燭之武退秦師第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《燭之武退秦師》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校唐碧云教學(xué)目標(biāo)：感悟《左傳》語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的中華民族精神。（以過(guò)程、方法為主線，或以探索性的、體驗(yàn)性的、過(guò)程性的目標(biāo)作為主線，然后將知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透在其中。不能簡(jiǎn)單地說(shuō)要培養(yǎng)什么樣的價(jià)值觀，因?yàn)椴煌娜擞胁煌捏w驗(yàn)和收獲，而且，能力的目標(biāo)，情感態(tài)度的目標(biāo)，不是一節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的。目標(biāo)的制定要有層次感，要講究邏輯性，表達(dá)要規(guī)范。建議這樣描述教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這樣一個(gè)行為性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)三維目標(biāo)。）教學(xué)重難點(diǎn)探究燭之武說(shuō)辨技巧教學(xué)方法（文本對(duì)話法）教學(xué)輔助手段：幻燈片教與學(xué)的過(guò)程一、導(dǎo)入首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎我們的聽(tīng)課老師（點(diǎn)擊幻燈片1即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)）言的簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單的藝術(shù)魅力。10125個(gè)字，就使得秦伯不但“去鄭守衛(wèi)鄭國(guó)，其辭令之妙，不愧為《左傳》語(yǔ)言的典范。寫(xiě)的呢？這就要我們細(xì)細(xì)的品味，認(rèn)真閱讀。關(guān)于閱讀，我們說(shuō)就是要走進(jìn)文本，跟作者進(jìn)行對(duì)話。記得一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：閱讀就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者喚醒，叫到對(duì)面來(lái)，與他促膝談心。與作者靈魂的親切對(duì)話。二、閱讀第三段，對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)批注師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕，根據(jù)要求，認(rèn)真品味第三段，這是本文的重點(diǎn)段落，請(qǐng)大家從自己最有感覺(jué)的地方入手，記下自己的感悟，寫(xiě)在剛才發(fā)下去的專用紙上。給大家的時(shí)間是五分鐘（出示幻燈2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)閱讀第三段，作好圈點(diǎn)鉤劃1、自由地讀，深入地讀，感悟作品語(yǔ)言的魅力，讀出自己獨(dú)特的感受。2、圍繞燭之武說(shuō)辭進(jìn)行理解，感悟，評(píng)析，賞析。（學(xué)生閱讀品味，教師隨機(jī)指導(dǎo)）（）三、交流批注，感悟語(yǔ)言的魅力歡的？你覺(jué)得它好在那里？你怎么點(diǎn)評(píng)的？其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，同時(shí)選取你覺(jué)得合理的作好旁批。１、莊影：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？”點(diǎn)（）２、錦宇開(kāi)門見(jiàn)ft（）老師補(bǔ)充：燭之武并非開(kāi)門見(jiàn)ft，另晉的前面突顯秦的優(yōu)勢(shì)，且“鄭既知亡矣”的“既”明確點(diǎn)出鄭國(guó)自知會(huì)滅亡，顯現(xiàn)弱勢(shì)，令秦伯放下戒心?。?、劉奇（）（放出秦晉圍鄭圖，從晉國(guó)的野心來(lái)說(shuō)，它是不會(huì)滿必定會(huì)損害到秦國(guó)的利益。（形勢(shì)圖，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”分析滅亡鄭國(guó)只對(duì)晉有利，對(duì)秦不但無(wú)等字。（出示幻燈5）我們來(lái)看看古人的評(píng)點(diǎn)（再點(diǎn)擊幻燈5/2）“燭之武為國(guó)起見(jiàn)，說(shuō)秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無(wú)限層（ǒn（ò即圈套的意思，請(qǐng)同學(xué)們先讀一遍。學(xué)生誦讀師：兩人的評(píng)點(diǎn)有些語(yǔ)句難了點(diǎn)，老師給大家作個(gè)解“悚動(dòng)”—轟動(dòng)效應(yīng) “起見(jiàn)”—著想“層折”—層次 “曲折”很有層次感委婉曲折，不是直統(tǒng)統(tǒng)的，而是繞著彎的。那么這里“國(guó)”是指哪個(gè)國(guó)家呢？明確：鄭國(guó)請(qǐng)學(xué)生試著翻譯師：金圣嘆、林云銘為什么會(huì)這樣批注呢？他們是從哪里感悟出來(lái)的？出示幻燈6問(wèn)題：根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)是否有道理？舉例說(shuō)明？（學(xué)生閱讀、思考、討論、發(fā)言）（生的思考感情，使學(xué)生將注意力放在對(duì)文本的閱讀賞析上）師：短短125字，表現(xiàn)出他高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。我們?cè)跒闋T之武深明大義，臨危受命、義無(wú)反顧的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)的同時(shí)，更為他不卑不亢、委婉曲折、機(jī)智善辯的口才而折服，一番說(shuō)辭，足以讓燭之武揚(yáng)名天下。請(qǐng)大家齊讀一遍，感受其強(qiáng)大的語(yǔ)言魅力四、學(xué)生再齊讀課文，感受語(yǔ)言之魅力。（學(xué)生讀，教師評(píng)點(diǎn)）五、深入探討燭之武退秦師，重點(diǎn)在一個(gè)“退”字，憑何而退？憑的是精妙的說(shuō)辭請(qǐng)看屏幕：出示幻燈7（一）燭之武退秦師的說(shuō)辭包含幾層意思？（二）燭之武為什么能說(shuō)服秦伯？學(xué)生劉奇、錦宇回答最終說(shuō)服秦伯退軍國(guó)利益著想的心理來(lái)游說(shuō)，事實(shí)上，一個(gè)有個(gè)性的外交家，并不只是才是可行的，并且指出各種長(zhǎng)期與短期的利益回報(bào)列出燭之武的游說(shuō)層次：圍鄭鄭既知亡坦言知亡避其銳氣以退為進(jìn)亡鄭晉厚秦薄闡明利害動(dòng)搖秦軍反面說(shuō)理存鄭君亦無(wú)害誘之以利拉攏關(guān)系正面說(shuō)理援史朝濟(jì)夕設(shè)揭示矛盾瓦解同盟明事寓理看今闕秦利晉推測(cè)未來(lái)勸秦謹(jǐn)慎析事推理一利一害、推心置腹、動(dòng)之以利、曉之以理，而非據(jù)理質(zhì)問(wèn)，又不苦苦哀求?？鋸埵址ㄍ怀鍪聭B(tài)變化之速，如“朝聞道，夕死可矣”教師補(bǔ)充（相繼彈出幻燈8）燭之武能說(shuō)服秦伯退兵，主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛伯欣然接受（此處補(bǔ)充腠志賢評(píng)點(diǎn)）師：同學(xué)們，燭之武能夠說(shuō)服秦君退師的原因，除了他嫻于辭（正如同學(xué)所分析的出示幻燈9課后練習(xí)三（其中重點(diǎn)字詞變?yōu)榧t色）教師提醒紅色字體的詞義出示幻燈10即課后練習(xí)三的譯文（依時(shí)間而定，如時(shí)間允許，由學(xué)生翻譯）師：在一個(gè)沒(méi)有權(quán)威，各自為利益紛爭(zhēng)的時(shí)代，利益原則便是“秦晉之于晉的謹(jǐn)慎判斷，假若跟秦軍對(duì)陣，勝敗之?dāng)?shù)難料。因此，晉文公毅然撤軍，可以說(shuō)晉文公的隱而不發(fā)是他成就霸業(yè)的重要原因。在現(xiàn)代，我們