如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

第頁如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境一、開門見山，先入為主

語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使同學(xué)為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們迅速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像，花塢春曉，桃紅李白等春景激起同學(xué)對春天的喜愛之情?；虿シ鸥枨洞禾煸谀睦铩?，從而使同學(xué)在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》，教師可以帶上一個風(fēng)箏，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起同學(xué)的集中注意和有趣思索，引起同學(xué)尋求探究新知識的積極性，為同學(xué)理解新知識提供感性材料，也為同學(xué)架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)同學(xué)思索筆下的《風(fēng)箏》該是怎樣的呢?文中"我'的形象又是如何呢?

二、創(chuàng)設(shè)朗誦情境，以讀促學(xué)

過去的語文教學(xué)，我們只注重對教材的理性分析，而忽視同學(xué)的個體感受。同學(xué)在老師講解的過程，只必須機(jī)械記憶就行了，也不必須要思索討論，課堂氣氛自然不活躍，課堂缺少瑯瑯的讀書聲。因此，我們可以運用朗誦教學(xué)中的多種朗誦方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以讀促學(xué)。教學(xué)過程中，我們可以采納同學(xué)自讀，教師范讀，師生共讀，分角色朗誦，分組朗誦，配樂朗誦等多種方式，讓同學(xué)在讀的過程中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，感受文學(xué)作品中的思想及情感。

三、故事吸引，情境感染

中同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲望盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課文有關(guān)的軼聞趣事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新課產(chǎn)生深厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使同學(xué)在親松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《第一次真好》時，可以先講第一個吃西紅柿的人，再讓同學(xué)說說自己人生中的第一次。如《背影》一課，現(xiàn)在同學(xué)大多是獨生子女，難以理解課文中父親對孩子的一片深情?？梢韵茸屚瑢W(xué)自由訴說自己對父親的不滿，然后為同學(xué)講述自己和父親的小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，引導(dǎo)文下同學(xué)們紛紛起來述說父親對自己的關(guān)愛。這樣，使同學(xué)在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

2語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

一、在導(dǎo)課中巧創(chuàng)情境

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破口。剛開始上課時，有些同學(xué)還沉醉在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的同學(xué)突然集中到課堂上來，就好像奔騰的激流一下子碰到了擋路的巨石，會激起反激的浪花。因此，教師必須通過巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的同學(xué)平靜下來，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來。此時最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以針對不同的課文特點，采用靈活多樣的手法，一開課就像吸鐵石一樣將同學(xué)牢牢吸引住，起到"先聲奪人，一石二鳥'的功效。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。比如上《荷塘月色》、《故都的秋》時，教師可收集相關(guān)的資料圖片，上課開始展示給同學(xué)看，看到美麗的荷塘月色、故都秋景時，同學(xué)會禁不住發(fā)出贊美聲，從而帶著一種清新的感覺進(jìn)入新的課文。因此，在每一堂課之初，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必須要〔制定〕巧妙的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，往往能使同學(xué)更快地進(jìn)入課文，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更有效率。

二、在朗誦中感受情境

書讀百遍，其義自見。語言的形象色彩只有通過朗誦才干表達(dá)出來。魏書生說過："語文老師不應(yīng)像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)象保育員，以合計孩子的胃口、心靈的必須要為己任。'初中同學(xué)感情勝于理智，又易冷漠，他們的心靈接受藝術(shù)感染的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過接受一個音階的單調(diào)的說教。文學(xué)作品，大多是用筆蘸著心血、蘸著歡樂或辛酸的淚水寫成的，因此，教師在教學(xué)過程中必須運用各種教學(xué)手段設(shè)置環(huán)境，就像舞臺必須要燈光與布景一樣，創(chuàng)造氣氛，讓同學(xué)有如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺。

三、借音樂渲染情境

借助音樂是渲染情境的一種重要手段。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中的感受，調(diào)動已往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情，其中自然有許多相通之處。如果能把音樂與語言文字〔溝通〕起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動同學(xué)的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。所以我們在教學(xué)中完全可以借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染氣氛，幫助同學(xué)更好地理解課文。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

(一)滲透學(xué)法要引導(dǎo)同學(xué)參加語言訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)的過程就是建構(gòu)知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，要開展一系列智力活動，如學(xué)習(xí)生字新詞，擬訂學(xué)習(xí)提綱，抓住教材重點，探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我檢查等。其中重點是要引導(dǎo)同學(xué)參加語言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)運用已掌握的學(xué)習(xí)方法，汲取學(xué)習(xí)信息、組織知識信息的能力。

(二)滲透學(xué)法要引導(dǎo)同學(xué)展示思維過程。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，其實質(zhì)是同學(xué)的思維過程。教師要引導(dǎo)同學(xué)通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠自己去思索問題、提出問題、討論問題、解決矛盾，主動參加到教學(xué)過程中來。在這個過程中，同學(xué)憑借教材的具體內(nèi)容質(zhì)疑，展示自己的思維過程，同學(xué)得到的不僅僅是知識的結(jié)論，而且從中體會出學(xué)的道理。有經(jīng)驗的教師總是對同學(xué)回答問題的結(jié)果問一問："這個結(jié)果你是怎么得到的?'這就是我們在教學(xué)中要追求的一種境界，不僅僅要同學(xué)感知到是什么，更要同學(xué)明白為什么。

(三)引導(dǎo)同學(xué)感知學(xué)習(xí)方法。

教師在教學(xué)過程中，要適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都要孕育著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)便于從教師的示范中體會學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。

4營造語文課堂優(yōu)良氛圍

認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著"話語霸權(quán)'，同學(xué)只能當(dāng)作一個個容器等著老師往里灌東西，結(jié)果是教師的辛勞扼殺了同學(xué)的天性。"人類靈魂的工程師'們培養(yǎng)的同學(xué)成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽同學(xué)的發(fā)言。筆者認(rèn)為同學(xué)"講'教師聽'，有三大好處：(一)通過"聽'可以使教師更好地了解同學(xué)。筆者通過"聽'經(jīng)常被同學(xué)天馬行空的想象力、獨到深入的見解、幽默睿智的語言折服。(二)通過"聽'可以真正使教師體會"教學(xué)相長'的真諦。

(三)通過同學(xué)"講'教師"聽'可以訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)。同學(xué)越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們展示自己〔口才〕的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。如教魯迅先生的《雪》時，筆者讓同學(xué)找出喜愛的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流。一同學(xué)說"我喜愛孩子們呵著凍得通紅像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢這句寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那紫芽姜一般的小手很好玩。'當(dāng)筆者一問什么是"呵'時，大多數(shù)同學(xué)，攏著兩手呵氣一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。世界教科文組織指出將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種同學(xué)多講、老師多聽的教學(xué)模式正是"授之與漁'"操練捕魚'的有效途徑。

贊揚欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的必須要就是渴求被賞識。"好孩子是夸出來的'。清代學(xué)者顏元也說過"數(shù)子一過不如獎子一長。'講的是贊揚欣賞的激勵效用。欣賞是廉價的也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品都是同學(xué)走向成功的力量源泉。課堂上筆者采納多種表揚方式或用贊許的口吻――"你說得真好'"你的想法真棒'"你想象力真豐富'或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑每節(jié)課筆者盡量多欣賞同學(xué)。

不光欣賞一個兩個，而是欣賞一群一批甚至全班，不是虛偽的