初中信息技術(shù)-初中信息技術(shù)第二冊（下）《動感體驗》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《動感體驗》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本節(jié)課，選自泰山版初中信息技術(shù)第二冊（下）第一章第四節(jié)《動感體驗》，是在學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的基礎(chǔ)上的一個再提高，即讓靜態(tài)的演示文稿變?yōu)閯討B(tài)的交互作品。所以，本節(jié)課，采取充分放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合，力求讓學(xué)生既掌握學(xué)科操作技能，又提高他們的生存逃生能力，將學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育完美結(jié)合?！緦W(xué)情分析】人們常說:“一堂好課，不在于你講授了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容。”技能上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了PowerPoint2003，能設(shè)置幻燈片背景，向幻燈片添加文字、圖片與聲音；年齡上，十二、三歲的他們，思想活躍、意識超前，具有極強的好奇心和求知欲，但是他們抽象思維以及自主學(xué)習(xí)能力比較差，且厭煩枯燥的文字說教，喜歡有聲有色、生動直觀的教學(xué)?？紤]到學(xué)生對提升作品的演示效果心情迫切，本節(jié)課計劃積極鼓勵學(xué)生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：1、通過小組協(xié)作和教師指導(dǎo)，80%的同學(xué)能夠為幻燈片中的對象設(shè)置合適的動畫效果，并爭取能夠合理控制動畫出現(xiàn)的方向、速度、順序等，全面掌控動畫效果。2、借助演示說明與導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，90%的同學(xué)能夠為圖片或文字添加超鏈接，形成交互控制功能。過程與方法：通過教師創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生去探索操作，借助自主、小組、討論等多種學(xué)習(xí)形式完成作品的交互與動態(tài)設(shè)計，并通過課本知識的拓展和教師適時引導(dǎo)，理解不同選項的意義和適用范圍。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，增強動畫設(shè)計的熱情，開闊思維，鼓勵創(chuàng)新，進一步明確“形式為主題服務(wù)”的設(shè)計宗旨?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：自定義動畫效果設(shè)置及超級鏈接的設(shè)置難點：理解不同選項的意義和適用范圍，提高自主設(shè)計與掌控能力?！驹u價設(shè)計】技能評價：以自評為主，小組評價配合，形式采用評價量表呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生對作品優(yōu)劣做出客觀公正評判。素養(yǎng)評價：以互評與師評方式為主，由小組長填寫記錄，并對本組成員做出針對性指導(dǎo)建議，幫助每位成員進步與提升。教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖時間預(yù)設(shè)結(jié)果呈現(xiàn)方式導(dǎo)入：同學(xué)們好！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們聽說同學(xué)們的多媒體作品制作水平越來越高，決定交給大家一個大任務(wù)：為了增強大家的自我保護能力，普及正確逃生措施，結(jié)合咱們學(xué)校“六月安全月”的活動主題，決定編輯一部關(guān)于“災(zāi)難面前如何逃生”的動畫片，現(xiàn)在劇本、主角、場景等等全齊了，就差一個大導(dǎo)演了。