教學(xué)設(shè)計(jì)-《那片綠綠的爬山虎》-袁國(guó)琴

26《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)原州區(qū)第七小學(xué)袁國(guó)琴設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼员菊n的設(shè)計(jì)就是本著“用足用好教材”的理念，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。并力求教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔、明快，使我們的語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法通過(guò)多媒體、小組合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)等教學(xué)方法，聯(lián)系上下文理解“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”等句子的深刻含義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀了解葉圣陶先生的人品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。教材分析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。學(xué)情分析：這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)于剛剛升入四年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，因此我設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生感受葉老的人品，通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出課文的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生的剛剛接觸到修改作文，所以在這篇課文的學(xué)習(xí)中著重是要學(xué)生感受葉老的人品，從而體會(huì)到作文和做人一樣都要認(rèn)真、一絲不茍。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解葉圣陶先生的人品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”等句子的深刻含義。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知三、通讀全文，梳理課文思路四、品味“人品”，感悟句子深刻含義五、小結(jié)及作業(yè)布置1、出示課件：那片綠綠的爬山虎圖片，老師提問(wèn)：從畫面上你們看到什么？學(xué)生回答：……

師：對(duì)，我們剛才看到的是綠綠的爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)第26課，《那片綠綠的爬山虎》板書課題。生：齊讀課題。師：請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出你不理解的詞語(yǔ)和給你印象深刻的句子。檢查自學(xué)情況，課件出示字詞

生：指名讀，糾正字音師：指導(dǎo)書寫“薦”，注意下面是“存”，不是“左”師：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，出示句子，“刪掉”一詞該怎么理解？理解“模模糊糊”、“融洽”、“楷?！钡仍~語(yǔ)。學(xué)生回答：……師：你還有哪些不理解的詞語(yǔ)？師：引導(dǎo)學(xué)生讀難讀的句子。課文中還有哪些句子給你留下深刻的印象？生：交流句子，自己練習(xí)讀讀句子。教師過(guò)渡：1963年的那個(gè)夏天，當(dāng)作者還是個(gè)初中生時(shí)就親自見(jiàn)到了葉圣陶爺爺，這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家，讓作者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。那么文中是怎樣具體寫的呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文，找一找課文寫了哪兩件事？生：交流匯報(bào)，師相機(jī)板書：

修改作文（2-5）

邀請(qǐng)做客（6-9）教師過(guò)渡：是呀，葉圣陶先生是一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，他居然邀請(qǐng)一個(gè)中學(xué)生到家里做客，這讓15歲的肖復(fù)興內(nèi)心久久不能平靜師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀文的6-10自然段，找一找你從哪些句子體會(huì)到作者內(nèi)心的不平靜，可以在旁邊做批注，寫下你讀后的感受。生：指名匯報(bào)交流師：課件出示句子：剛進(jìn)院里，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。①這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過(guò)讀體現(xiàn)美，指名讀。②透過(guò)這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來(lái)的？③“我”為什么這么高興、激動(dòng)？④再次有感情地讀這句話，讀出我的激動(dòng)，讀出葉老的平和。師：課件出示句子：落日的余暉染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！弊x這段話你有什么感受？“我”為什么會(huì)充滿信心和活力？師：適時(shí)補(bǔ)充肖復(fù)興的成長(zhǎng)資料，他的成長(zhǎng)之所以成功是因?yàn)槭裁?？生回答：……教師過(guò)渡：那個(gè)夏天對(duì)于我是那樣的意義非凡，因?yàn)檫@不僅僅是一片綠綠的爬山虎，還蘊(yùn)含著葉老先生的（平易近人、和藹可親）。生讀：讓我們帶著對(duì)葉老先生的敬佩之情，再次感受葉老先生的平易真誠(chéng)，一起讀讀課文的6-10段。教師過(guò)渡：葉老先生對(duì)人是這樣的平易真誠(chéng)，和藹可親，那么他堪稱楷模的文品又是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他對(duì)于作品的一絲不茍。作業(yè)：1.摘抄本文中優(yōu)美的詞句，選擇自己喜歡的背誦下來(lái)。2.搜集葉圣陶先生的作品讀一讀。板書設(shè)計(jì)：26.那片綠綠的爬山虎肖復(fù)興修改作文（2-5）邀請(qǐng)做客（6-9）平易近人

和藹可親開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。字詞的掌握，應(yīng)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。對(duì)重點(diǎn)字的書寫，教師示范會(huì)起到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生讀含有詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文理解。攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近葉圣陶先生這個(gè)人物。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊葉圣陶先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

以讀悟情，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)反思：我執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。這篇課文以“爬山虎”為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬與懷念之情。文章感情真摯，語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在四十分鐘內(nèi)實(shí)施高效的課堂教學(xué)。（一）抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑。課題的以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，我恰恰從課題入手，大膽創(chuàng)新，巧妙的運(yùn)用欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）確立教學(xué)重點(diǎn)研讀。要想順利地突破難點(diǎn)，又必須先要理解兩件事中葉老的高貴品行，有了感情的積淀，才能水到渠成地體會(huì)到爬山虎背后蘊(yùn)含的作者的情感，我也以此作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為解決“葉老為我修改作文認(rèn)真”這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)想學(xué)生光靠肖復(fù)興的敘述和表達(dá)，很難走進(jìn)葉老這位名人的。因此，我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學(xué)面前，并啟發(fā)學(xué)生想象70歲的葉老坐在燈下、戴著老花眼鏡，為“我”一字一標(biāo)點(diǎn)地修改作文的情景，進(jìn)而引出“假如這是葉老為你修改的作文，你有什么感受？時(shí)，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬感激之情油然而生。在處理“葉老為我修改的兩處語(yǔ)病和簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)”時(shí)，我立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，通過(guò)這篇課程資源，不僅教給學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，修改作文中的語(yǔ)病，還指導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫真事、表真情，并滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＴ谧プ∽?、詞、句重點(diǎn)細(xì)致地研讀了“修改作文”這件事后，我又采用讀文與想象、角色換位與表演等多種教學(xué)手段，研讀文章的“邀請(qǐng)做客”一事。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、感悟“握手”這一細(xì)節(jié)，感受葉老的親切平和。又引導(dǎo)學(xué)生“如果你是葉老先生，你會(huì)對(duì)肖復(fù)興說(shuō)些什么？”學(xué)生在充分想象后，暢所欲言，此時(shí)的學(xué)生儼然成為了一位“葉老”，深刻感受著葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生對(duì)葉老文品與人品堪稱楷模的感悟水到渠成了。反思不足之處：回首整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，我感到自己還有很多的不足與缺憾。1、在這堂課上，感覺(jué)讀的還不夠充足。雖然努力地通過(guò)快讀、自讀、指名讀、男女生對(duì)比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導(dǎo)的功力還不夠。2、在本課結(jié)束的時(shí)候我提問(wèn)著綠綠的爬山虎還蘊(yùn)含著什么意義時(shí)，應(yīng)該適時(shí)的點(diǎn)出本文的寫作特點(diǎn)——借物喻人！3、專業(yè)素質(zhì)還有待提高。本次參加優(yōu)質(zhì)課，給我的感覺(jué)，專業(yè)素質(zhì)還有待提高，對(duì)教材吃不透，抓不住重點(diǎn)，對(duì)教材的挖掘還有些少。4、課堂上的