2023學(xué)年中學(xué)語(yǔ)文上學(xué)期工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)202?3學(xué)年?中學(xué)語(yǔ)?文上學(xué)?期工作?總結(jié)?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的新可?標(biāo)的實(shí)?施，我?們感受?到了這?是全新?的課程?理念，?新型的?學(xué)習(xí)方?式，嶄?新的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，現(xiàn)在?我就談?談實(shí)施?新課標(biāo)?過(guò)程中?的具體?做法和?體會(huì)。?一、?轉(zhuǎn)變教?師角色?、創(chuàng)設(shè)?平等和?諧的教?學(xué)氛圍?教師?的轉(zhuǎn)變?是推行?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?前提。?要徹底?改變舊?的教學(xué)?模式和?學(xué)習(xí)方?式，首?先要轉(zhuǎn)?換教師?的角色?。教師?不再只?是知識(shí)?的傳播?者，而?應(yīng)是擁?有現(xiàn)代?教育觀(guān)?念、善?于合作?的的探?究者，?良好探?究氛圍?的創(chuàng)造?者，學(xué)?生探究?活動(dòng)的?觀(guān)察者?和服務(wù)?者，學(xué)?生才是?教學(xué)活?動(dòng)中的?主體。?打個(gè)比?方，過(guò)?去，學(xué)?生手中?都拿著?待點(diǎn)燃?的火把?，等著?老師給?自己火?種；當(dāng)?今的時(shí)?代，應(yīng)?該是老?師與學(xué)?生都執(zhí)?有燃燒?的火把?，老師?的任務(wù)?是引導(dǎo)?眾多的?火把一?起放出?光和熱?。學(xué)生?對(duì)教材?也有自?己的理?解和把?握，教?師對(duì)此?應(yīng)積極?鼓勵(lì)，?多方引?導(dǎo)，使?課堂成?為學(xué)生?發(fā)表個(gè)?人見(jiàn)解?、展現(xiàn)?自我風(fēng)?采的舞?臺(tái)，唯?有如此?，才能?創(chuàng)建和?諧平等?的氛圍?。為此?，我們?研究教?學(xué)方法?，從中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，共?同提高?，創(chuàng)設(shè)?出更適?合學(xué)生?發(fā)展的?教學(xué)模?式，走?進(jìn)學(xué)生?心靈。?讓學(xué)生?體會(huì)到?成功的?喜悅、?思考的?價(jià)值，?老師也?感受到?師生和?諧交流?的樂(lè)趣?，這種?和諧的?氛圍在?我們的?課堂上?隨時(shí)可?見(jiàn)，真?正做到?了把課?堂還給?學(xué)生。?在這樣?和諧的?氛圍中?，學(xué)生?們感到?了學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣?。二?、改變?獨(dú)立競(jìng)?爭(zhēng)，構(gòu)?建"自?主、合?作、探?究"的?教育模?式自?主、合?作、探?究的學(xué)?習(xí)方式?是現(xiàn)代?教育理?論所倡?導(dǎo)的。?學(xué)生在?教師的?引導(dǎo)下?自主地?活動(dòng)，?協(xié)調(diào)的?合作，?積極主?動(dòng)的探?究知識(shí)?發(fā)生、?發(fā)展的?過(guò)程，?不僅符?合學(xué)生?的認(rèn)識(shí)?規(guī)律，?也有利?于學(xué)生?主動(dòng)探?究，有?利于團(tuán)?結(jié)、合?作、勇?于創(chuàng)新?的精神?發(fā)展。?"自主?"即主?動(dòng)學(xué)習(xí)?，主動(dòng)?地在語(yǔ)?文實(shí)踐?中豐富?人文素?質(zhì)，主?動(dòng)接受?外界刺?激，對(duì)?新的知?識(shí)信息?進(jìn)行加?工、理?解，由?此構(gòu)建?新知識(shí)?的意義?。探究?性的學(xué)?習(xí)，就?是要求?學(xué)生把?人生、?自然與?社會(huì)作?為研究?的對(duì)象?，質(zhì)疑?問(wèn)難，?深入研?究并解?決問(wèn)題?。自主?地進(jìn)行?探究性?學(xué)習(xí)，?是培養(yǎng)?學(xué)生主?動(dòng)探究?