《國(guó)培》生物骨干教師引領(lǐng)能力有效提高研討

●引言●你覺(jué)得哪一位師長(zhǎng)或同事對(duì)你幫助或啟

發(fā)最大？●（知識(shí)淵博、教學(xué)創(chuàng)新、樂(lè)于幫助鼓勵(lì)……）●作為骨干教師，如何才能有效引領(lǐng)他人？第一頁(yè)，共47頁(yè)。引領(lǐng)他人，先改變自己！第二頁(yè)，共47頁(yè)?！駥?shí)例：學(xué)業(yè)水平考試全員全科背誦復(fù)習(xí)法●故事：雌貓與男人的愛(ài)情故事●旅鼠自殺之謎第三頁(yè)，共47頁(yè)?！?xí)慣決定行為，行為決定命運(yùn)第四頁(yè)，共47頁(yè)?！窆适拢乎忯~(yú)捕食實(shí)驗(yàn)●考題：蚯蚓之死？●——新課程教學(xué)要打破舊習(xí)慣，實(shí)施新方

法（自主、合作、探究；在自學(xué)討論中理

解，在分析思考中鞏固，在實(shí)際運(yùn)用中提

高，利用信息技術(shù)逐點(diǎn)突破）第五頁(yè)，共47頁(yè)?！衩x(chóng)實(shí)驗(yàn)●實(shí)例：轉(zhuǎn)基因糧食與生殖能力的探究●故事：諸葛亮撫琴退敵

改變習(xí)慣，改變行為，走向成功！第六頁(yè)，共47頁(yè)。●一、學(xué)習(xí)中充實(shí)——我思故我在，我學(xué)故我精●

1、學(xué)教育理論●多元智力理論●建構(gòu)主義理論●創(chuàng)新教育理論●三個(gè)基點(diǎn)一個(gè)重心的課程理論●（兒童、學(xué)科、社會(huì)——素質(zhì)）●。。。。。。第七頁(yè)，共47頁(yè)?！裱哉Z(yǔ)智能。口頭表達(dá)（如：故事家、演講

家或政治家）或?qū)懽鳎ㄈ纾涸?shī)人、劇作家、編

輯或記者）中有效運(yùn)用文字的能力。這種智能

包括駕馭語(yǔ)法或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力、音韻學(xué)或語(yǔ)言

發(fā)音能力、語(yǔ)義學(xué)或語(yǔ)言意義能力及實(shí)效性或

語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。●邏輯--數(shù)學(xué)智能。有效運(yùn)用數(shù)字（如：

數(shù)學(xué)家、稅務(wù)會(huì)計(jì)師或統(tǒng)計(jì)學(xué)家）及進(jìn)行完好

推理的能力（如：科學(xué)家、計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)員

或邏輯學(xué)家）。這種智能包括對(duì)于邏輯模式、

相互關(guān)系、陳述、命題（如果--那么、原因—

結(jié)果）、函數(shù)及其他有關(guān)抽象事物的敏感性。第八頁(yè)，共47頁(yè)?！窨臻g智能。準(zhǔn)確地感知視覺(jué)--空間世界（

如：獵人、偵察兵或向?qū)В┘巴瓿芍X(jué)轉(zhuǎn)換（

如：室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)師、建筑師、藝術(shù)家或發(fā)明

家）的能力。這種智能包括對(duì)于顏色、線(xiàn)條、

陰影、形狀、空間及這些因素間關(guān)系的敏感性

。它包括視覺(jué)能力、以圖形的形式呈現(xiàn)視覺(jué)或

空間思維能力及在空間矩陣中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確

定位的能力。第九頁(yè)，共47頁(yè)?！裰w--動(dòng)覺(jué)智能。善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表

達(dá)思想及情感的特殊技能（如：演員、啞劇表

演者、運(yùn)動(dòng)員或舞蹈演員）及運(yùn)用雙手制作或

改造某些產(chǎn)品的能力（如：手工生產(chǎn)者、技工

、雕塑家或外科醫(yī)生）。這種智能包括特殊的

身體技能如協(xié)調(diào)性、平衡性、技巧性、力量、

靈活性、速度、本體感受能力與觸覺(jué)能力。第十頁(yè)，共47頁(yè)?！褚魳?lè)智能。感受（如：音樂(lè)愛(ài)好者）、辨別

（如：音樂(lè)評(píng)論家）及改編（如：作曲家）、表

達(dá)（如：演奏家）各種音樂(lè)形式的能力。這種

智能包括對(duì)于某一音樂(lè)篇目的節(jié)奏、音高或音

律、音質(zhì)或音色的敏感性。一個(gè)人可以對(duì)音樂(lè)