而今天，這個任務(wù)就落在大家身上了。你們敢于接受任務(wù)嗎？新授：一、自定義動畫1、自定義動畫之“添加動畫”場景一：兩位炮炮兵正在屋子里閑聊，突然感到地動山搖，在這緊急時刻，兩位炮炮兵根據(jù)常識選擇了正確的躲避方式。作為導(dǎo)演，你會如何設(shè)計他們的躲避地點？任務(wù)要求：a、為兩位炮炮兵設(shè)計合理的“進入”效果，b、由于驚嚇，其中一位炮炮兵緊張得打了一個哆嗦（強調(diào)）。c、另一位炮炮兵則緊張得喊了一聲“救命”（聲音）。學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案和課本，嘗試為不同對象添加恰當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。請一生演示，教師和學(xué)生一起解決操作中的技術(shù)問題：A、“效果選項”的設(shè)置及選項分析：可為哪些對象設(shè)置自定義動畫？自定義動畫包含幾個大項的設(shè)置？（四）在每個大項中，可供選擇的效果樣式很多，我們?nèi)绾慰焖倭私馑鼈儽舜碎g的差異呢？（預(yù)覽效果）B、在如此緊張的氛圍下，你會為炮炮兵設(shè)計何種逃生“方向”和逃跑“速度”？C、如何為炮炮兵設(shè)置“聲音”效果？溫馨提示：其實，任何一項動畫效果，我們還可以從多個角度對它進行更加細(xì)致的修飾，例如我們可以控制它們的“開始方向”、“速度”、“聲音”等等，建議大家大膽動手去試一試，讓自己的作品更加立體。2、自定義動畫之“調(diào)整動畫”場景二：兩位炮炮兵身處火點，面對電梯和樓道，他們該如何選擇？為了防止擁擠，他們兩人必須一前一后下樓，你會如何安排他們的時間？任務(wù)要求：a、為兩位炮炮兵設(shè)計合理的“退出”效果，b、為防止擁擠，請設(shè)計兩位炮炮兵先后退出。c、如何調(diào)整兩位主角退出的先后順序？d、如果對動畫效果不滿意，你能刪除后重新添加嗎？請一生展示作品，并介紹成功經(jīng)驗。3、拓展提升練習(xí)之“路徑設(shè)計”場景三：炮炮兵的房子被洪水浸沒，它必須游向最近處的大樹上躲避，那你會如何設(shè)計它的逃生“路徑”？任務(wù)要求：為節(jié)省體力，炮炮兵必須以最合理的逃生“路徑”爬上大樹。小組內(nèi)演示作品，成功的同學(xué)充當(dāng)“緊急救生員”幫助后進同學(xué)。二、超鏈接1、創(chuàng)建超鏈接場景四：為方便同學(xué)學(xué)習(xí)，需要在片頭分別展示地震、火場、洪水三處環(huán)境下的正確逃生方式提示，觀眾可根據(jù)自身需要，任意選擇學(xué)習(xí)。導(dǎo)演，你該如何設(shè)置片頭呢？設(shè)計要求：將目錄頁與相關(guān)活動頁分別建立超鏈接，并觀察超鏈接可鏈接到哪些位置？師巡視指導(dǎo)，請一位同學(xué)演示。并重點關(guān)注以下問題：A、總結(jié)一下：可以為哪些對象創(chuàng)建超鏈接？B、看一看：插入超鏈接對話框中，還可以“鏈接到”哪些位置？C、根據(jù)我們以往的操作經(jīng)驗，還可以從哪兒找到超鏈接選項？D、請觀察一下，在選定對象上做好超鏈接后，對象有沒有什么變化？E：如果超鏈接設(shè)置出現(xiàn)錯誤，你會如何修改它？師：剛才我們?yōu)槟夸涰撝械母鲗ο蠼⒘顺夋溄?，你覺得要達(dá)到作品的完整互動，還需要解決什么問題？生：返回2、創(chuàng)建返回按鈕場景五：為方便觀眾循環(huán)學(xué)習(xí)，觀眾在了解了地震、或火場、或洪水某種環(huán)境下的正確逃生方式之后，可返回片頭重新選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)演，你會如何設(shè)置“動作按鈕”呢？設(shè)計要求：為各活動頁設(shè)置“返回按鈕”。生動手嘗試，交流以下問題：a、單一的動畫按鈕，似乎沒有什么美感，其實我們可以用什么來代替它呢？（文本框，或者某一圖片）？b、多張幻燈片上的動作按鈕要返回的目標(biāo)幻燈片是相同的，所以我們可以使用以前學(xué)過的什么命令，提高工作效率？（復(fù)制）師：有的同學(xué)很聰明，你有沒有想到這一點呢？記得要讓學(xué)過的知識活起來、動起來，一起為我們的作品服務(wù)。學(xué)生豐富美化自己的作品。三、交流：設(shè)計是為了什么？師生一起交流看法。