小學(xué)語文S版六年級語文下冊教案(全冊)

1《鯀禹治水》教案第一課時教學(xué)目標(biāo)個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點教學(xué)難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。．說說你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了?！瓊髡f遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。二、自讀課文，整體感知．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。3．給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。三、自學(xué)反饋，交流互動形近字：禹（））旺（）壤（）湯（）陜（））））浹（）⑶詞義：汪洋：形容水勢浩大的樣子。息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括第一部分（第1受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。第二部分（第火神殺死。第三部分（第戰(zhàn)治服了洪水。五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1自然段，了解故事發(fā)生的原因。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。害時的悲慘與無助。哀求：哀告請求。祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。項？（第③項）c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。⑴鯀治水的方法。①探聽秘藏息壤的地方。②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。回到陸地上重建家園。朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？⑵鯀治水的結(jié)果。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。六、課堂小結(jié)1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識與了解，感受其精神品質(zhì)。2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。七、布置作業(yè)dàyǔxīrǎngwāngyánggǔntànghànliújiābèi（）（））（）（）（））））））））））第二課時教學(xué)目標(biāo)愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點：體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。⑵治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。求清理的辦法。從中體會大禹的智慧。⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。④體會選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。域之廣。⑤有感情地朗讀句子。7．教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。四、體會神話傳說的特點離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。五、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災(zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進一步認(rèn)識人物。六、布置作業(yè)2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。第一課時教學(xué)目標(biāo)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)重點6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。教學(xué)難點：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、交流資料，導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫大衛(wèi)的人物。⑴教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的及出處嗎？⑵學(xué)生自由介紹。①是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克·房龍。⑶根據(jù)資料，認(rèn)識《圣經(jīng)的故事》一書?！妒ソ?jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，是誰，成書于何時，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。大家一起來讀一讀。二、自讀課文，整體感知2．標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。3．從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇長途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖4．說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說說。5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。⑵評議正音，全班齊讀。⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調(diào)。“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列第一部分（第聰明機智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第4—11的經(jīng)過）第三部分（第12四、初識人物，了解特點1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，為我們刻畫了哪些人物形象？⑴大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流是怎樣刻畫人物形象的。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。六、布置作業(yè)1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。第二課時教學(xué)目標(biāo)感悟描寫人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會的表達方法及效果。教學(xué)重點：抓住細節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會的表達方法及效果。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課銅盔毫不畏懼2．組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了故事中的三位人物，其中出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢洶洶3．教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語句來談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。二、品讀細節(jié)，了解人物以此說明自己喜歡大衛(wèi)的理由。⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把流過山坡，流進草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。自然段內(nèi)容。這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。c．想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。自然段中，通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們小小年紀(jì)卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自信的精神。③“要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們的機智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和熊，而是一個怎樣的歌利亞呢？這是一個能力非凡的歌利亞。是一個令人生畏的歌利亞。分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。思考并體會：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。⑥教師小結(jié)：面對著武藝超群、有萬夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了掃羅王。⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。⑧體會寫法：抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？面對強敵毫不畏懼，勇往直前。抓住時機，反應(yīng)迅速，十分沉著機智。表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。