進(jìn)行整體的、直覺(jué)的感知，也可以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行

分析的、技術(shù)上的感知，或兩者兼而有之。第十一頁(yè)，共47頁(yè)?！袢穗H智能。感知并區(qū)分他人情緒、意圖、動(dòng)

機(jī)及情感的能力。這種智能包括對(duì)于面部表情

、聲音及姿態(tài)的敏感性，在許多不同類(lèi)別的人

際線(xiàn)索間進(jìn)行區(qū)分的能力，采取實(shí)用的方式對(duì)

這些線(xiàn)索進(jìn)行有效反應(yīng)的能力（如使一組人遵

循共同的行為規(guī)則）。（政治家，營(yíng)銷(xiāo)人員。

和諧社會(huì)）第十二頁(yè)，共47頁(yè)。●內(nèi)省智能。自我認(rèn)識(shí)及在此認(rèn)識(shí)上的基礎(chǔ)上

采取相應(yīng)行為的能力。這種智能包括對(duì)于自己

的準(zhǔn)確描述（缺點(diǎn)與長(zhǎng)處），了解自己內(nèi)部的

情緒、意圖、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)及愿望，有自知、自

律及自尊的能力。

第十三頁(yè)，共47頁(yè)?！褡匀挥^(guān)察者智能。善于對(duì)個(gè)體環(huán)境中的大

量物種--植物群與動(dòng)物群進(jìn)行認(rèn)識(shí)和劃分的能

力。這種智能也包括對(duì)其他自然現(xiàn)象（如：云

的形成或山的構(gòu)造）的敏感性及其在城市環(huán)境

中的生長(zhǎng)變化情況，以及在非生命形式間進(jìn)行

區(qū)分的能力。（如汽車(chē)、帆布膠底運(yùn)動(dòng)鞋及音

樂(lè)CD封面）。第十四頁(yè)，共47頁(yè)?！窳硗?，有四點(diǎn)特別值得注意：●⑴、每個(gè)人同時(shí)擁有這八種智能?！瘼?、大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到

令人滿(mǎn)意的水平。●⑶、這些智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作

用?！瘼?、每一智能類(lèi)別存在多種表現(xiàn)方式。

●

═＞沒(méi)有差生，只有不同智力組合的學(xué)生！第十五頁(yè)，共47頁(yè)。2、學(xué)習(xí)生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)●大學(xué)最新教材或現(xiàn)代生命科學(xué)新進(jìn)展●國(guó)外最流行中學(xué)教材：美國(guó)《科學(xué)探索者》，

英國(guó)德國(guó)教材等●港澳臺(tái)和國(guó)內(nèi)其他版本教材●－－站得高才能望得遠(yuǎn)，見(jiàn)多識(shí)廣第十六頁(yè)，共47頁(yè)?！駥?shí)例：有關(guān)朊病毒的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)●近年來(lái)不斷爆發(fā)的瘋牛病，引起了全世界的關(guān)

注。醫(yī)學(xué)上稱(chēng)瘋牛病為牛腦海綿狀病，是牛的

一種致命性神經(jīng)系統(tǒng)疾病。現(xiàn)在我們知道朊病

毒(prion)是引起動(dòng)物及人的一種傳染性病原，

瘋牛?。蝠W病、人類(lèi)海綿狀腦病等都是感

染朊病毒后發(fā)病的。第十七頁(yè)，共47頁(yè)。●其實(shí)大約在300年前，人們已經(jīng)注意到綿羊身上

患的“羊搔癢癥”，其癥狀表現(xiàn)為：?jiǎn)适f(xié)調(diào)

性，站立不穩(wěn)，煩躁不安，奇癢難熬，直到癱

瘓死亡。為了搞清該病的致病因素，科學(xué)家們

進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。第十八頁(yè)，共47頁(yè)。●實(shí)驗(yàn)一：病毒與細(xì)胞不同，一般小于100納米。

科學(xué)家

（斯但利?普魯辛納）將患病腦組織提

取液過(guò)濾后的濾液去感染正常動(dòng)物，動(dòng)物得病

。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明病原不是細(xì)胞類(lèi)生物而應(yīng)該是病

毒類(lèi)。第十九頁(yè)，共47頁(yè)?！駥?shí)驗(yàn)二：20世紀(jì)60年代，英國(guó)生物學(xué)家T·Alper用紫外線(xiàn)等手段破壞患有羊瘙癢癥（

羊的類(lèi)瘋牛?。┭虻哪X組織中的核酸后，再將

抽提物注射到健康腦中，仍有感染能力。因?yàn)?/p>

有核酸的病原體在破壞核酸后會(huì)喪失感染能力

，于是，她提出疑問(wèn)：瘙癢癥的感染因子可能

不含核酸？●

后來(lái)，美國(guó)有位年輕人普魯辛納意識(shí)到這是一

個(gè)前所未有的大問(wèn)題，立即進(jìn)行了研究。第二十頁(yè)，共47頁(yè)?！駥?shí)驗(yàn)三：普魯辛納用多種理化因素，如紫外線(xiàn)