師：任何作品的修飾，適可而止的畫龍點睛才是最高境界。提醒大家，我們的一切設(shè)置均是為主題服務(wù)的，大家可不要走向岔路，反而畫蛇添足了。四、擴展練習(xí)任務(wù)要求：請遵循“設(shè)計為主題服務(wù)”理念，站在宏觀角度審視自己的作品，查漏補缺，學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試網(wǎng)址鏈接、電子郵件地址鏈接。a、學(xué)生小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，交流作品。b、全班展示優(yōu)秀作品，小組內(nèi)填寫評價表格，從“設(shè)置是否合理”、“信息是否正確”、“主題和重點是否突出”、“布局和界面是否美觀”等方面全面考量。五、課堂小結(jié)請眾生說一說：本節(jié)課自己收獲了哪些技能？嘗試舉一例說明技能是如何為作品主題服務(wù)的？師：靈活的交互控制和豐富的動畫效果是演示文稿的主要特色。通過超鏈接，欣賞者可以根據(jù)需要控制播放順序，體現(xiàn)其良好的交互性；通過設(shè)置動畫效果，可以讓幻燈片中原本呆板的文字、圖片甚至是表格動起來，給觀看者留下深刻印象。適當(dāng)即為美，期待大家的作品越來越豐富、個性鮮明。鼓舞斗志領(lǐng)取任務(wù)觀看劇本設(shè)計動畫效果嘗試添加動畫效果仔細(xì)觀察各選項，選擇最恰當(dāng)?shù)男Ч阑髌?。效果為情境服?wù)，應(yīng)尊重事實需要。師生提煉操作注意事項，鼓勵大膽嘗試。分析劇本根據(jù)任務(wù)需求調(diào)整動畫效果分析劇本動手嘗試，進一步增強對作品的掌控能力。分析任務(wù)需求動手實踐，并觀察細(xì)節(jié)選項。提煉共性操作。引出新任務(wù)動手實踐，讓作品形成交互控制。鼓勵多角度、多方法美化作品。提煉共性操作。沉淀心緒，提升理性高度。全面掌控作品設(shè)計。在提升認(rèn)識的基礎(chǔ)上重新審視作品設(shè)計，美化加工?；ハ鄬W(xué)習(xí)，并為學(xué)有余力的同學(xué)提供展示的舞臺。師生交流結(jié)合課件與教師演示，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步清晰明了。課堂伊始提出“導(dǎo)演”任務(wù)，用“大任務(wù)調(diào)動大智慧”，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，給予學(xué)生鼓舞和動力。為了避免學(xué)生將過多的精力放在動畫效果的炫技羅列上，本部分，通過教師引領(lǐng)，帶動學(xué)生仔細(xì)觀察一些細(xì)節(jié)選項上的差別，并根據(jù)人物需要恰當(dāng)選擇效果。學(xué)習(xí)目的上，在天災(zāi)面前，個人的力量太過單薄，掌握必要的逃生技巧對任何一人都至關(guān)重要，故選擇此練習(xí)內(nèi)容，期待學(xué)生在技能學(xué)習(xí)之余能有更多實效的收獲。以“需求引領(lǐng)技能”，讓學(xué)生從實際需要出發(fā)，尋求技能操作上的解決途徑，由此，學(xué)生可深刻領(lǐng)會“設(shè)計意圖引領(lǐng)設(shè)計思路”的主旨。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的同時，教師適當(dāng)?shù)匮a充提示，師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提煉共性操作，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊、奠定基礎(chǔ)。在豐富作品效果的同時，適時提醒學(xué)生：設(shè)計為主題服務(wù)，有了前面設(shè)計意圖的深入了解，請學(xué)生站在宏觀角度回頭審視自己的作品，力求全面掌控動畫效果為作品主題服務(wù)。結(jié)合課件，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，重申多媒體作品設(shè)計主旨。2’1’5’5’5’2’3’2’1’5’4’1’2’4’2’1’明確任務(wù)。理性分析以任務(wù)引領(lǐng)，設(shè)計作品。認(rèn)真觀察明確細(xì)節(jié)設(shè)計對作品成敗的重要性。