語(yǔ)文教科研工作總結(jié)（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)語(yǔ)文教科研工作總結(jié)教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作，作為一名教師，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，我總是時(shí)刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平，投入到教育教學(xué)中。結(jié)合本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)方面理論學(xué)習(xí)，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開(kāi)展，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn)，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。1、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己。積極學(xué)習(xí)各種理論，做好讀書(shū)筆記。嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時(shí)俱進(jìn)，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加班級(jí)工作管理培訓(xùn)，參加信息技術(shù)培訓(xùn)。二、課題研究教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，繼續(xù)深化開(kāi)展課題《低年級(jí)開(kāi)放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。（1）、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高；（2）、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂(lè)于交流能力的培養(yǎng)。“閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。三、教學(xué)方面1.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒(méi)有安排教材解讀，但是我想要練就自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對(duì)每一主題的知識(shí)進(jìn)行教材解讀，重視幼兒已有的知識(shí)技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。2.寫(xiě)好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時(shí)寫(xiě)下工作中的點(diǎn)滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。四、讀書(shū)方面“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書(shū)理念，其實(shí)，我自認(rèn)為是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。每當(dāng)遇到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書(shū)的內(nèi)容可以說(shuō)是五花八門(mén)，不拘一格。因?yàn)槲沂冀K相信，不管看什么書(shū)，只要開(kāi)卷就有益。假期中，在書(shū)店買了很多書(shū)，除了《說(shuō)文解字》這本比教難理解的書(shū)以外，其他的書(shū)籍都已經(jīng)讀完了，這些書(shū)，有關(guān)于教育問(wèn)題孩子的《父母的教育為何沒(méi)有效果》，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》，有學(xué)生的必讀書(shū)目《愛(ài)的教育》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)《中國(guó)虎》、《藏獒》。讀書(shū)不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)是為了給心靈一片寧?kù)o的天空，讀書(shū)是為了自得其樂(lè)，作為我們教師，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來(lái)迎接這一切，將是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)便會(huì)使你“禪定”，你會(huì)從書(shū)中找到樂(lè)趣。五、收獲與反思學(xué)生升入二年級(jí)了，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。由于初次教學(xué)二年級(jí)，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟，所以在教學(xué)時(shí)，還要多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己。揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過(guò)去了，仿佛我還沉浸在無(wú)盡的想象和歡樂(lè)中時(shí)，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒(méi)有決心，只有行動(dòng)！下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。語(yǔ)文教科研工作總結(jié)（二）語(yǔ)文組教科研工作總結(jié)____－____第一學(xué)期如今的傳授活動(dòng)已不但僅是為了教授知識(shí)，更緊張的是為培養(yǎng)門(mén)生自立探討、自動(dòng)獲得知識(shí)的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)議定一學(xué)期的竭力摸索，我們?cè)凇靶〗M互助進(jìn)修”的探討中獲得了必定的心得，現(xiàn)總結(jié)以下，以利于今后更好的展開(kāi)工作：1、互助小組的建立互助小組的建立進(jìn)程是一個(gè)相稱緊張的進(jìn)程，它干系到今后互助進(jìn)修的效果乃至成敗，是以，小組的建立是一個(gè)根本性的工作，應(yīng)引發(fā)充足的珍視。