2022年圓的周長教學(xué)反思(5篇)_第1頁
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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2022年圓的周長教學(xué)反思(5篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

圓的周長教學(xué)反思篇一

本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法,難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生把握基本知識的同時,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會分析,學(xué)會分工,學(xué)會共享。

對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氣氛;始終以學(xué)生為主體,勉勵他們積極的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的開心;不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考;正確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生把握圓的周長的相關(guān)知識,以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來進(jìn)行《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué),課后,感覺問題好多。

一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切,由于鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落,每次使用得提前占用一些時間,教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢;學(xué)生的層面不能一眼看到,使我不能及時觀測到學(xué)生的表情,不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略,學(xué)生答題有理解上的困難?;貜?fù)很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

三、學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的表達(dá)。盡管我用了大部分時間,讓學(xué)生去合作交流,最終得到本課的重點(diǎn)知識,但經(jīng)過學(xué)生的活動,為了節(jié)省時間,我代替他們把活動的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來,我想,這是錯的。不過,孩子們真的沒有發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計(jì)只能落空。最終不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識。

四、自己多年的農(nóng)村教學(xué),已經(jīng)把自己的語言,神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語言,沒有鼓舞的話語。自己的言行,犯下些許的小錯誤。

圓的周長教學(xué)反思篇二

《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第四課時的內(nèi)容?!皥A的周長〞是以長方形、正方形周長知識為認(rèn)知基礎(chǔ)的',是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識〞的深化,是后面學(xué)習(xí)“圓的面積〞等知識的基礎(chǔ),因此它起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摸索并把握圓的周長公式。我在教學(xué)時首先通過小動物的情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助觀測、對比進(jìn)行猜想,再具體描述圓的周長的含義,并讓學(xué)生通過進(jìn)一步的思考,認(rèn)識到圓的周長與直徑的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生推測圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生根據(jù)對測量圓周長活動過程的理解,通過小組合作、測量、計(jì)算等操作活動,進(jìn)一步驗(yàn)證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系從而推導(dǎo)出圓的周長公式。然后讓學(xué)生應(yīng)用剛剛把握的公式計(jì)算圓的周長,解決簡單的實(shí)際問題,穩(wěn)定對公式的理解。讓學(xué)生在動手操作、測量、觀測和探討中經(jīng)歷摸索圓的周長公式的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

本節(jié)課表達(dá)了以下幾點(diǎn):

1、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,傳授知識

正方形周長的知識是進(jìn)行圓的周長概念教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比思維,由正方形周長的概念類比推出圓周長的概念,較好地促進(jìn)了知識的遷移。教學(xué)過程中,圓的周長的測量用了幾種不同的方法,共同之處是化曲為直,有意識地滲透了化歸思想,

2、重視學(xué)生合作探究,動手操作能力的培養(yǎng)

動手實(shí)踐,自主摸索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而“猜想—驗(yàn)證〞又是學(xué)生摸索中常用的方法。

在通過例5兩次對比,正方形和圓周長的大小,以及圓和正六邊形周長的大小,讓學(xué)生推測圓的周長畢竟是直徑的多少倍,有的學(xué)生猜3.4,3.5.有3倍多一些,有的學(xué)生根據(jù)上面的推理得出圓的周長比圓直徑圓的直徑3倍多些,比圓直徑的4倍少一些,使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,需要驗(yàn)證,怎么驗(yàn)證?學(xué)生通過小組探討,明確要測量出圓的周長和直徑,再計(jì)算,看結(jié)果是多少?假如測量圓的周長,學(xué)生想到了繞繩發(fā),滾動法,接著,我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個圓的直徑和周長活動,為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式,避免學(xué)生在活動時沒有目的性,根本不知道自己該干什么。在小組合作前,我明確的提出了提出活動要求:小組合作,測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上,讓組長分工。學(xué)生通過試驗(yàn)、計(jì)算、對比,歸納出圓周長總是直徑的π倍,進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長c=πd或c=2πr。在這個過程中,老師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,放手讓學(xué)生去探究,親身體驗(yàn)知識形成的過程。教師始終把猜想與驗(yàn)證緊湊地聯(lián)系在一起,不斷引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,使學(xué)生在獲得新知的同時提高了觀測、對比、推理的能力。

3、滲透數(shù)學(xué)文化,重視學(xué)生情感教育。

介紹圓周率的時候,通過結(jié)合數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率取得的成就,激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。鋼琴曲把數(shù)學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合,寓意深遠(yuǎn),充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)之美。

一節(jié)課有收獲,也有要改進(jìn)的地方,由于上課前準(zhǔn)備時間倉促,導(dǎo)入圓周長的概念時學(xué)具圓沒有準(zhǔn)備好,課終止時的小結(jié)部分,還可以多叫幾名學(xué)生說說收獲,上課的語言不夠精煉。