理性分析設(shè)計作品交流分析完成作品設(shè)計分析任務(wù)觀察細(xì)節(jié)以需求引出新任務(wù)觀察細(xì)節(jié)梳理知識點，清晰思路。理性交流提升作品內(nèi)涵與高度交流共享進一步清晰設(shè)計理念，理解技術(shù)價值?！秳痈畜w驗》學(xué)情分析人們常說:“一堂好課，不在于你講授了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容?！奔寄苌?，學(xué)生從小學(xué)開始接觸PowerPoint2003軟件，已經(jīng)能設(shè)置幻燈片背景，向幻燈片添加文字、圖片與聲音等；年齡上，十二、三歲的他們，思想活躍、意識超前，具有極強的好奇心和求知欲，但是他們抽象思維以及自主學(xué)習(xí)能力比較差，且厭煩枯燥的文字說教，喜歡有聲有色、生動直觀的教學(xué)。考慮到學(xué)生對提升作品的演示效果心情迫切，本節(jié)課計劃通過積極鼓勵學(xué)生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。在天災(zāi)面前，個人的力量太過單薄，掌握必要的逃生技巧對學(xué)生們的健康成長至關(guān)重要。為普及相關(guān)安全知識，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課選擇“各種災(zāi)害面前如何逃生”相關(guān)的內(nèi)容作為練習(xí)主線，期待學(xué)生在技能學(xué)習(xí)之余能有更多實效的收獲。同時為激勵學(xué)生的參與熱情，我提出“大導(dǎo)演”任務(wù)，用“大任務(wù)調(diào)動大智慧”，以請學(xué)生編輯一部指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾翁由膭赢嬈瑏砑ぐl(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，給予學(xué)生鼓舞和動力。在學(xué)科技能探究之余，本節(jié)課還側(cè)重于學(xué)生在危險情況下的自我保護教育，學(xué)生通過地震、火場、洪水等不同場景下的實踐練習(xí)，增強其逃生技能的培養(yǎng)鍛煉，以收獲一舉兩得之效?！拔沂谴髮?dǎo)演”之《動感體驗》導(dǎo)學(xué)案教師寄語：老師最希望看到你專注的身影，伙伴們最期待你熱情的幫助。“大膽嘗試＋仔細(xì)觀察＋及時總結(jié)”就是最好的學(xué)習(xí)方法，和同學(xué)們一起進步吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助演示與導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，你一定能夠為圖片或文字等對象添加超鏈接，形成交互控制功能。2、有小組協(xié)作和老師指導(dǎo)，相信你能夠為幻燈片中的不同對象設(shè)置合適的動畫效果，記得要嘗試控制動畫出現(xiàn)的方向、速度、順序等，全面掌控動畫效果。學(xué)法建議：有目標(biāo)才有方向，有挑戰(zhàn)才有動力，勇敢地放手去探索、去實踐吧，身邊的伙伴會為你提供幫助，老師會巡視為你指點迷津，相信自己，你會發(fā)掘出自己身上更嶄新的一面。探究過程：一、自定義動畫1、自定義動畫之“添加動畫”場景一：兩位炮炮兵正在屋子里閑聊，突然感到地動樓晃，在這緊急時刻，兩位炮炮兵根據(jù)常識選擇了正確的躲避方式。作為導(dǎo)演，你會如何設(shè)計他們的躲避地點？任務(wù)要求：a、為兩位炮炮兵設(shè)計合理的“進入”效果。b、由于驚嚇，其中一位炮炮兵緊張得打了一個哆嗦（強調(diào)）。c、另一位炮炮兵則緊張得喊了一聲“救命”（聲音）。師生探究“效果選項”的設(shè)置及選項分析：A、你剛才選擇為哪些對象設(shè)置自定義動畫？自定義動畫包含幾個大項的設(shè)置？（四）在每個大項中，可供選擇的效果樣式很多，那我們?nèi)绾慰焖倭私馑鼈儽舜碎g的差異呢？（預(yù)覽效果）B、在如此緊張的氛圍下，你會為炮炮兵設(shè)計何種逃生“方向”和逃跑“速度”？C、如何為炮炮兵設(shè)置“聲音”效果？溫馨提示：其實，任何一項動畫效果，我們還可以從多個角度對它進行更加細(xì)致的修飾，例如我們可以控制它們的“開始方向”、“速度”、“聲音”等等，建議大家大膽嘗試，讓自己的作品更加立體。