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》·北京師范大學(xué)出版社初中信息技術(shù)教學(xué)反思4本節(jié)課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因?yàn)槲矣X(jué)得如此關(guān)鍵的知識(shí)光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對(duì)他們才有點(diǎn)放心，不必?fù)?dān)憂(yōu)他們會(huì)沉迷在電腦當(dāng)中；不必過(guò)多的擔(dān)憂(yōu)他們會(huì)為了好奇瞞著家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩去見(jiàn)生疏的您；也不會(huì)再擔(dān)憂(yōu)他們?yōu)榱素澬×畠r(jià)而被網(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當(dāng)然，這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！中學(xué)生，許多思想還非常單純，對(duì)外面的世界總是太向往，當(dāng)然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會(huì)自覺(jué)些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導(dǎo)，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的根本都有，也把事情說(shuō)得特別嚴(yán)重，希望他們能意識(shí)到如今網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險(xiǎn)，略微不小心，我們就會(huì)吃虧。網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)平安，首先是從“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必須對(duì)該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)去使用計(jì)算機(jī)；其次理解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；還有就是必需要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)那么；最后從中進(jìn)步自己的保護(hù)意識(shí)與才能，包括兩方面的問(wèn)題：1、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范工作與查殺毒的意識(shí)；2、對(duì)自身平安的一個(gè)保護(hù)意識(shí)必須加強(qiáng)。通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1、大局部學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，并能從中意識(shí)到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì)注意改正。2、個(gè)別少數(shù)學(xué)生對(duì)待不夠認(rèn)真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。3、大局部學(xué)生對(duì)自己的缺乏之處還不能完全意識(shí)到，需要以后不斷的提醒再提醒。初中信息技術(shù)教學(xué)反思5在圖像合成的教學(xué)中，我首先搜集了一些學(xué)生比擬感興趣的圖片，邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解，在我們的生活中，例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作，才能到達(dá)最終的效果。在進(jìn)展圖像合成的時(shí)候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個(gè)概念，提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新精神，我并沒(méi)有直接講解怎么使用圖層，而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生自己試著做，只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的詳細(xì)操作，才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)展演示操作并講解他的制作過(guò)程，再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)歸納。學(xué)生根本上掌握了圖屋的根本操作后再布置后面的任務(wù)，進(jìn)展綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，這里參加了學(xué)生自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還進(jìn)步了學(xué)生的審美才能。這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生答復(fù)，老師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)步的意義。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。1、讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲個(gè)體根底差異是困擾我們老師進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面，怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為解決這個(gè)問(wèn)題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì)；半成品加工策略等方式，很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、半成品素材的加工策略有效地進(jìn)步了根底差的學(xué)生的操作效率，也可以讓根底較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)，充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)展合適自己根底學(xué)習(xí)3、全方位的評(píng)價(jià)、反響本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括：組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情；組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果；個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)評(píng)價(jià)反響來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。4、使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲在教學(xué)中浸透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?、缺乏之處學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的效果有待進(jìn)步；兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉(cāng)促，根本上完不成。初中信息技術(shù)教學(xué)反思6信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)展了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)展了深化的反思。一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分開(kāi)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開(kāi)場(chǎng)接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，漸漸的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的根本技能。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是教育的主題，只有充分開(kāi)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步，從而到達(dá)我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比擬喜歡計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所理解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識(shí)的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相似的內(nèi)容時(shí)，不需要詳細(xì)說(shuō)明，老師只需要適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｌ貏e是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大局部工具的使用都大同小異，這時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主探究，看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)展剪輯時(shí)，就可以只講其中的一局部操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題可以進(jìn)步他們的自學(xué)才能，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)，訓(xùn)練才能的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑。在課堂教學(xué)中，老師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，進(jìn)步自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多知識(shí)，進(jìn)步他們駕馭計(jì)算機(jī)的才能，為他們今后的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。初中信息技術(shù)教學(xué)反思7一、“學(xué)習(xí)者分析^p”，實(shí)行人性化教育。人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以老師、教材和教為中心的教育形式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)到達(dá)最正確的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)者分析^p”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)展之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析^p”，老師可以理解學(xué)習(xí)者的初始程度和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。二、根據(jù)詳細(xì)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)根底不同、承受新知識(shí)才能不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體，假如按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話(huà)，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“翻開(kāi)畫(huà)圖工具——理解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)關(guān)閉窗口——……——文件的翻開(kāi)和保存——……”，假設(shè)按此教學(xué)，學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì)喪失，想保存又不會(huì)，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這局部?jī)?nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，老師們要結(jié)合理論經(jīng)歷合理的、有效的利用教材，這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。三、靈敏使用各種教學(xué)方法，因材施教。1、傳統(tǒng)講解法：傳統(tǒng)講解法就是老師對(duì)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些根底知識(shí)的教學(xué)，如：計(jì)算機(jī)的開(kāi)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用處、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底理論等，同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)展講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。2、講練結(jié)合法：講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與理論練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以到達(dá)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是老師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)理解到的知識(shí)單獨(dú)理論，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于理論的課程，如：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、舉一反三的.才能，但是對(duì)于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易承受了。3、演示教學(xué)法：演示教學(xué)法就是老師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從老師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)直接理解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數(shù)根底較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。4、同步教學(xué)法：同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)展操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要形式：形式一，老師邊操作邊講解，通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著老師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對(duì)某個(gè)詳細(xì)的軟件的某一項(xiàng)詳細(xì)功能，操作步驟和過(guò)程比擬多，界面變化頻繁，老師難于講解，采用這種方式，老師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。形式二，老師看著學(xué)生的操作進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)展同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種形式下老師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最合適群眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。5、啟發(fā)教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探究法，就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容，老師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其單獨(dú)完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探究知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于興趣性強(qiáng)，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生探究才能和自學(xué)才能，使學(xué)生主動(dòng)求知，對(duì)有一定根底的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生才能完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)得到事半功倍的效果。四、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的，又是為其它學(xué)科效勞的工具，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其可以更有效的使用信息技術(shù)。五、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的開(kāi)展，這就給我們老師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會(huì)換位考慮，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育形式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。六、及時(shí)總結(jié)和反思。把每一節(jié)課的成功之處與缺乏之處分別歸納起來(lái)，認(rèn)真的分析^p找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)展反思，自覺(jué)的理論各種教學(xué)形式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)歷理論化，只有真正的將理論與理論相結(jié)合才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最正確的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教學(xué)反思8信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)才能。