圓的周長教學(xué)反思篇三

在《圓的周長》教學(xué)過程中,我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過設(shè)疑、觀測、猜想、驗(yàn)證、交流、歸納,親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,重視教學(xué)過程的摸索性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求〞中,增加了“通過觀測、操作、推測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的摸索意識〞的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題〞中,專門把“重視學(xué)生的摸索意識和實(shí)踐能力〞作為一個問題進(jìn)行論述,要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)摸索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主摸索的機(jī)遇,讓學(xué)生在觀測、操作、探討、交流、推測、歸納、分析和整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用〞,“形成初步的摸索和解決問題的能力〞。

在圓的周長這節(jié)課中,教師勉勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)〞理解情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),打破封閉式的教學(xué)過程,構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思〞的開放式學(xué)習(xí)過程,表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

教師奇妙地利用生活原型,激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息,通過觀測、猜想、驗(yàn)證、交流,逐步得出大量的可信度較高的素材,然后抽象概括、形成結(jié)論,并進(jìn)行應(yīng)用。在這個過程中,通過學(xué)生摸索與創(chuàng)造、觀測與分析、歸納與驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動,自主發(fā)現(xiàn)、合作摸索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的摸索性,并從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

問題解決后,引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思:面對一個實(shí)際問題,我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

總之,本節(jié)課在教學(xué)過程中,突出了知識的系統(tǒng)性,學(xué)生的親歷性,盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力,問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去透露,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充沛的思考時間和活動空間,同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)遇和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和合作能力,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

圓的周長教學(xué)反思篇四

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式,理解圓周率的意義。課前我布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺。

我利用提問:“知道哪些關(guān)于圓的知識呢?〞給學(xué)生提供了反思的機(jī)遇,首先通過觸摸圓周長,使學(xué)生建立充分的親身體驗(yàn),接著通過對圓周長概念的特性化描述,引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌。盡管學(xué)生在這里的表達(dá)顯得短淺,但正是這些富有特性的思想,恰恰顯現(xiàn)了學(xué)生的主體意識。有效的觸摸體驗(yàn),充分的理性概括,使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。

摸索圓周長計(jì)算這一環(huán)節(jié):

一方面,通過小組合作式的測量活動,使學(xué)生自主創(chuàng)造出“測繩〞和“滾動〞兩種測量圓周長的方法,豐富了學(xué)生的課堂活動,另一方面,通過對兩種測量方法的反思及評價(jià),讓學(xué)生感受到“測繩〞和“滾動〞這兩種方法的局限性,引導(dǎo)學(xué)生摸索“計(jì)算公式〞的心情,為繼續(xù)研究圓周長的計(jì)算作好了鋪墊。讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?進(jìn)一步激起了學(xué)生主動探究的*,然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具,以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。

對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,學(xué)生把自己測量的數(shù)據(jù)填在課前研究的設(shè)計(jì)的表格中,計(jì)算出圓的周長與直徑的比值,這時候讓學(xué)生組與組交流成果,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:圓的周長總是直徑的3倍多一些,這是本課的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,通過電腦展示,驗(yàn)證所有圓的周長都是直徑的3倍多一點(diǎn),從而引出圓周率,學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值。當(dāng)然,本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,譬如學(xué)生活動,小組交流和獨(dú)立思考,全部參與和個體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意的問題。課堂上,生動好玩兒的摸索內(nèi)容,可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境,可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞鼓舞,可以給予學(xué)生猛烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒,可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德?!澳氵€想知道哪些關(guān)于圓的知識呢?〞“到底什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?〞“請你大膽猜想,圓的周長與什么有關(guān)呢?〞“到底圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?

下面,我們就來研究這個問題。〞“要求圓周長,只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法。〞都是摸索過程中人文交融的真實(shí)表達(dá)。

整節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,我想,這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具對比充分,得益于學(xué)生的動手操作,也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考。這節(jié)課后,我深切的感受到以學(xué)生為主體實(shí)質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。只要給他們足夠的空間和時間,他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論。

圓的周長教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生把握了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算。

成功之處:

1.充分理解周長的概念,加強(qiáng)對好處的理解。學(xué)生以前學(xué)過周長的概念,對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了必需的認(rèn)識,明白封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長,在此基礎(chǔ)上,理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長〞。在教學(xué)中透過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圖形的周長,然后引出主題圖,透過實(shí)際場景豐富學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),漸漸內(nèi)化為學(xué)生對周長的好處的理解,明確周長就是一條線,但是這條線是由曲線構(gòu)成的圖形。

2.加強(qiáng)動手操作,摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中,透過讓學(xué)生用不同的方法,如繞繩法、滾動法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些,從而使學(xué)生明確圓的周長總是直徑的∏倍,由此推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。

不足之處:

由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了這部分資料,導(dǎo)致有一

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