關(guān)于寫(xiě)故鄉(xiāng)情作文故鄉(xiāng)我回來(lái)了

對(duì)于寫(xiě)故土情的作文故土，我回來(lái)了我想，那故土的樹(shù)，應(yīng)是最寥寂的時(shí)候了吧！比方我家院子里的石榴，此時(shí)不過(guò)掛了幾個(gè)在枝頭。母親說(shuō)是不可以摘光，要壓樹(shù)，求來(lái)年豐產(chǎn)。這石榴樹(shù)夏天最美，油光的葉子，火紅的花朵。先人說(shuō)石榴裙，我今天懂得了，那該是多么明朗的顏色，配了多層的褶皺，醉了我們的眼睛。我隱約看見(jiàn)我的表姐，嘴里咬了一枝石榴花兒，逗著寶貝說(shuō)shiliu。我在近鄰伸過(guò)來(lái)的櫻桃枝里，辨出父親手里橙紅的櫻桃，利用出寶貝焦急的小手以及yingtao兩個(gè)字。故土，在你聲聲的呼喊里，我已經(jīng)是見(jiàn)到了汝河兩岸飄揚(yáng)的蘆葦，那金黃的油菜花，那及腰的豌豆苗。故土，我走在趙家花園的路上，走在宋莊的牡丹園里。故土，已經(jīng)是寒冬，天中山可好？張彥莊可好？我懷念打魚(yú)的漁網(wǎng)，懷念木橋上成桶的小魚(yú)，那岸上的夾竹桃，那驚起的飛鵲。故土，已經(jīng)是臘月，步行街上可又張燈結(jié)彩，蓮花廣場(chǎng)的燈籠仍舊，石獅子仍舊？故土，我已經(jīng)是走在了龍亭街上，經(jīng)過(guò)爬墻玫瑰，經(jīng)過(guò)楊槐樹(shù)。我站在家門前，手挽白色木香花長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條。故土，我回來(lái)了，回來(lái)了。。。固然天氣嚴(yán)寒，雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不斷，可是在滎陽(yáng)一小的玉蘭課堂里卻暖意融融。我和滎陽(yáng)各個(gè)小學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目培訓(xùn)的老師們，全神貫注地學(xué)習(xí)著。李國(guó)勝校長(zhǎng)、崔彥豪老師和平原教授的專題講座寬闊了我的視線，崔彥豪和賈雪茹兩位老師進(jìn)行的同課異構(gòu)《青蛙與蜻蜓》，讓我耳目一新。我為能參加此次培訓(xùn)感覺(jué)有幸之至。新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)李國(guó)勝校長(zhǎng)的出色講座令人歷歷在目，印象頗深。他主講了《閱讀教教事例商討》和《群文閱讀——閱讀教課的新門路》。他用精巧的課件，詳細(xì)的教課實(shí)例，風(fēng)趣的小故事，給我們上了生動(dòng)的一課。老師們時(shí)而屏息凝望，時(shí)而側(cè)耳聆聽(tīng)，時(shí)而暢懷大笑。他的講座讓我領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)范。讓我感覺(jué)收獲最多的是《閱讀教教事例商討》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)文本解讀和課程開(kāi)發(fā)有了深入的理解。文本解讀就是教師貯備“一桶水”甚至是“長(zhǎng)流水”的過(guò)程。我們往常說(shuō)的文本指的就是教材。文本解讀就是經(jīng)過(guò)剖析來(lái)理解文章的內(nèi)容、思想，理解文章的表達(dá)方法和表達(dá)方式。怎么解讀呢？從不一樣的角度能夠做不一樣的解讀。李校長(zhǎng)為我們列舉了“知人論世、以意逆志”、“專注會(huì)文、按照思路”、“細(xì)讀文本”、“多元解讀”四種方法。對(duì)于課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，我學(xué)習(xí)到了維果茨基的“近來(lái)發(fā)展區(qū)理論”?？傊?，我心領(lǐng)意會(huì)了怎樣做一個(gè)高妙的閱讀者——解讀文本，怎樣做一個(gè)高妙的語(yǔ)文教師——開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容。“是故學(xué)而后知不足，教而后知困。知不足，而后能自