照射、電離輻射、超聲波以及80～100℃高溫、甲醛、羥胺、核酸酶類(lèi)處理病原，病原仍然具

有感染性。這些因素都是破壞核酸的，而病原

對(duì)此表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)哪褪苣芰?。他再用破壞蛋?/p>

質(zhì)的蛋白酶K、尿素、苯酚、氯仿等處理病原，

處理后的病原不會(huì)感染正常動(dòng)物?？偟膩?lái)說(shuō)，

凡能作用于核酸并使之失活的方法，均不能導(dǎo)

致朊病毒失活；凡能使蛋白質(zhì)消化、變性、修

飾而失活的方法，均可能使朊病毒失活。由此

可見(jiàn)，病原本質(zhì)上是具有感染性的蛋白質(zhì)。第二十一頁(yè)，共47頁(yè)?！衿蒸斝良{歷經(jīng)8年研究證實(shí)這個(gè)感染物確實(shí)不含

核酸而只是蛋白質(zhì)，且起名為朊病毒。朊病毒

的致病蛋白有兩種表現(xiàn)：正常型（PrPC）和致

病型（PrPsc）。普魯辛納憑借對(duì)朊病毒的研究

獲得1997年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。第二十二頁(yè)，共47頁(yè)。●朊病毒的繁殖過(guò)程實(shí)際上就是朊病毒PrPSC和PrPC結(jié)合，以PrPSC為模板把PrPSC的立體構(gòu)型

的信息輸入到PrPC的過(guò)程。有人認(rèn)為這是個(gè)繁

殖過(guò)程，自然就是一個(gè)遺傳信息的傳遞過(guò)程。

只不過(guò)這種遺傳過(guò)程是蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)之間遺

傳信息的輸出與輸入的過(guò)程。你贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)

嗎？

（可以贊同也可以不贊同）第二十三頁(yè)，共47頁(yè)。●兩種不同類(lèi)型prp的異同●細(xì)胞型prp(prpc)致病型prp(prpsc）●正常腦組織和患病組織都存在，含量基本相同只存在于患病組織●蛋白質(zhì)分子無(wú)聚合能力，不能形成纖維狀多聚體有聚集成纖維狀能力●

對(duì)蛋白酶敏感有一定的抗蛋白酶特性

●二級(jí)結(jié)構(gòu)以a螺旋為主二級(jí)結(jié)構(gòu)以β折疊為主

●由核基因DNA所編碼病原體中未發(fā)現(xiàn)DNA，不以DNA所編碼●一級(jí)結(jié)構(gòu)完全相同（氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目排列順序）第二十四頁(yè)，共47頁(yè)?！裼懻摚耗阏J(rèn)為朊病毒是生物嗎？●參考答案：不是，因?yàn)樗c外界不進(jìn)行物質(zhì)交

換，沒(méi)有代謝特征；它的繁殖復(fù)制也不是傳統(tǒng)

意義上的新產(chǎn)生一個(gè)，而只是原有蛋白質(zhì)立體

構(gòu)象的改變。第二十五頁(yè)，共47頁(yè)。3、學(xué)最新教學(xué)理念●面向全體學(xué)生，提高生命科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究

性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際●自主-合作-探究4、學(xué)最新教學(xué)方法●多媒體網(wǎng)絡(luò)●先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練●激－探－創(chuàng)教學(xué)●

……第二十六頁(yè)，共47頁(yè)。二、實(shí)踐中創(chuàng)新——我做故我行，我變故我新1、課例——牽?；ㄗ兩i2、作業(yè)：請(qǐng)你向同伴介紹你最有創(chuàng)新的一堂課第二十七頁(yè)，共47頁(yè)。三、評(píng)價(jià)中激勵(lì)——誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道1、評(píng)課（新教師、青年教師、中年教師、老教師）（1）本人提出：生物課堂教學(xué)的一二三四●