2、自定義動畫之“調(diào)整動畫”場景二：兩位炮炮兵身處火點，面對電梯和樓道，他們該如何選擇？為了防止擁擠，他們兩人必須一前一后下樓，你會如何安排他們的時間？任務(wù)要求：a、為兩位炮炮兵設(shè)計合理的“退出”效果，b、為防止擁擠，請設(shè)計兩位炮炮兵先后退出。和身邊的朋友交流展示作品，并介紹自己的成功經(jīng)驗。3、拓展提升練習(xí)之“路徑設(shè)計”場景三：炮炮兵的房子被洪水浸沒，它必須游向最近處的大樹上躲避，那你會如何設(shè)計它的逃生“路徑”？任務(wù)要求：為節(jié)省體力，炮炮兵必須以最合理的逃生“路徑”爬上大樹。二、超鏈接1、超鏈接之創(chuàng)建超鏈接場景四：為方便同學(xué)學(xué)習(xí)，需要在片頭分別展示地震、火場、洪水三處環(huán)境下的正確逃生方式提示，觀眾可根據(jù)自身需要，任意選擇學(xué)習(xí)。導(dǎo)演，你該如何設(shè)置片頭呢？設(shè)計要求：將目錄頁與相關(guān)活動頁分別建立超鏈接，并觀察超鏈接可鏈接到哪些位置？請小組內(nèi)交流，并重點關(guān)注以下問題：A、總結(jié)一下：可以為哪些對象創(chuàng)建超鏈接？插入超鏈接對話框中，還可以“鏈接到”哪些位置？B、根據(jù)我們以往的操作經(jīng)驗，還可以從哪些途徑找到超鏈接選項？如果超鏈接設(shè)置出現(xiàn)錯誤，你會如何修改它？C、請觀察一下，在選定對象上做好超鏈接后，對象有沒有什么變化？2、超鏈接之創(chuàng)建返回按鈕場景五：為方便觀眾循環(huán)學(xué)習(xí)，觀眾在了解了地震、或火場、或洪水某種環(huán)境下的正確逃生方式之后，可返回片頭重新選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)演，你會如何設(shè)置“動作按鈕”呢？設(shè)計要求：為各活動頁設(shè)置“返回按鈕”。請動手嘗試，交流以下問題：a、單一的動畫按鈕，似乎沒有什么美感，其實我們可以用什么來代替它呢？為什么不試試呢？b、多張幻燈片上的動作按鈕要返回的目標(biāo)幻燈片是相同的，那我們可以使用以前學(xué)過的什么命令，提高工作效率？三、交流：設(shè)計是為了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、拓展練習(xí)之導(dǎo)演綜合功力大考驗任務(wù)要求：請遵循“設(shè)計為主題服務(wù)”理念，站在宏觀角度審視自己的作品，查漏補缺，學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試網(wǎng)址鏈接、電子郵件地址鏈接。學(xué)生小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，交流作品。作品評價量表評價項目評價等級A、獨立完成；B、合作完成；C、難以完成你在學(xué)習(xí)中的困難是什么？你會為不同對象添加動畫效果嗎？你能夠根據(jù)需要選擇或調(diào)整合適的動畫效果嗎？你會為不同對象設(shè)置超鏈接嗎？你會添加返回按鈕，讓作品形成循環(huán)交互控制嗎？在課堂中，你主動探究、積極發(fā)言、大膽展示嗎？《動感體驗》課堂效果分析本節(jié)課對課堂效果評價采取以下方法：技能評價：以自評為主，小組評價配合，形式采用評價量表呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生對作品優(yōu)劣做出客觀公正評判。素養(yǎng)評價：以互評與師評方式為主，由小組長填寫記錄，并對本組成員做出針對性指導(dǎo)建議，幫助每位成員進步與提升。附：作品評價量表評價項目評價等級A、獨立完成；B、合作完成；C、難以完成你在學(xué)習(xí)中的困難是什么？你期待能得到哪些指導(dǎo)？你會為不同對象添加動畫效果嗎？你能夠根據(jù)需要選擇或調(diào)整合適的動畫效果嗎？你會為不同對象設(shè)置超鏈接嗎？你會添加返回按鈕，讓作品形成循環(huán)交互控制嗎？在課堂中，你敢于主動探究、積極發(fā)言、大膽展示嗎？從學(xué)生們反饋的評價量表中看，80%以上的同學(xué)能夠完全掌握本節(jié)內(nèi)容，約30%的同學(xué)能夠在兼顧完成任務(wù)與展示個性間游刃有余。