我們的小組互助進(jìn)修平常采取異質(zhì)分組的方法，即將差別進(jìn)修本領(lǐng)、進(jìn)修立場(chǎng)、進(jìn)修樂(lè)趣、性別、本性的門(mén)生分派在聯(lián)合組內(nèi)，構(gòu)成一個(gè)進(jìn)修小組。好的互助進(jìn)修小組應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差別，便于剛正競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要求各小組的成員彼此友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主劃一。為此，經(jīng)過(guò)議定門(mén)生的評(píng)論辯論，在組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特別的身份、一項(xiàng)特別的職責(zé)。4人互助小構(gòu)成員分工表身份職責(zé)主持人主持小組評(píng)論辯論，分派講話機(jī)遇，和諧進(jìn)修進(jìn)程記錄員記錄小組內(nèi)互助進(jìn)修進(jìn)程中最經(jīng)典的定見(jiàn)，以及不自動(dòng)參加評(píng)論辯論的同學(xué)。報(bào)告員集組內(nèi)定見(jiàn)，構(gòu)造說(shuō)話，然后向全班做報(bào)告請(qǐng)教。查抄員查抄、鞭策、確認(rèn)小構(gòu)成員的進(jìn)修環(huán)境，如誰(shuí)講話最自動(dòng)，誰(shuí)異國(guó)參加評(píng)論辯論經(jīng)過(guò)議定一段時(shí)候的互助進(jìn)修，門(mén)生的互助技巧有了很明顯的進(jìn)步。但門(mén)生在小組互助中的身份其實(shí)不是一成鞏固的，每個(gè)月門(mén)生要對(duì)本身踐諾職責(zé)環(huán)境進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不敷，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。每個(gè)月門(mén)生都要互換身份，在踐諾差別的職責(zé)中門(mén)生的本領(lǐng)獲得了更大的進(jìn)步。2、互助進(jìn)修中各種風(fēng)俗的培養(yǎng)1、要培養(yǎng)門(mén)生當(dāng)真思慮、自動(dòng)講話的風(fēng)俗小組互助進(jìn)修的目標(biāo)是讓大家參加進(jìn)修的全進(jìn)程，使門(mén)生學(xué)得活潑活潑，大家實(shí)行告成的高興。是以，我們最終培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)動(dòng)腦，當(dāng)真思慮，積極講話的風(fēng)俗，讓門(mén)生真正參加講堂傳授，自動(dòng)探討新知的構(gòu)成進(jìn)程，并把本身的探討進(jìn)程用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交換，既能發(fā)覺(jué)與本身差別見(jiàn)解的辦理題目方法，又為學(xué)有堅(jiān)苦的門(mén)生供給救助，真正闡揚(yáng)集體的互助精神，這對(duì)付方才入手下手小組互助進(jìn)修顯得尤其緊張。如今有的講堂門(mén)生看上去特別活潑，但它只來(lái)自一部分門(mén)生，另有一小部分門(mén)生，他們不風(fēng)俗也不會(huì)自動(dòng)思慮，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用說(shuō)話表達(dá)，教師要耐煩幫助，除教給他們一步一步的思慮方法外，還可竭力創(chuàng)設(shè)便于門(mén)生思慮的情境，鼓勵(lì)門(mén)生的動(dòng)腦欲望，漸漸構(gòu)成動(dòng)腦，動(dòng)口的風(fēng)俗，讓門(mén)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。2、要培養(yǎng)門(mén)生謙和聽(tīng)取他人定見(jiàn)的風(fēng)俗在聽(tīng)課和本身的傳授實(shí)踐中，凡是會(huì)呈現(xiàn)這類現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)門(mén)生講話時(shí)，其他門(mén)生并異國(guó)當(dāng)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“教授，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，大略本身想本身的事，本身干本身的事。如許就不能到達(dá)互助進(jìn)修的目標(biāo)，是以，在交換時(shí)，我們出力培養(yǎng)門(mén)生當(dāng)真聽(tīng)取他人定見(jiàn)的風(fēng)俗。為此，可采納以下辦法：一是讓門(mén)生簡(jiǎn)要記錄他人講話的緊張見(jiàn)解，并與本身的定見(jiàn)比擬較；二是展開(kāi)操行教誨，使門(mén)生明了不當(dāng)真聽(tīng)取他人定見(jiàn)，是一種不規(guī)矩行動(dòng)，也是一種不文明的行動(dòng)，漸漸培養(yǎng)門(mén)生謙和聽(tīng)取他人的定見(jiàn)。3、要培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)實(shí)踐、脫手操縱的風(fēng)俗知識(shí)來(lái)歷于實(shí)踐，進(jìn)修語(yǔ)文知識(shí)一樣也離不開(kāi)實(shí)踐操縱。在小組互助進(jìn)修中，要注意培養(yǎng)門(mén)生精良的實(shí)踐操縱風(fēng)俗。最終，培養(yǎng)門(mén)發(fā)展于脫手的風(fēng)俗。很多語(yǔ)文知識(shí)都是經(jīng)過(guò)議定查一查、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆、寫(xiě)一寫(xiě)等脫手實(shí)踐后明白和把握的，小組互助進(jìn)修更有益于脫手操縱實(shí)踐，教師要出力培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)脫手操縱實(shí)踐的風(fēng)俗。其次，培養(yǎng)門(mén)生把實(shí)踐與腦筋聯(lián)合起來(lái)的風(fēng)俗。實(shí)踐操縱活動(dòng)是門(mén)生特別感樂(lè)趣的活動(dòng)。第三，培養(yǎng)門(mén)生互助實(shí)踐的風(fēng)俗。