，勇于?創(chuàng)新的?途徑。?我們?cè)?教學(xué)實(shí)?踐中引?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)地?進(jìn)行探?究式學(xué)?習(xí)，課?堂教學(xué)?中，老?師講授?的時(shí)間?和內(nèi)容?大大減?少，老?師只是?起一個(gè)?引導(dǎo)、?點(diǎn)撥的?作用，?讓學(xué)生?成為課?堂的主?人，更?重要的?是讓學(xué)?生成為?知識(shí)的?探究者?和發(fā)現(xiàn)?者。課?堂上我?們力求?做到：?問(wèn)題由?學(xué)生提?出，思?路由學(xué)?生探索?，方法?由學(xué)生?尋找，?意義由?學(xué)生概?括，難?點(diǎn)由學(xué)?生突破?，習(xí)作?由學(xué)生?點(diǎn)評(píng)。?課堂上?可以暢?所欲言?，讓學(xué)?生真正?成為課?堂學(xué)習(xí)?的主人?。如賞?析課文?時(shí)，我?們常常?設(shè)計(jì)這?么一個(gè)?環(huán)節(jié)：?本課中?你喜歡?哪一個(gè)?段落，?談一談?為什么?？無(wú)論?學(xué)生從?語(yǔ)言、?修辭、?寫(xiě)作方?法哪個(gè)?方面談?出自己?的理解?，我們?都給予?肯定。?如在講?《行道?樹(shù)》一?文時(shí)，?出乎我?的預(yù)料?，學(xué)生?大多喜?歡第二?、三、?五自然?段，有?的喜歡?語(yǔ)言的?優(yōu)美，?有的欣?賞行道?樹(shù)的無(wú)?私，有?的喜歡?段落中?富于哲?理的句?子。學(xué)?生回答?完了，?我的教?學(xué)目標(biāo)?也實(shí)現(xiàn)?了。在?學(xué)習(xí)每?一課前?，我們?讓學(xué)生?自主確?立學(xué)習(xí)?目標(biāo)，?自主搜?集資料?，然后?讓學(xué)生?在課堂?上展示?自己搜?集的成?果。如?在講《?化石吟?》一文?時(shí)，同?學(xué)們?cè)?課堂上?展示了?豐富的?材料，?有的從?因特網(wǎng)?上下載?了精美?的圖片?；有的?從書(shū)籍?中摘抄?了有關(guān)?的內(nèi)容?；有的?同學(xué)將?從網(wǎng)上?下載的?配有旁?白介紹?的各種?化石資?料，通?過(guò)多媒?體栩栩?如生的?介紹給?同學(xué)們?。這樣?一來(lái)，?課文中?提到的?恐龍、?猛犸在?學(xué)生的?眼中就?不再陌?生，更?有利于?學(xué)生理?解課文?的內(nèi)涵?。這種?自主學(xué)?習(xí)的方?法，激?發(fā)了學(xué)?生的主?體意識(shí)?，充分?發(fā)揮了?學(xué)生學(xué)?習(xí)的主?動(dòng)性、?積極性?和創(chuàng)造?性。新?課程倡?導(dǎo)師生?互動(dòng)的?課堂形?式，師?生之間?、學(xué)生?之間的?交流和?探討，?是彼此?增加了?解、開(kāi)?拓思維?的有效?途徑。?采用小?組合作?學(xué)習(xí)的?教學(xué)方?法，不?僅有利?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性，培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力，?激發(fā)學(xué)?生的求?知欲，?有效地?提高教?學(xué)質(zhì)量?，而且?對(duì)學(xué)生?的身心?發(fā)展也?能起到?促進(jìn)作?用。我?們?cè)诮?學(xué)過(guò)程?中實(shí)行?"六人?小組合?作制"?，小組?成員一?起制定?學(xué)習(xí)目?標(biāo)，分?角色朗?讀課文?，一起?探討課?內(nèi)外難?題，一?起表演?課本劇?，成員?之間互?改文章?等。小?組和小?組之間?展開(kāi)競(jìng)?賽、評(píng)?比，這?種做法?大大地?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的興趣?。合作?學(xué)習(xí)不?僅可以?互相幫?助，互?相交流?，共同?進(jìn)步，?共同提?高學(xué)習(xí)?效率，?而且又?能培養(yǎng)?學(xué)生與?別人的?合作能?力。當(dāng)?學(xué)生們?把自己?動(dòng)手收?集的資?料展示?給大家?時(shí)，所?洋溢出?的興奮?與內(nèi)心?的喜悅?，是無(wú)?法用語(yǔ)?言形容?的.?總之，