對(duì)不良行為學(xué)生幫教工作總結(jié)模板（3篇）

第4頁共4頁對(duì)不良行為學(xué)生幫教工作總結(jié)模板黎安初級(jí)中學(xué)對(duì)不良行為學(xué)生的幫教措施對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理和有效的教育，是促使這一部分學(xué)生轉(zhuǎn)化，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪行為的發(fā)生，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作。為了做好這項(xiàng)工作，特作如下規(guī)定：一、成立不良行為學(xué)生幫教工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組1、領(lǐng)導(dǎo)小組。組長張海清，組員全體中層領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)建立相應(yīng)的工作制度，定期召開研究開展全校性的法制教育工作計(jì)劃、措施，定期____法制教育活動(dòng)，指導(dǎo)檢查落實(shí)對(duì)有不良行為學(xué)生的幫教措施。2、工作小組。組長張海清，組員有全體中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、政教人員、心理健康教師組成。負(fù)責(zé)具體落實(shí)幫教措施，開展法制教育工作。二、不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的具體做法1、制定不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化不良行為學(xué)生縮小不良行為學(xué)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。召開全體任課教師會(huì)議進(jìn)行了發(fā)動(dòng)動(dòng)員，傳達(dá)了“學(xué)校不良行為學(xué)生助學(xué)、轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案”。會(huì)議充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。會(huì)議統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，大家對(duì)這項(xiàng)工作的成功開展充滿了信心。2、分析不良行為學(xué)生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。要求任課教師以年級(jí)組為單位，具體分析班級(jí)不良行為學(xué)生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了不良行為學(xué)生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定不良行為學(xué)生____。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助不良行為學(xué)生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散不良行為學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員____。每一名不良行為學(xué)生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得不良行為學(xué)生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。4、利用每周的“助學(xué)”活動(dòng)，指導(dǎo)不良行為學(xué)生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)不良行為學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)不良行為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：____、家長聯(lián)系、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)不良行為學(xué)生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。不良行為學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效三、加強(qiáng)法制教育，加大管教力度1、全體教職工要結(jié)合各自工作的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展法制教育，加強(qiáng)學(xué)科法制教育滲透，人人做遵紀(jì)守法的模范，為學(xué)生樹立良好的師德形象。2、在教育的方式方法上，要注意因材施教，對(duì)有不良行為的學(xué)生要做到，不歧視，不打罵，多交流，多鼓勵(lì)。以誠懇的態(tài)度，平等的身份，極大的熱情和耐心，定期主動(dòng)找有不良行為的學(xué)生談話，努力做到以情感人，以理服人，以科學(xué)的方法教育人，以高尚的情操熏陶人，以無私的行為感染人。3、班主任要與有不良行為學(xué)生的家長或監(jiān)護(hù)人建立密切聯(lián)系制度，采取家訪、____等形式定期交換學(xué)生在家在校的表現(xiàn)情況，研究加強(qiáng)共管共教的方法與措施，從心理疏導(dǎo)、道德思想認(rèn)知水平、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多方面采取措施，盡最大努力教育挽救不良行為學(xué)生。4、政教處等有關(guān)部門要協(xié)同學(xué)校辦公室，通過法制副校長，積極聯(lián)系公安、法院、檢察院、交警隊(duì)、消防隊(duì)等有關(guān)共建單位經(jīng)常到學(xué)校____舉辦法律、安全、消防等方面的知識(shí)講座或報(bào)告會(huì)，加大普法教育、安全教育的力度，警示有不良行為的學(xué)生。5、對(duì)有嚴(yán)重不良行為且屢教屢犯、難以教育擔(dān)又未造成社會(huì)危害的學(xué)生，學(xué)校要根據(jù)法律法規(guī)及時(shí)與家長或其監(jiān)護(hù)人配合，將其送入工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。6、屢教不改、嚴(yán)重危害社會(huì)或構(gòu)成違法犯罪的，由公安機(jī)關(guān)依法予以處理。對(duì)不良行為學(xué)生幫教工作總結(jié)模板（二）我基本對(duì)班中后進(jìn)生的情況很了解，后進(jìn)生的形成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：一、注意情感交流。