小組互助進(jìn)修中的操縱活動(dòng)，更要表現(xiàn)互助意識(shí)，既能表現(xiàn)集體的伶俐，又能從小培養(yǎng)門(mén)生的互助意識(shí)，養(yǎng)成與人互助的風(fēng)俗。教師在教導(dǎo)操縱時(shí)，要故意創(chuàng)設(shè)有益于互助的活動(dòng)，增進(jìn)門(mén)生互助本領(lǐng)的進(jìn)步。比方在學(xué)完《海底全國(guó)》這篇課文后，教師要求學(xué)生建造一張手抄報(bào)，可以一人結(jié)束，也可小組互助，大大都同學(xué)選擇了小組互助，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，另有的同學(xué)電腦操縱，如許門(mén)生各顯法術(shù)，結(jié)束速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行雷同操縱，可培養(yǎng)門(mén)生的互助意識(shí)，養(yǎng)成互助操縱的風(fēng)俗。3、“小組互助進(jìn)修”的根本做法。在傳授實(shí)踐中，針對(duì)小門(mén)生活潑活潑、長(zhǎng)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在差別的傳授目標(biāo)下，采納了差別的做法，詳細(xì)以下：１、識(shí)字互助。在預(yù)習(xí)生字后，教師凡是請(qǐng)門(mén)生在小組內(nèi)報(bào)告請(qǐng)教生字預(yù)習(xí)環(huán)境，如生字讀音難點(diǎn)，字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后，凡是讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行互助，檢測(cè)剛學(xué)完的生字。一人來(lái)解釋，公告見(jiàn)解，另外一個(gè)門(mén)生查抄、改正。學(xué)完課文后，再小組互助入手下手默寫(xiě)，一個(gè)報(bào)生字，別的五個(gè)寫(xiě)，最終再彼此批改，并及時(shí)訂正。別的，我還鼓勵(lì)、指導(dǎo)門(mén)生在家庭糊口生涯、社會(huì)糊口生涯中識(shí)字。每天為門(mén)生供給3分鐘的小組交換和亮相課外識(shí)字的機(jī)遇，組內(nèi)成員一一報(bào)告請(qǐng)教，相彼此同，這些生字有來(lái)自字典的，來(lái)自電視的，也有來(lái)自告白標(biāo)語(yǔ)的。從而讓門(mén)生認(rèn)識(shí)了更多的字。２、詞語(yǔ)互助。語(yǔ)文操練中常有找近義詞、反義詞大略補(bǔ)充成語(yǔ)等操練。有的附近的詞語(yǔ)凡是一個(gè)門(mén)生平常只能說(shuō)出兩三個(gè)，最多也不過(guò)四五個(gè)，我讓門(mén)生四人小組互助進(jìn)修，結(jié)果最多的小組能想出了十多個(gè)。課外，教師還讓門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助積聚詞語(yǔ)。如請(qǐng)門(mén)生找描摹春季的美好詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫(xiě)花的好詞好句，有的找寫(xiě)樹(shù)的，另有的找寫(xiě)草的，．．．．．．然后經(jīng)過(guò)議定小組交換積聚了各種描摹春季的詞語(yǔ)。３、朗讀互助。在教導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)肯定互助的式樣和方法。對(duì)話的課文，比如《寶貴的教科書(shū)》、《朱鹮飛返來(lái)了》，教師讓門(mén)生二人互助分角色朗讀，只讀對(duì)話，刪去中間的提醒語(yǔ)不讀，以加快說(shuō)話的節(jié)拍，讓門(mén)生盡快進(jìn)入說(shuō)話情境。再選出讀得好的在全班樹(shù)范朗讀，讀后師生評(píng)斷，互助進(jìn)步。在非對(duì)話課文的朗讀中，平常是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)細(xì)致聽(tīng)，發(fā)覺(jué)對(duì)方讀錯(cuò)的字、擱淺錯(cuò)的句子及時(shí)改正，然后再互換角色，到達(dá)彼此救助，互助進(jìn)步的目標(biāo)。檢測(cè)背誦的環(huán)境也是先經(jīng)過(guò)議定小組間進(jìn)行，然后再由教授來(lái)查抄。４、題目互助。在傳授的進(jìn)程中，教授大略提一些題目，有的題目可以直接讓門(mén)生答復(fù)，有的題目卻必要門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助來(lái)結(jié)束。題目的發(fā)起，是在教師深切明白講義的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)議定傳授實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使互助富裕結(jié)果，引發(fā)互助的題目就要有代價(jià)，要能引發(fā)門(mén)生互助的樂(lè)趣。５、習(xí)作互助。是指在教導(dǎo)門(mén)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的進(jìn)程中，針對(duì)題目標(biāo)要求，讓門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助來(lái)審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的互助。比如第五冊(cè)《積聚應(yīng)用三》的習(xí)作，最終讓門(mén)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行評(píng)論辯論，總結(jié)出要求，再由小組派代表講話，教授經(jīng)過(guò)議定總結(jié)同學(xué)們的講話，得出本次作文的要求。經(jīng)過(guò)議定門(mén)生的公道想象，把它編成一個(gè)故事。在同學(xué)們明白了要求今后，然后再在小組間進(jìn)行評(píng)論辯論“如何安排更加公道”，各小組闡揚(yáng)本身的聰靈本領(lǐng)，編出了富裕立異的聲音故事。６、功課互助。差別伶俐程度、知識(shí)布局、腦筋方法的成員配合在一路，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否定的是小構(gòu)成員在進(jìn)修成績(jī)、認(rèn)知程度方面存在明顯的差別，我在計(jì)劃功課時(shí)，既表現(xiàn)互助傳授的集體性、聯(lián)合性要求，又賜顧幫襯到每個(gè)小構(gòu)成員的差別，分層次的計(jì)劃功課，禁