他們基本從單純的動畫效果羅列中“清醒”，能夠貼合情境中的對象需要，有針對性地選擇最恰當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч宫F(xiàn)主角需求，親身體驗“需求引領(lǐng)技能”的真正含義。任務(wù)設(shè)置上，無論是三個小任務(wù)的“自定義動畫”，還是交互控制的“超鏈接”，均在難度層層遞進的同時又高低有別，原有水平各有差異的學(xué)生們均可“各取所需”，在掌握技能的同時，深刻理解技能的實效性，也就是學(xué)習(xí)價值。在拓展提升部分，為了避免部分學(xué)生將注意力僅僅停留在動畫效果的添加上，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生全體思考：設(shè)計是為了什么？通過交流，學(xué)生們都會意識到：任何作品的修飾，適可而止的畫龍點睛才是最高境界，我們的一切設(shè)置均是為主題服務(wù)的。所以說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升的不僅僅是操作技能，更是站在宏觀角度審視自己作品的深遠(yuǎn)眼光。綜合來看，本節(jié)教學(xué)任務(wù)明確，教學(xué)情境基本得當(dāng)，通過學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置合理動畫效果；并能通過超鏈接讓作品完美交互。這節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”，學(xué)生能根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主探究學(xué)習(xí)，并在欣賞交流中，提升對作品的掌控能力，同時小組長針對組員的表現(xiàn)進行針對性指導(dǎo)，每位學(xué)生都會從本次學(xué)習(xí)探究中有所收獲。附：根據(jù)組長填寫的評價量表得出“各組成員學(xué)習(xí)成果”圖(全班共46人，分為六組，綜合考量作品成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，滿分為10分)《動感體驗》教材分析本節(jié)課，選自泰山版初中信息技術(shù)第二冊（下）第一章第四節(jié)《動感體驗》，是在學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的原有基礎(chǔ)上的一個再提高，即讓靜態(tài)的演示文稿變?yōu)閯討B(tài)的交互作品。所以，本節(jié)課，采取充分放手讓學(xué)生在特定情境中自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合，力求既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高他們的生存逃生技能?；谝陨峡紤]，教學(xué)目標(biāo)做如下規(guī)劃：知識與技能：1、通過小組協(xié)作和教師指導(dǎo)，80%的同學(xué)能夠為幻燈片中的對象設(shè)置合適的動畫效果，并爭取能夠控制動畫出現(xiàn)的方向、速度、順序等，全面掌控動畫效果。2、借助演示說明與導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，90%的同學(xué)能夠為圖片或文字添加超鏈接，形成交互控制功能。過程與方法：通過教師創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生去探索操作，借助自主、小組、討論等多種學(xué)習(xí)形式完成作品的交互與動態(tài)設(shè)計，并通過課本知識的拓展和教師適時引導(dǎo)，理解不同選項的意義和適用范圍。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，增強動畫設(shè)計的熱情，開闊思維，鼓勵創(chuàng)新，進一步明確“形式為主題服務(wù)”的設(shè)計宗旨。教學(xué)重點、難點：重點：自定義動畫效果設(shè)置及超級鏈接的設(shè)置難點：理解不同選項的意義和適用范圍，提高自主設(shè)計與掌控能力?！