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)間跟他談心，鼓勵(lì)他，還在班上表揚(yáng)他好學(xué)，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。現(xiàn)在他的語文能達(dá)標(biāo)了。二、以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的1效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度____紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的____紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋撸F(xiàn)在她桌下少見有雜物了。三、以關(guān)懷感化。“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他，而且是關(guān)心他，他也不討厭我了，上課時(shí)還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進(jìn)步。四、放正“敏感”點(diǎn)。在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動(dòng)“差生”的積極性。五、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的發(fā)展和變化。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。（一）、“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)3生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在____出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動(dòng)情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動(dòng)地幫助“差生”解決問題。“差生”就會(huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。（二）、磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。對(duì)不良行為學(xué)生幫教工作總結(jié)模板（三）學(xué)生不良行為幫教活動(dòng)總結(jié)（____-____學(xué)年度第一學(xué)期）作為學(xué)生有不良行為，這是很常的事，學(xué)校、家庭、班主任都應(yīng)該重視，不能放棄。矯正學(xué)生的行為不良，需要教師付出一定的心血，乃至需要長期、艱巨的努力工作。學(xué)生的可塑性很大，只要我們堅(jiān)定信心，采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育，學(xué)生的不良行為是完全可以矯正的。我校學(xué)生不良行為的幫教活動(dòng)，我感到此活動(dòng)很有必要，很有意義。這學(xué)期的幫教對(duì)象，他們主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣較散漫，無心向?qū)W，自律能力差的學(xué)生。在課堂上不專心聽課，愛講話，愛搞小動(dòng)作，甚至玩手機(jī)。學(xué)習(xí)上不肯動(dòng)腦，不交作業(yè)，要不就是抄作業(yè)。或是紀(jì)律散漫，缺課、遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重。經(jīng)過一學(xué)期的幫教，同學(xué)們?cè)谧袷貙W(xué)校紀(jì)律、遵守班級(jí)紀(jì)律方面有了較強(qiáng)的自律性，也和我有了進(jìn)一步的親近，有問題會(huì)及時(shí)、主動(dòng)地來向我反映或?qū)で蠼鉀Q，也能給我講一些心里話。取得這樣的幫教效果，我認(rèn)為主要是我能做到了以下幾點(diǎn)：一、平易近人，親近學(xué)生。初三學(xué)生說大不大，說小不小，自尊心強(qiáng)。如果老師和他談話時(shí)擺出一副高高在上的姿態(tài)的話，他會(huì)不買你的帳。因此我在跟同學(xué)談話時(shí)，都會(huì)讓他坐在我的對(duì)面，平和地和他交流，絕不大聲呵斥，從他心里上找原因，然后說服他。二、就事論事，以理服人。是人就難免犯錯(cuò)誤，何況孩子。犯了錯(cuò)及時(shí)改正就好。沒有一個(gè)學(xué)生喜歡聽老師說：“你就是怎樣怎樣的一個(gè)壞孩子。所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌由此及彼-你今天犯了這個(gè)錯(cuò)誤，你上次還犯了那個(gè)錯(cuò)誤，你就是??的一個(gè)學(xué)生。”這樣學(xué)生會(huì)反感，不利于改正錯(cuò)誤。因此在教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不要因一件事而產(chǎn)生聯(lián)想，輕易地給學(xué)生____。有時(shí)氣極沖動(dòng)說的話，可能會(huì)“說者無心，聽者有意”，要么會(huì)讓學(xué)生對(duì)進(jìn)取喪失信心，要么會(huì)記恨你而不聽你的話，不親近、信任你。三、及時(shí)解決，不留空子。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”的情況，這是由于他們本身意志薄弱，自律能力差，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)化，既要提高他們抵制外部不良影響的能力，又要消除他們與外界不良誘因接觸的機(jī)會(huì)。例如班里____同學(xué)，我一方面有意讓自律性差的去負(fù)責(zé)維持班級(jí)秩序，另一方面又及時(shí)把他與原來的同桌調(diào)開，讓他與班里最受大家尊重的班長坐在一起，減少他散漫的空間，逐步形成了良好行為習(xí)慣。四、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)自信。問題學(xué)生往往會(huì)給自己下一些定義，對(duì)進(jìn)取缺乏自信，有時(shí)甚至?xí)乒拮悠扑ぁＷ鳛槔蠋煶思皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并指正他身上的缺點(diǎn)外，更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，并及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定，讓他在獲取成就感的同時(shí)積累信心，不斷進(jìn)步。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