部編人教版小學(xué)三年級語文上冊《語文園地七》教案

語文園地七教學(xué)目標：1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。詩歌文化的有效積累。教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。第一課時課時目標：1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。教學(xué)過程：一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。二、教學(xué)“交流平臺”1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。師：這也是我們平常最常用到的一種方法。真思考句子的含義。還可以用到我們平時的說話、作文中呢。們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的寫作大有幫助。一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無們的閱讀、作文能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的讀書筆記，通過與平臺中給次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。三、教學(xué)“詞句段運用”1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在得更加完整具體。媽累得(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說點。(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。四、課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。2．教師小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希望的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。第二課時課時目標：1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。歌文化的有效積累。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡單橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？寫要領(lǐng)。寫要領(lǐng)的積極性。二、教學(xué)“書寫提示”1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引特點。2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生4．教師根據(jù)學(xué)生的評價適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與緊湊，撇、捺要舒展。5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。三、教學(xué)“日積月累”受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，頓。3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一學(xué)生齊讀詩歌。4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。師：你是怎么知道的呢？生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。又躲在哪兒呢？生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，手法，巧妙地將采蓮少女的