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)老師，我結(jié)合近幾年來(lái)的工作理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切我校注重學(xué)生的開(kāi)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位老師都要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還不太熟悉根本操作，因此在講課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生跟不上老師的講授內(nèi)容。因此，這就要求老師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正進(jìn)步了學(xué)生的知識(shí)程度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、認(rèn)真研究教材，施行分層次教學(xué)根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)的計(jì)算機(jī)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有根底的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能承受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)較容易的知識(shí)點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容可化難為易，老師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。假如整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中，對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時(shí)的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)承受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成根本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓根底好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓承受才能好的學(xué)生進(jìn)步自己的動(dòng)手理論才能。三、教學(xué)方法靈敏多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，開(kāi)場(chǎng)先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，再由老師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)蠋熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈敏多樣的教學(xué)方法，對(duì)不同承受程度的學(xué)生采用不同的方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì)操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大進(jìn)步了學(xué)生們的操作理論才能。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深化，而在老師講解過(guò)程中將會(huì)對(duì)其重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，這對(duì)其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有好處?？傊?，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄綍r(shí)的上課過(guò)程中處處觀察，多多留意，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活潑起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)步他們駕馭計(jì)算機(jī)的才能，為今后的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。初中信息技術(shù)教學(xué)反思9翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)根底課本，無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的開(kāi)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成局部及各局部作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易消除孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的活力也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以致用的目的，課本從信息技術(shù)根底講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)程度普遍都比擬高，假如再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵抗，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。一、理論與理論相結(jié)合，保持并進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇，總夢(mèng)想有一天能純熟的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精巧的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)立的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作程度又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)根底與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，老師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比擬多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為理論，穩(wěn)固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂新授課中，老師假如一味的注重理論的講解，學(xué)生在非常鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同討論新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，老師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元風(fēng)格整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手理論的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的和到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，進(jìn)步學(xué)生對(duì)信息的分辨才能；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育浸透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工處理信息的才能，學(xué)習(xí)至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。初中信息技術(shù)教學(xué)反思10如今學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLAS____演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的進(jìn)步學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，承受新知識(shí)的才能不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的開(kāi)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不快樂(lè)做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友誼。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的開(kāi)展。初中信息技術(shù)教學(xué)反思11要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其別人〔包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資，主動(dòng)地采用合適自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話(huà)，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話(huà)。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完好過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！值得討論的是，這種資中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資和平臺(tái)就一定合適我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給老師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專(zhuān)題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，假如用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建立和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由老師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資，另一方面，充分發(fā)揮資庫(kù)的作用，引入資中心的資，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)立的信息資。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)拓各種專(zhuān)題的信息協(xié)作平臺(tái)。信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的____，也是老師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為老師的真正工具，不要求各學(xué)科老師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科老師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)和再加工才能，假如有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資，還浪費(fèi)了你自己的精力。近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在將來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃活力，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題?！岸皇兰o(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑?huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成局部，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)進(jìn)步我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。初中信息技術(shù)教學(xué)反思12【摘要】：^p：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來(lái)談一談我的感受?！娟P(guān)鍵詞】：^p：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次教學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探究階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)形式，由于廣泛存在著老師隊(duì)伍建立、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技老師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在老師講授、示范操作下，受教育者記憶和模擬練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目的，無(wú)視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用才能的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面可以發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探究先進(jìn)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)老師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：一、演示操作，學(xué)生模擬這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模擬老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深化領(lǐng)會(huì)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原那么。這個(gè)原那么突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目的十清楚確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目的，理解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目的到達(dá)了，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目的。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性，要充分表達(dá)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。老師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)工程，引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論、研究、探究，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探究、合作研究的過(guò)程中，即進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用才能，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于承受，樂(lè)于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于理論。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與純熟只能靠理論。應(yīng)提倡探究式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)歷可以通過(guò)自己上機(jī)理論獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得結(jié)實(shí)，而且可以培養(yǎng)探究精神和自學(xué)才能。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機(jī)理論都重要，但比擬而言，理論更重要。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)屢次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表如今知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表如今：〔1〕信息技術(shù)根底知識(shí)和根本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開(kāi)場(chǎng)?！?〕學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課?！?〕學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生那么是被動(dòng)地等待老師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考察，對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合才能評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、開(kāi)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于根底差的學(xué)生應(yīng)以模擬性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法〔演示操作〕讓學(xué)生從模擬中漸漸找出規(guī)律。對(duì)于擅長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法〔任務(wù)驅(qū)動(dòng)〕給其提出教學(xué)任務(wù)后，老師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探究。在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)歷，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有根底上都能進(jìn)步。初中信息技術(shù)教學(xué)反思13通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反響來(lái)看，新知識(shí)掌握的不是很好，如今我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設(shè)置、根本的編輯操作都講完了，大局部學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合才能的考核，學(xué)生不僅要純熟掌握電腦操作知識(shí)，還要對(duì)制作排版的相關(guān)知識(shí)要有所理解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一局部知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比擬簡(jiǎn)單，只針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比擬多的時(shí)間來(lái)進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合練習(xí)，可是