光的傳播說課稿

光的傳播說課稿徐會(huì)英一、教材分析1、地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的第一課，是后面學(xué)習(xí)光的反射、平面鏡成像及光的折射的基礎(chǔ)，光的傳播現(xiàn)象與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)光有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)光的傳播沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，課文上有豐富的圖片資料，學(xué)生可以根據(jù)身邊的物理現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，總結(jié)得出光的傳播規(guī)律。同時(shí)利用光的直線傳播原理，可以解釋許多生活中的重要現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的探究欲望，所以，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求是“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。根據(jù)這一要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：（1）了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；（2）理解光的直線傳播原理及其應(yīng)用；（二）過程與方法：經(jīng)過“光的直線傳播”的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的過程和方法；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）知道小孔成像在我國(guó)研究比西方早，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感（3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。三、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)方法1、教法：通過教師演示、師生互動(dòng)、活動(dòng)探究的方法來完成。2、學(xué)法：采用了猜想假設(shè)法、自主探究法、小組合作法、總結(jié)歸納法。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理利用多媒體課件，播放美麗的夜景視頻片段。利用提問引導(dǎo)學(xué)生討論：1、圖片中美麗的光是從那來的呢？2、除了發(fā)光的燈泡，生活、生產(chǎn)中還有哪些物體能夠發(fā)光?學(xué)生討論交流、例舉。圖1我將在大屏幕上展示出生活中常見的一組發(fā)光物體的圖片，讓學(xué)生欣賞這些畫面，以一個(gè)輕松愉悅的心境進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。圖1（二）新課進(jìn)行1、光源的概念。利用這組圖片，我將和學(xué)生一起總結(jié)出光源的概念。由學(xué)生舉出光源的例子后，以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生分析出月亮不是光源。2、光的直線傳播經(jīng)歷協(xié)作探究，歸納科學(xué)結(jié)論提出問題演示：我用激光筆向著黑板射出一束光，讓學(xué)生觀察黑板上的紅色光斑。提問：（1）這個(gè)光斑是怎么形成的？（2）從激光筆發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳到黑板上的？猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、射線等多媒體展示陽光穿過森林的圖片，如圖2如圖2如圖2（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①引導(dǎo)學(xué)生探究光在空氣中的傳播路徑：由于光的傳播路徑是看不見摸不著的，我們通過什么方法才能看到它的傳播的路徑呢？我把教室布置成暗室的環(huán)境，再次拿出激光筆向黑板上射出一束光，并用大型噴霧器沿著激光的路徑進(jìn)行噴霧，請(qǐng)學(xué)生觀察說說這束光有什么特點(diǎn)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下馬上會(huì)想到：煙、霧、灰塵。教師進(jìn)一步提示：利用我們桌上的器材，怎樣操作才能制造煙霧使我們看見光在空氣中的傳播路徑？學(xué)生分組動(dòng)手開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)激光筆不要對(duì)著同學(xué)的眼睛射，對(duì)人眼有害）得出結(jié)論：光在空氣中的傳播路徑是直的。②探究光在水中的傳播路徑：教師利用器材進(jìn)行提示，比如舉起紅墨水，問它能起到什么作用呢？學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論：光在空氣中的傳播路徑是直的。③探究光在玻璃中的傳播路徑：請(qǐng)大家利用手邊的器材繼續(xù)探究光在玻璃中的傳播路徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。他們清晰地看到：光在玻璃中沿直線傳播。（4）、歸納結(jié)論由上面4個(gè)探究活動(dòng)我們會(huì)得出這節(jié)課中最重要的結(jié)論：光在同種均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。既光的直線傳播原理。由于光是沿直線傳播的，在這里我將介紹光線的概念.3、知識(shí)拓展應(yīng)用，從物理走向生活知道了光的直線傳播原理，讓學(xué)生舉出一些生活中的實(shí)例，如軍訓(xùn)站隊(duì)列、射擊、影子的形成、日月食、小孔成象等，并對(duì)這些現(xiàn)象和實(shí)例采用師生互動(dòng)再現(xiàn)、演示，共同進(jìn)行解釋，如圖3圖3圖3如圖4手影游戲：我把教室弄成暗室中的環(huán)境，和學(xué)生一起做手影游戲。我請(qǐng)學(xué)生用手電筒照射我的手，我用手演示飛翔的鷹、小狗。之后我提問他們，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的呢？這樣來引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，最終做解釋，如圖4。如圖4影子的形成：如圖5由于光是沿直線傳播的，所以當(dāng)光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面便產(chǎn)生影，如圖5.如圖5日食、月食：為了鞏固這一原理在生活中的應(yīng)用，我將再通過多媒體動(dòng)畫講解自然界中一種奇妙的現(xiàn)象：日食和月食。（在PowerPoint說課稿中超鏈接了flash動(dòng)畫），如圖6.如圖6如圖6小孔成像：如圖7關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀(jì)錄(公園前4世紀(jì)，我國(guó)《黑經(jīng)》中記載了小孔成像并做出了正確的解釋），注重了學(xué)科間的滲透，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心。如圖75、師生小結(jié)：深化鞏固練習(xí)讓學(xué)生暢談自己在知識(shí)上和方法上的收獲，以及自己的困惑。七、教學(xué)反思我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理，增加對(duì)物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，還不夠主動(dòng)積極