頂碗少年的全部課文(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——頂碗少年的全部課文(四篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

頂碗少年的全部課文篇一

1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母〞的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知表達情感的方式。

感悟“失敗乃成功之母〞的人生哲理。

體會人物內(nèi)心的活動，感知表達情感的方式。

一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。

2、這是我國有名作家趙麗宏先生的作品，開啟書、認真讀讀課文前面的“鏈接語〞看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

3、指名說。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、讀詞。

異國冷靜撫摸肩胛愧疚附和露天厚實

2、自讀課文，完成第一個問題，看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

三、合作探究

1、學(xué)生匯報交流。

2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。

如：你談的很好，這部分是抓住少年（神態(tài)）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

如：這部分是抓住（觀眾的反應(yīng)）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導(dǎo)：方才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，還抓住什么反應(yīng)表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗〞，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結(jié)合板書歸納。

同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？

板書：（側(cè)面描寫）

（觀眾反應(yīng)襯托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標，同樣起到襯托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內(nèi)心一定有大量想法，寫到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態(tài)））

（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎？）

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想……

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……

4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，可是為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年冷靜、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令難以忘卻。

五、學(xué)習(xí)最終，透露道理，總結(jié)升華

1、齊讀第八自然段。

2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

“失敗是成功之母〞。

“成功來自于拼搏〞。

“成功來自于勉勵與關(guān)愛〞。

3、總結(jié)升華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄〞來描寫雜技表演的精彩，那為什么不用“驚心動魄的雜技表演〞為題，而用“頂碗少年〞呢？

4、小結(jié)：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使總有一陣沖動，同時給啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，大膽面對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年的全部課文篇二

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他冷靜拼搏，第三次終究獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次明了，學(xué)生理解起來也對比簡單；而從“少年、觀眾、碗〞三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用。〞“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。〞因而，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽〞地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場〞去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行，教師只是適時點撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法〞這是六年級閱讀教學(xué)重點加強的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容〞、“思想感情〞、“表達方法〞方面作點撥。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會表達的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不管遇到多少艱苦曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知多角度細膩描寫的表達方式，并學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

今天我們一起學(xué)習(xí)我國有名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提醒也要讀一讀。

1、大家認認真真地讀了一遍，確定有不少收獲吧。譬如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法〞和“誰做什么〞的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到加強目的。

當學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。終究，學(xué)生對文章的表達方式的體會一直對比弱。以此達到對教學(xué)重點的穩(wěn)定，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。

1、帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、其次次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、是怎樣表達的？可以批注你的感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出的表達方式，終究這是文章的重難點所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小厚實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)靜的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑〞、“撫摸〞、“輕輕搖了搖〞“低聲說〞等動作神態(tài)，表達關(guān)愛。板書：動作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年冷靜地重復(fù)著方才的動作，依舊是那么輕松幽美，緊張擔心的觀眾終究又迷醉在他的表演之中。

（“微笑〞“鞠了一躬〞這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的`鎮(zhèn)靜自若，這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔和而自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖晃動晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動作表達難度高，表演精彩。板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最終關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱苦的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地晃動起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾特性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地晃動〞“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動〞等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。板書：修辭）

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

1、齊讀最終一段，從頂碗少年身上認識到了什么？或者說要稱贊什么？他沒有說，但是他又明顯說了，想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與勉勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，可能就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年的全部課文篇三

１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、迷醉〞等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少艱苦曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。</spanstyle="background:yellow;"１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

２、課文最終一段的課件。

１課時。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很繁雜的扮演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

頂碗少年

１、自由讀課文，讀準字音。

２、同桌相互聽讀，改正字音后練習(xí)讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。

（第一局部：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終究穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的強烈掌聲。其次局部：８自然段寫那位頂碗少年給“我〞的啟迪。）

出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)探討：

１、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗〞在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

２、自由讀課文其次局部，理解所要表達的含義。

１、指名交流探討結(jié)果。

２、結(jié)合匯報讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓同學(xué)充足地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

３、青絲老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。

４、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的沖動……〞從文中的省略號你讀出了什么？

５、有感情朗讀全文。

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假使我們再搏一下，可能就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。</spanstyle="background:yellow;"課文中只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的可能是能啟迪少年一生的哲理，請你按提醒改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起那位矮小厚實的青絲老者，想起……</spanstyle="background:yellow;"頂碗少年的全部課文篇四

一位普通的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那沖動人心的一幕。

１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回想。）

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

３、集體交流：

小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂〞。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同看法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的才干，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人〞想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最終成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想