秳痈畜w驗》教學(xué)反思本節(jié)課，選自泰山版初中信息技術(shù)第二冊（下）第一章第四節(jié)，是在學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的原有基礎(chǔ)上的一個再提高，即讓靜態(tài)的演示文稿變?yōu)閯討B(tài)的交互作品。所以，本節(jié)課，采取充分放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，力求實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、提高技能和鍛煉能力的完美結(jié)合，使學(xué)生在掌握了基本操作技能后，形成一種巧妙應(yīng)用實踐的雙重收獲。一、教學(xué)目標(biāo)的落實教學(xué)中，本人一直重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系；以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師支持、幫助和引導(dǎo)的作用；積極創(chuàng)設(shè)“情境-互動-交流-知識建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境；在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主的教學(xué)過程中，通過“嘗試-探究-運用-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生掌握知識和技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入部分授課伊始，我引出“危險環(huán)境下逃生技巧”的話題，繼而提出“人人都是大導(dǎo)演”的口號，用“大任務(wù)調(diào)動大智慧”，以編輯一部關(guān)于“災(zāi)難面前如何逃生”的動畫片為話題，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，學(xué)生個個立即斗志昂揚、激情滿懷。2、新授部分在技能學(xué)習(xí)上，本節(jié)課兩大目標(biāo)：自定義動畫和超鏈接。為了實現(xiàn)巧妙銜接，我將自定義動畫限定為導(dǎo)戲部分，而將超鏈接設(shè)置為影片后期制作，如此一來，學(xué)生不僅過了一把導(dǎo)演癮，而且體驗了影片編輯的奇妙之感，其表現(xiàn)欲望被充分挖掘。在自定義動畫部分，我設(shè)置了三個小任務(wù)來層層展開教學(xué)，先是嘗試“添加動畫效果”，初步了解動畫效果相關(guān)設(shè)置；然后是“調(diào)整動畫”，目的是讓學(xué)生意識到：在不同的問題背景下，我們需要根據(jù)任務(wù)需求來決定動畫的先后順序，繼而選擇適合的動畫效果；第三是拓展提升“路徑設(shè)計”，供學(xué)有余力的同學(xué)進一步提升實戰(zhàn)技能。這樣一路下來，學(xué)生不僅能根據(jù)需要選擇適合的動畫效果，而且可以自行設(shè)計動畫路徑，其主動性進一步增強，對作品整體效果的掌控能力也大大增強。三個任務(wù)涉及地震、火場、洪水三個場景，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技能操作，也鍛煉了逃生技巧，而且在任務(wù)的難度設(shè)計上也是層層深入、逐步加大難度。在超鏈接的教學(xué)設(shè)計中，我仍以“需求引領(lǐng)技能”，請學(xué)生從前期的影片導(dǎo)演轉(zhuǎn)入后期制作，讓學(xué)生從影片目錄設(shè)計出發(fā)，為實現(xiàn)影片的交互控制尋求技能操作上的解決途徑。由此，學(xué)生在掌握技能的同時，也深刻理解了技能的實效性，也就是學(xué)習(xí)價值。另外學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的同時，教師適當(dāng)?shù)匮a充提示，師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提煉共性操作，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊、奠定基礎(chǔ)。在拓展提升部分，我