⑥體會寫法：抓住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機智。三、課堂小結(jié)，朗讀背誦1．教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個聰明機智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無窮力量。2．學(xué)生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分、夸父追日教案教學(xué)目標(biāo)4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。教學(xué)重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解這個故事所揭示的意義。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學(xué)習(xí)?？涓钢鹑眨嚎涓缸汾s太陽。逐：追趕、賽跑?？涓福菏巧裨拏髡f中善于奔跑的巨人。⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。①文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容請幾個學(xué)生來讀）②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。⑴夸父與日逐走，入日。①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。⑶河、渭不足，北飲大澤。①大澤：大湖。②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。①未至：沒有直到。道：路途中。②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。⑸棄其杖，化為鄧林。①棄：遺棄。鄧林：桃林。6．學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。四、課堂小結(jié)2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。五、作業(yè)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學(xué)重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？⑴夸父為什么要追趕太陽？⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。二、交流拓展，體會精神1．學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。堅持不懈的精神。在追日途中英勇頑強的精神。然的強烈愿望和頑強的意志。前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。⑵學(xué)生大膽想象，自由表達。⑶教師適時點撥，引導(dǎo)體會。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。三、課堂小結(jié)，認(rèn)識著作1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實現(xiàn)呢？《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。四、作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)2．默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。4．體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。5．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學(xué)難點：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備2．查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識其中有關(guān)人物。教學(xué)過程一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1．教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？2．學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。機板書課題）5．教師引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目后，你最想了解什么？⑴是誰從天上偷來了火種？⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？⑶他為什么要從天上偷取火種？⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？7．教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會提問的孩子才能真正獲得知識?，F(xiàn)在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。二、初讀解疑，整體感知⑴認(rèn)真讀課文．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。⑷標(biāo)出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。⑸說說這個故事的主要內(nèi)容。⑴分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調(diào)味香料。篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。①是誰從天上偷取火種的？②他為什么要從天上偷取火種？（因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看③他是怎樣偷取火種的？（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。④既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？（后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯⑷給課文分段，概括段意。課文按照事情發(fā)展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部分：第一部分（第1第二部分（第類的生活發(fā)生了巨大的變化。第三部分（第9—16得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。第四部分（第獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。⑸指名概括課文主要內(nèi)容。(這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精三、品析細節(jié)，體會精神1．教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？3．四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。4．指名反饋，全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點語段。⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險？②教師小結(jié)：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義．為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢？③有感情地朗讀課文第3自然段。①將反問句“為人類造福有什么錯？”改為陳述句。為人類造福并沒有錯。在忍受痛苦與承認(rèn)錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了“更”字，說明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的?！皥远ā币辉~，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯誤，拒絕歸還火種。⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強不屈、勇于獻身的精神。普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯；在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯斯斯；；。教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受？但普羅米修斯卻頑強地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長了出來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠沒有止境了。教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無人道的刑罰，也決不認(rèn)錯，更不歸還火種。5．在理解了課文內(nèi)容，體會了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評議、補充。⑵齊讀課文第8給他們帶來了幸福。⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時的他們在歡呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時的情景，展開想象來說一說。