一個(gè)思想：素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生和學(xué)生全

面發(fā)展。●

二個(gè)特點(diǎn)：科學(xué)課的特點(diǎn)生物學(xué)科特點(diǎn)●

三個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與探索、學(xué)會(huì)交流與合作

、學(xué)會(huì)應(yīng)用與創(chuàng)新●

四個(gè)為主：學(xué)生為主體、素質(zhì)能力為主目標(biāo)、

訓(xùn)練為主線(xiàn)、多媒體主媒體第二十八頁(yè)，共47頁(yè)。（2）學(xué)生六動(dòng)●動(dòng)情參與●動(dòng)眼觀(guān)察●動(dòng)腦分析設(shè)計(jì)●動(dòng)手實(shí)踐●動(dòng)嘴巴討論交流●動(dòng)筆訓(xùn)練第二十九頁(yè)，共47頁(yè)。（3）新而不花，活而不亂，深而不難，實(shí)而有效。（4）知識(shí)有密度，思維有深度，教學(xué)有梯度，課堂有活度，學(xué)習(xí)有效度（5）學(xué)生有為，老師有味（6）精神面貌，教學(xué)理念，教學(xué)基本功，處理教學(xué)資源能力，駕馭課堂能力第三十頁(yè)，共47頁(yè)。（7）備課全面、設(shè)計(jì)科學(xué)、教法新穎、程序合理、練習(xí)適當(dāng)、反饋及時(shí)（8）突出一點(diǎn)（如學(xué)生活動(dòng)），專(zhuān)項(xiàng)評(píng)課（9）教師基本功，教師到位而不越位，學(xué)生活躍而不盲動(dòng)，教學(xué)科學(xué)而不乏創(chuàng)新（10）導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情；探究：層層深入步步高；過(guò)渡：嫁與東風(fēng)不用媒；討論：生動(dòng)活潑和諧顯；講授：條理清晰激情現(xiàn)；總結(jié)：師生共同感悟提煉第三十一頁(yè)，共47頁(yè)。（11）教學(xué)理念，體現(xiàn)新課程理念教學(xué)目標(biāo)，符合課標(biāo)與學(xué)情教材處理，詳略得當(dāng)重難凸教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)多探究教學(xué)方法，多種方法優(yōu)組合教師素質(zhì)，認(rèn)真扎實(shí)有機(jī)智教學(xué)效果，訓(xùn)練到位思維活教學(xué)特色，獨(dú)到創(chuàng)新有個(gè)性。。。。。。第三十二頁(yè)，共47頁(yè)。2、評(píng)論文（課題，設(shè)計(jì)，課件，敘事等）

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新實(shí)用結(jié)合實(shí)踐，體會(huì)反思真實(shí)有效，簡(jiǎn)潔美觀(guān)第三十三頁(yè)，共47頁(yè)。3、評(píng)學(xué)生（1）三維一卷——知識(shí)、能力、情感態(tài)度（2）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際（3）突出科學(xué)探究——全方位，全過(guò)程考查（4）開(kāi)放創(chuàng)新（5）四種能力：理解能力是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與探究能

力是重點(diǎn)，獲取信息的能力是關(guān)鍵，綜合運(yùn)用能

力是目標(biāo)

（6）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合第三十四頁(yè)，共47頁(yè)?！裼懻摗衲阏J(rèn)為評(píng)課、評(píng)論文和評(píng)學(xué)生還應(yīng)

注意什么？第三十五頁(yè)，共47頁(yè)。●

評(píng)價(jià)作用●激勵(lì)●導(dǎo)向●反饋●甄別●你期望得到什么—你就贊美什么—

最后你就收獲什么●誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道第三十六頁(yè)，共47頁(yè)。四、研討中共進(jìn)——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享1、有沒(méi)有嘗試如下教研活動(dòng)？（1）新課、一輪復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、考前模擬的

準(zhǔn)確定位與螺旋上升（2）理論課（概念，規(guī)律，概念+規(guī)律）實(shí)踐課（觀(guān)察鑒定，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，模

擬：物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型）第三十七頁(yè)，共47頁(yè)。（3）如何突破難點(diǎn)——難懂的，難記的，難算的

，難推理的，難表達(dá)的。。。（4）如何突出重點(diǎn)——學(xué)科思想，核心知識(shí)，基

本方法，基本情感態(tài)度（5）如何激發(fā)學(xué)生興趣？（6）如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)？（7）如何利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)？第三十八頁(yè)，共47頁(yè)。（8）如何克服畏難心理（如何樹(shù)立信心）？（9）怎樣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？（10）怎樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)？（11）怎樣讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)？（12）怎樣指導(dǎo)學(xué)生選題？（13）怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案？（14）怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作小論文？（15）怎樣提高學(xué)生的各種題型答題能力？第三十九頁(yè)，共47頁(yè)。（16）青年教師怎樣快速成長(zhǎng)？（17）骨干教師如何做好傳幫帶？（18）試卷講評(píng)課如何變式創(chuàng)新舉一反三？（19）怎樣走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)？

你認(rèn)為校本教研還有哪些內(nèi)容與形式？第四十頁(yè)，共47頁(yè)。實(shí)例：某次教研活動(dòng)后，某上課教師立即將公