班級(jí)管理訣竅

班級(jí)管理的竅門班級(jí)管理的竅門班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體，班不好帶，管理學(xué)生難，已成目前很多教師的廣泛的心聲，究其本源，一方面，因?yàn)樾畔⑤d體的日趨增加，學(xué)生獲取悉識(shí)已不只是限制于講堂，教師“無所不可以”“無所不曉”的傳統(tǒng)威望正遇到亙古未有的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，另一方面，學(xué)生自己“人品化”意識(shí)日趨加強(qiáng)，要討教育者一定“目中有人”，講究藝術(shù)。班級(jí)集體也已經(jīng)不可以僅靠管理者簡單、古老的指令正常運(yùn)行了。如何有效地搞好班級(jí)管理工作，做到“管而不死，活而不亂”，如何加強(qiáng)師生感情的親融性已經(jīng)是每個(gè)教育工作者一定正視，仔細(xì)商討的課題。我在本員工作中試試了這些方法：以德示人：教師之天職在于教書育人，要教育學(xué)生有道德，有理想，有社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)步精神，逐漸培育、形成其優(yōu)秀的道德、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與質(zhì)量，它帶學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面推動(dòng)素質(zhì)教育尤其重要?！吧斫讨赜谘越獭?。在整個(gè)教育過程中師德和教師的人品力量不行忽略。教育者力爭用高尚的道德感染人，堅(jiān)強(qiáng)的毅力啟示人，高尚的精神激勵(lì)人。以德示人，以德育人，事實(shí)證明，這類“潤物細(xì)無聲”的方式可以起到耳濡目染的優(yōu)秀成效，也是學(xué)生親師性的有效媒體。以情動(dòng)人：班級(jí)集體是有血、有肉、有感情的人，每一個(gè)人都是一本書，一個(gè)豐富的世界，要討教師一定耐心，仔細(xì)地研讀。親其師，方能信其道。如何開啟學(xué)生心靈之窗，和睦師生關(guān)系，促使雙向感情溝通，是管理成敗的重點(diǎn)所在，我的做法是諄諄教導(dǎo)，以師生之“情”修建教書育人的橋梁。教師臉譜不宜是一幅冷峻的面具，而是自信、生動(dòng)、親切，并是傳達(dá)關(guān)心、愛心的使者。教師要專心去認(rèn)識(shí)、理解、關(guān)心學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說：“真教育是心有靈犀一點(diǎn)通的活動(dòng)，唯一從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到新的深處”。教師要把自己的生命放到學(xué)生的生命里去。以理服人：不一樣的學(xué)生，其個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景不一樣，年紀(jì)、個(gè)性又有差別，各人的世界觀、價(jià)值觀不行能同樣。如何用不一樣“小家”的小成員來創(chuàng)造班級(jí)這一“大家”的和睦一致，將他們不一樣的意志、理想、言行、心理歸入正常管理軌道上來呢？理是重點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的同時(shí)還需曉之以理。在思想工作中，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生辦理事不可以簡單用“你一定如何做，”“你不該當(dāng)那樣做，”之類言辭敷衍了事，而要依照當(dāng)時(shí)教育的不一樣內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差別、師生情緒情況等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以理服人。其實(shí)就是在教育過程中注意服其心，而非僅服其身的道理。以章律人：講究德、情、理，并不是放棄原則，恰好相反，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭。中學(xué)生正如純凈水，裝在不一樣的容器中，就有不一樣的形狀。管理不是憑好惡與心境的利害，而是依賴各樣規(guī)章制度。使管理工作力爭科學(xué)化，規(guī)范化，程序化和目標(biāo)化，在制度眼古人人同等。每學(xué)期開始有學(xué)生聯(lián)合班級(jí)實(shí)質(zhì)議論擬訂制度落實(shí)到實(shí)處，班級(jí)設(shè)有紀(jì)律、路隊(duì)、衛(wèi)生、晨操等專人負(fù)責(zé)，班級(jí)進(jìn)行評(píng)選，在輔助班主任工作的同時(shí)，也表現(xiàn)了我學(xué)生管理自己集體教育個(gè)人的治班思路，并設(shè)有《班級(jí)日記》《思想道德查核表》《學(xué)習(xí)計(jì)劃安排表》每日有記錄，周周有小結(jié)。班級(jí)制度的實(shí)行，其長處在于學(xué)生既明確其奮斗方向和目標(biāo)，又能實(shí)時(shí)反應(yīng)信息，形成一個(gè)不停完美，超越自我的踴躍場面。以志激人：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”一個(gè)胸?zé)o弘愿的人，一個(gè)沒有追乞降奮斗目標(biāo)的人，就缺乏行進(jìn)動(dòng)力，更談不上發(fā)展。我們以為不論是知識(shí)的獲取，技術(shù)的形成，仍是素質(zhì)的提升，都主要來自學(xué)習(xí)?？梢蕴嵘龑W(xué)習(xí)效率，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的門路是：運(yùn)用激勵(lì)舉措，經(jīng)過多種門路幫助學(xué)生樹理想、談追求，加強(qiáng)其責(zé)任感，使命感和憂患意識(shí)，以培育學(xué)習(xí)的熱忱性、主動(dòng)性和進(jìn)步精神，不時(shí)力爭將學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最正確的“亢奮”的狀態(tài)?！八畵羰瘎t鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明，激勵(lì)，明志是學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)任務(wù)、健康成長的重要一環(huán)，它在學(xué)生全程發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。自然