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來了想象不到的變化，他是一個聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯的，更不歸還火種，因為他堅定地認(rèn)為為人類造福是沒有錯的，他是一個不畏強暴、頑強不屈、勇于獻身的天神，這樣一位把人類的幸?？吹帽茸跃褪牵赫x、慈善、智慧、勇敢。五、作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。3．認(rèn)識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫z的認(rèn)識。4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？5．學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？⑶女媧造出來的人是什么樣的？……6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作交流。⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進行個別指導(dǎo)。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃：富有生命力和活力。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。①女媧為什么要創(chuàng)造人類？a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。C．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多③女媧造出來的人是什么樣的？但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。⑷給課文分段，并概括段意。第一部分（第1草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12女媧再也不感到孤獨、寂寞了。第三部分（第使大地布滿了人類的蹤跡。第四部分（第使人類得以世世代代延續(xù)下來。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他三、暢談感受，體會寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細節(jié)。⑴對女媧的認(rèn)識——聰明仁愛、富有智慧。①女媧的智慧。為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許②女媧的仁愛。⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。四、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親?。?．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進一步認(rèn)識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。如：女蝸曾教給人們婚姻。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。如：女娟冒險補天為人類消除災(zāi)難?！濉⒆鳂I(yè)設(shè)計2．向家人講述《女蝸造人》的神話故事。教學(xué)目標(biāo)想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。3．根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。課時安排：兩課時。教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。第一課時教學(xué)目標(biāo)詞語。2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點：把握主要內(nèi)容，理清條理。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話揭題，認(rèn)識人物有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。二、初讀課文，感知大意1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。注意把握以下詞語：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù)⑴集體評議，糾錯正音。⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對重難點處加以強調(diào)。③理解詞語。真心實意：真實的心意。冥思苦想：冥，深。深沉地思考。大步流星：形容腳步邁得大，走得快。喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。4．通過初讀課文，談?wù)剬φn題的理解，初步感知文章大意。⑴理解課題?！吧眺蹦祥T立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來還加到五十兩黃金。⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。②教師適時點撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實施打基礎(chǔ)。⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1．分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。第一部分（第l第二部分（第第三部分（第15四、再讀課文，概括大意五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過識字學(xué)詞，讀通了課文，又通過分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過與結(jié)果。下節(jié)課，我們再來細致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。六、作業(yè)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。2．交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。己的想法。教學(xué)重點：了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程新課標(biāo)第一網(wǎng)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課2．教師導(dǎo)語：簡單地說，商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個詞語來概括。（立木取信）廷的信任。4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來深人體會商鞅南門立木的良苦用心。二、研讀課文，深入理解⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說明自然段，思考問題：⑴在當(dāng)時，商鞅要在秦國實行變法，面臨著哪些困難呢？一方面一些舊貴族對變法持反對意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？請用“中畫出來，并在一旁寫上自己的理解或感受。①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。(“天底下沒有這么便宜的事兒，恐怕是耍②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，說？（從小伙子的語言，體會到他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話算不討論：小伙子為什么會這樣說呢？（從小伙子的動作、語言可以看出，小伙子對商鞅③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。從小伙子的表情體會他高興的心理。議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為⑶課文學(xué)到這里，你對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自己的觀點。①要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。商鞅認(rèn)識到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚。商鞅要讓大家知道，他能說到做到，實踐諾言。新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰膽敢這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。三、課堂小結(jié)新課標(biāo)第一網(wǎng)2．聯(lián)系生活實際，說說對“言而有信、說到做到”的理解。3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉，看似一件無足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說誠信是一個人也是一個民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。四、作業(yè)設(shè)計2．課后搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。、狄仁杰公正護法教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無措、引以為戒”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。教學(xué)重點：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：認(rèn)識嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備3．收集我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物及事跡。教學(xué)過程一、談話揭題，認(rèn)識人物1．導(dǎo)語：在我國歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說出來，與大家共享。3．過渡導(dǎo)入：一個國家要穩(wěn)定要強大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護法。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護法的故事。⑴狄仁杰：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時多次任宰相。他為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。他善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無辜百姓免于受刑戮。⑵公正護法：就是指公平正直地維護當(dāng)時的法律制度，保證在法律面前人人平等。二、初讀課文，整體感知新課標(biāo)第一網(wǎng)⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵找出文中的生字詞語，同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn)，互相糾錯正音。⑶標(biāo)出自然段的序號，思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習(xí)用小標(biāo)題進行概括。⑷給課文分段，概括段意。⑴出示生字新詞，認(rèn)讀并理解。①指名認(rèn)讀，糾正錯誤。②教師重點強凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。剛正廉明：剛強則正直，廉潔而清明。執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。聲名鵲起：形容名聲迅速提高。推崇備至：極其推重。犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進行規(guī)勸，使改正錯誤。勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。寵信：寵愛信任。敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說出來。烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀(jì)律的一群人。濫用職權(quán)：胡亂地或過度地使用權(quán)力。青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災(zāi)民。輔同安邦：盼助國君安定國家。哀悼：悲痛地悼念。④出示文中四字詞語，全班齊讀，識記、積累。⑵分自然段指名讀課文，集體評議，糾錯正音。⑶說說課文講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，用小標(biāo)題的方式來概括。①（第3⑷給課文分段，概括段意。1第二部分（第第一層（第2第二層（第第三部分（第6重。⑸說說課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容的。（按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來安排材料的。先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家；接著用三個具體事例寫狄仁杰公正護法；最后寫狄仁杰輔國安邦，深為武則三、直奔重點段，體會公正護法1．師：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護法的呢？2．默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護法寫上自己的理解或感受。⑴犯顏直諫保將軍。①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。②體會狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。③討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么？自然段。⑵總結(jié)學(xué)法，準(zhǔn)備放手。師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3—感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。①剛正不阿懲罪人。②明察善斷護無辜。⑷教師小結(jié)、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護法的公正？⑸學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪②“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集四、課堂小結(jié)，歸納中心教師小結(jié)：課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。五、作業(yè)設(shè)計．合作編寫小劇本，并進行排練教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。3．認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。4．學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。教學(xué)難點：認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要。課時安排：兩課時課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容。第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。2．初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。教學(xué)重點：4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。教學(xué)難點：講述故事的梗概。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、揭示課題，談話激趣1．導(dǎo)語：說到做到遵循的是誠信的規(guī)則，公正護法維護的是法律規(guī)則，因為這些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個與規(guī)則有關(guān)的故事。⑴說說；出色的老師在你看來應(yīng)該是一位怎樣的老師？⑵文中“出色的老師”指的又是誰？談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識。4．教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學(xué)生知識的營養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給，卻又無情地到院長辦公室告發(fā)了，使受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢？讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，整體感知⑴自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵自學(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來加以理解。⑶找出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。⑴學(xué)習(xí)生字新詞。①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評議正音。chuǎi，不讀mèi，不讀tì，不讀shì。③組織比較形近字，正確識記字形。揣——端昧——味屜——屆上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。⑤準(zhǔn)確理解以下詞語。揣測：推測；猜測。拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據(jù)為己有。樂極生悲：快樂到了極點的時候，發(fā)生悲痛的事情。至理名言：最正確、最有價值的話。告誡：警告勸誡。困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。迂同：回旋；環(huán)繞。文中指繞彎子。重洋：一重重的海洋。翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。公德：公共道德。⑥再讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。⑵正確、流利地朗讀課文。⑶整體感知，理清脈絡(luò)。①指名說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過以及結(jié)果。教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。結(jié)果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。②反饋分段結(jié)果，概括段意。第二部分（第這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。第三部分（第的老師。三、把握情節(jié)，講述梗概1．學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果這三個部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。年。⑵故事發(fā)生的地點：美國的南加州法律大學(xué)。⑷故事發(fā)生的原因：來美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。⑸故事經(jīng)過：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請進院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。⑹故事結(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。4．要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。⑴自由獨立練習(xí)說一說。⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。⑶指名反饋，全班交流。四、課堂小結(jié)“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂的黑人學(xué)生卻又到院長辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對黑人學(xué)生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。五、作業(yè)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，從中體會黑人學(xué)生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。3．認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。4．學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)重點：理解黑人同學(xué)是一位出色的老師。教學(xué)難點：認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（這篇課文講述了“我”在美國的南加州法律大學(xué)讀書時，朋友送“我”一只心愛的心活動也不斷地隨之變化，這節(jié)課，我們就要細細品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)第一部分，體會我對表的喜愛自然段，說說這段話主要講了什么內(nèi)容？既表達了“我”對“它的喜愛之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會我的感情變化自然段，用“變化的語句，了解心理變化的原因，從中體會“我”的思想感情。”畫出文中描寫“我”心理⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當(dāng)時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。①理解文中的比喻句。②了解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而卻為什么如此傷心呢？學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見，體會這塊手表對“我”的意義。③議議：從丟失手表如此傷心的心理，你體會出內(nèi)心深處怎樣的思想感情？⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。②了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。③再次體會“我”對手表的珍愛之情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？①理解反問句，體會我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。②了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。③體會“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動。⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義?、倮斫狻皹O其困惑“：實在無法理解，弄不明白。②討論：曾心存感激的“我”為什么會用極其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢？④說說：在“我”看來，黑人大哥應(yīng)該怎么做才算仗義？（他應(yīng)孩提醒“我”撕掉尋⑤體會此時的“我”不僅困惑，而且對于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責(zé)怪和抱怨。⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。在收罰金老人的幫助下，認(rèn)識到了自己的錯誤。③體會老人話中之意：祝賀“我”手表失而復(fù)得，那是因為黑人學(xué)生拾金不昧；遺憾必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。⑤討論：為什么“我”與老人后來都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？因為公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格，所以說他的確是一位出色的老師。⑥揣摩“我”翻然醒悟后的心理。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。四、課堂小結(jié)新課標(biāo)第一網(wǎng)2．教師小結(jié)：拾金不昧是公德，愛護環(huán)境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們不但要遵守公德，也要維護公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老師。五、作業(yè)設(shè)計2．根據(jù)意思寫成語。））））教學(xué)目標(biāo)1密密麻麻、失衡”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，體會“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。教學(xué)重點：讀懂課文，體會“美麗的規(guī)則”的含義。教學(xué)難點：認(rèn)識嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1．導(dǎo)語：國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，通過遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序、正常地進行。今天，我們繼續(xù)圍繞規(guī)則這一個話題，來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇課文。⑴文中的“規(guī)則”指的是什么？⑵為什么說這規(guī)則是美麗的？二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，勾畫并自學(xué)出生字詞語，標(biāo)注自然段序號，思考課文主要寫了一件什么事，給課文分段，概括段意。⑵理解以下詞語。憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。炫耀：夸耀。耀武揚威；炫耀武力，顯示威風(fēng)。失衡：失去平衡。⑶指名說說：課文主要講了一件什么事？（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企⑷給課文分段，概括段意。第一部分（第l第二部分（第第三部分（第8三、細讀課文，感悟理解⑴“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔(dān)心會堵車？⑵在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現(xiàn)了什么情況？后來“我們”看到了什么場景？⑶為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”⑷讀完課文，你有什么感想？四、合作探究，揭示題義1．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應(yīng)的句子。⑴“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場后，從對面開來的成千上萬的車輛。這里運用丁比喻的修辭手法，再次說明了對面駛來的車輛之多，并且正緩緩有序地前進。⑵討論：為什么說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美？看到“規(guī)則之美”是因為：正是有了規(guī)則的存在，才出現(xiàn)了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺遵守交通規(guī)則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。4．這里的“規(guī)則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自學(xué)遵守規(guī)則的道德美。既點明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目。增強了文章的感染力。四、課堂小結(jié)這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規(guī)則創(chuàng)造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規(guī)則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的。五、作業(yè)設(shè)計摘抄文中自己喜歡的詞句教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。教學(xué)難點：參考注釋讀懂每句活的意思。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。二、初讀課文，讀正確流利2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。三、結(jié)合注釋，疏通文意⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。⑴學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。③一兒以日初出遠，而日中時近也。句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”⑥孔子不能決也。決：裁決，判斷。句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。四、再讀課文，理解內(nèi)容孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。第一段（第1第二段（第第一層（第第二層（第第三段（第并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不四、明理啟智，引導(dǎo)探究(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距六、課堂小結(jié)大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。七、作業(yè)設(shè)計)))孰(()))熟教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。2．默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。3．體會炎黃子孫為實現(xiàn)中華飛天夢的執(zhí)著與努力，從中受到熏陶與教育，激發(fā)民族責(zé)任感及探索科學(xué)的熱情。感受我國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)民族榮譽感。教學(xué)重點：了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的。教學(xué)難點：理解把夢想變現(xiàn)實這一過程所體現(xiàn)的中國航天人勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備2．搜集我國航天工程的有關(guān)信息，及相關(guān)神話傳說的圖片。課時安排：一課時。教學(xué)過程一、欣賞圖片，談話揭題1．教師出示以下圖片，學(xué)生自由欣賞，初步認(rèn)識圖片中的人物。女蝸補天、嫦娥奔月等圖片。2．導(dǎo)語：這些神奇的人物有著我們?nèi)祟愃鶝]有的法力，他們騰云駕霧，自由行走于天地之間，他們是我國古代勞動人民豐富想象力的杰作。是什么樣的夢想激發(fā)著古人創(chuàng)造出這樣生動的神話，塑造出這般神奇的人物呢？年10月15二、自學(xué)課文，默讀思考⑴炎黃子孫千年的夢是什么？⑵這千年的夢是怎樣圓的？⑶為什么千年的夢想今天能夠圓了？⑷小組交流。⑸課文分段，并概括段意。⑴出示文中詞語。嫦娥奔月嶗山道士瑰麗絢爛載人航天凌云壯志猝然長逝執(zhí)著追求鍥而不舍積勞成疾蒼穹①指名以讀，評議正音。②兩個多音字：載著③理解詞語。圓夢：實現(xiàn)夢想或理想。壯舉：壯烈的行為，偉大的舉動。凌云壯志：凌云：直上云霄。形容發(fā)志向偉大。積勞成疾：積勞：長期勞累過度；疾：病。因長期勞累過度而生了病。堅持不懈：懈：松懈。堅持到底，一點兒不松懈。鍥而不舍：鍥：雕刻，雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。第一部分（第了不斷的嘗試。第二部分（第現(xiàn)了。第三部分（第14探索火星，遨游更深遠的宇宙。三、集體研讀，理解感悟1．炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？①指名發(fā)言，集體評議，糾錯或補充。②教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書要點，引導(dǎo)學(xué)生正確表達。編織神話傳說，寄托飛天夢想。不斷嘗試圓飛天夢，試驗坐風(fēng)箏上天，試驗乘火箭上天，雖遭受失敗仍不放棄。新中國成立后，中國航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，航天工們刻苦鉆研，執(zhí)著追求，先是獨立發(fā)射自己的人造地球衛(wèi)星，而后實施載人航天工程，當(dāng)“神舟五號”載人飛船被送上太空并成功返回時，中華民族幾千年的飛天夢想終于變成了現(xiàn)實。③學(xué)生有感情地朗讀課文，分別感受炎黃子孫飛天的渴望，圓夢的艱辛與執(zhí)著，夢圓的激動與自豪。2、指名反饋，全班交流，教師抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)深入品析。⑴一次又一次的失敗，并沒有消磨掉炎黃子孫為實現(xiàn)夢想而勢力的決心和意志。他們從失敗中爬起來，頑強地繼續(xù)著圓夢的行動。這是承上啟下的過渡段，一方面承接上文，說明中華民族追求邀游太空的夢想不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗與挫折；另一方面引出下文，說明中華民族沒有因此而放棄夢想，仍然堅定執(zhí)著地努力著。⑵這是中國航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點工程?！斑@”指的是載人航天工程。句子中的三個“最”字，充分說明了載人航天工程面臨著巨大的凼難和挑戰(zhàn)，說明黨中央這一決定顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工將要為此付出巨大的努力和艱辛的勞動。⑶從科研院所到試驗基地，從北國寒冬到南國炎夏，從大漠風(fēng)沙到浩海驚濤，到處留下了他們辛勞的足跡，灑下了他們不懈奮斗的汗水。體會航天工為實現(xiàn)載人航天的夢想，不辭勞苦，南征北戰(zhàn)，歷經(jīng)風(fēng)沙雨雪、嚴(yán)寒酷暑，不懈奮斗著。⑷有的人為了及時、方便地工作，將鋪蓋搬到了實驗室，搬到了車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院，即便在病床上，他們依然在翻閱著研究報告，尋找著需要的數(shù)據(jù)；有的天夢圓，努力著，拼搏著……文中介紹的三種情況，還可能付出怎樣的努力？（夜以繼日、廢寢忘食、爭分奪秒、拋家棄子……）文中再次運用排比的修辭手法，表明了航天工作人員為實現(xiàn)載人航天的夢想所付出的艱苦卓絕的努力，充分表現(xiàn)了炎黃子孫為圓飛天夢忘我工作、無私奉獻的精神。⑸蒼茫的內(nèi)蒙古草原敞開胸懷，深情地?fù)肀С栔芯従徑德涞闹袊谝幻教靻T——楊利偉。擬人修辭手法的運用，寫出了“神舟五號”飛船成功返回祖國大地時，炎黃子孫無比激動、無比幸福的心情。它同時充分表明了，中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗。終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。四、課堂小結(jié)1．教師小結(jié)：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在“神舟五號”載人飛船成功返回的那一刻成為了現(xiàn)實。飛天夢圓，這是中國的驕傲，是所有炎黃子孫的驕傲。但還有更加絢麗燦爛的夢要實現(xiàn)，讓身為炎黃子孫的我們一起為夢想而加油，為實現(xiàn)夢想而努力。2．交流課前搜集的資料，了解我國航天工程的有關(guān)信息。五、作業(yè)設(shè)計2．課外閱讀，了解天文知識。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。2．學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言特點。教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。2．讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3．了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課3．教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？5．教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當(dāng)媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。二、初讀課文，整體感知發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。前所未有：從來沒有過的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。樂不可支：形容快樂到了極點。供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1第二部分（第第三部分（第三、編列提綱，理清層次⑴認(rèn)真默讀課文第自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。第3自然段介紹了基因的作用。第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層：第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。2．學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。⑴指名反饋。⑵集體評議，達成共識。第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。第自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。第6西紅柿。第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、作業(yè)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會課文的語言特點。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課2．說說