六年級(jí)科學(xué)課件

六年級(jí)科學(xué)課件

河北人民出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)87頁至88頁。

教材與學(xué)情分析本課是本單元的其次課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的神秘的根底上，進(jìn)一步討論地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下根底。重點(diǎn)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)帶來季節(jié)的變化，以及地球上一年四季的季節(jié)變化對(duì)地球上動(dòng)植物生活的影響?；顒?dòng)1“模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的變化”，是本節(jié)課的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，也是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫忙下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本緣由。本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了肯定的觀看力量、探究力量、合作學(xué)習(xí)的力量，也具有了肯定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的學(xué)問學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)學(xué)問，而太陽及宇宙世界離我們比擬遠(yuǎn)，且不易討論，一兩節(jié)課時(shí)間不行能把有關(guān)學(xué)問都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)有特別全面的了解，教師對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的語言描述，也不行能做到特別清晰特別直觀，為解決這一問題，運(yùn)用多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的幫助手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)最直接的幫忙，使他們能更積極地參加學(xué)習(xí)過程，更主動(dòng)地進(jìn)展科學(xué)探究，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能用模擬試驗(yàn)討論地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

2.能調(diào)查本地動(dòng)植物受四季變化的影響狀況，并進(jìn)展記錄。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查討論。

2.、情愿與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬試驗(yàn)。

科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

1.能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。

2.能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

3.能舉實(shí)例說明四季對(duì)自然界中動(dòng)植物的形態(tài)和生活習(xí)性的影響。

環(huán)境目標(biāo)

1.能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

2.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過試驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本緣由。

教學(xué)預(yù)備

繩子、手電筒、地球儀、橡皮泥、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、設(shè)置問題情景——激趣引入

師（課件演示--游覽太空）：同學(xué)們，假如有時(shí)機(jī)在太空旅行，觀賞宇宙的奇觀，你們情愿去嗎？其實(shí)我們始終都在太空旅行，我們所乘坐的“宇宙飛船”就是地球。你們知道這艘“飛船”是這樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探究太空神秘的想法。

二、探究新知——熟悉地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系。

1、閱讀、理解地球的自傳和公轉(zhuǎn)。

師：（展現(xiàn)課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料整理、分析來加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的熟悉。培育學(xué)生獵取信息、提煉、歸納的力量。從而提高學(xué)生有序、有效的“思”，為下面親身模擬試驗(yàn)的“行”做好預(yù)備。

2、猜測(cè)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

生：思索、猜測(cè)、溝通、修正。

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活閱歷來解答問題。培育學(xué)生大膽想象、積極思索的習(xí)慣。

3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

師：同學(xué)們都有了自己的猜測(cè)、假設(shè)，請(qǐng)動(dòng)手來進(jìn)展模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜測(cè)吧。

教師指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的操作步驟和留意事項(xiàng)。

課件出示溫馨提示：

（1）模擬試驗(yàn)中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。

（2）地球的自傳和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦！

（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

學(xué)生進(jìn)展模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生留意觀看現(xiàn)象和準(zhǔn)時(shí)記錄結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)能夠通過模擬試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬試驗(yàn)中去。

4、溝通與表達(dá)。

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)通過模擬試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)了，看那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)覺。

學(xué)生展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)傾聽，并加以評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓舞學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人溝通。通過質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)敬重別人，在溝通中相互提高。

5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。

師：（展現(xiàn)課件：四季的產(chǎn)生。敘述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)填寫表格。）學(xué)生觀看視頻、了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并填寫表格。

中心方向

（順或逆時(shí)針）周期特點(diǎn)

地球的自轉(zhuǎn)地軸逆時(shí)針23小時(shí)56分4秒引起晝夜的變化

地球的公轉(zhuǎn)太陽逆時(shí)針365.25天引起四季的變化

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中已有的學(xué)問、閱歷，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

6、學(xué)問穩(wěn)固與遷移。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文M地球的公轉(zhuǎn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

提問：假設(shè)地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會(huì)不會(huì)有變化？地球上還會(huì)有四季的變化嗎？為什么？

學(xué)生首先進(jìn)展模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)狀況，觀看、思索、假設(shè)并發(fā)表意見。

【設(shè)計(jì)意圖】1.穩(wěn)固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2.培育學(xué)生從另一個(gè)角度思索、爭(zhēng)論問題的逆向思維。3.在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問和方法解決問題，提高遷移和解決問題的力量。

三、總結(jié)回憶——讓學(xué)生溝通學(xué)習(xí)體會(huì)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】培育學(xué)生的概括總結(jié)力量。

【板書設(shè)計(jì)】

18、地球圍著太陽轉(zhuǎn)

中心方向

（順或逆時(shí)針）周期特點(diǎn)

地球的自轉(zhuǎn)地軸逆時(shí)針23小時(shí)56分4秒引起晝夜的變化

地球的公轉(zhuǎn)太陽逆時(shí)針365.25天引起四季的變化

【總體設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀看、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析問題，解決問題，培育學(xué)生的觀看力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生把握學(xué)問。通過完成模擬試驗(yàn)的任務(wù)，把理論學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，以培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量，并用來評(píng)價(jià)學(xué)生新學(xué)問的把握狀況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)自評(píng)、互評(píng)的時(shí)機(jī)，在穩(wěn)固本課所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的綜合力量，提高素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。

【評(píng)析】課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的根本理念，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)，擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

布魯納說過：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生觀賞游覽太空的情景，這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探究宇宙神秘的愿望。

地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用課件模擬了地球自傳與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。

在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行了大膽猜測(cè)假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，記錄試驗(yàn)過程，最終再抽象試驗(yàn)結(jié)果的方法，培育了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的力量，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

六年級(jí)科學(xué)課件2

1)出示嬉戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參與嬉戲。

2)要求沒有直接參與嬉戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展記錄，查找其中的規(guī)律。

3)、說出自己的發(fā)覺

學(xué)生自由表述自己的發(fā)覺并從這個(gè)嬉戲中明白了什么?

從我們的討論中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

第七課斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)學(xué)問:熟悉像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法:制訂一個(gè)簡(jiǎn)潔的討論規(guī)劃并用試驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參加科學(xué)試驗(yàn)，情愿與同學(xué)進(jìn)展合作溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】熟悉斜面是如如何省力的。

【教學(xué)預(yù)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)規(guī)劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

出示盤山大路的圖片。

提問:“山上的大路和平地上的大路有什么區(qū)分?為什么要這樣修建?”

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)潔任務(wù):教師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法?

今日教師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)潔的機(jī)械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺(tái))

2、斜面概念引入:像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)教師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?

4、分組討論斜面是否能夠省力。

試驗(yàn)要求:

1)、指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。(當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù))

2)、小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案;反應(yīng)溝通試驗(yàn)方案。

3)、分工提升不同的物體

4)、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)留意觀看，并取其正確的值，做好記錄。

5、對(duì)討論結(jié)果作出分析，發(fā)覺其中的規(guī)律。(發(fā)覺同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)

三、討論不同坡度的斜面

1、提問:剛剛我們?cè)谠囼?yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比擬，你還發(fā)覺了什么?

(發(fā)覺每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低)。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來證明?

2、分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并分工合作完成試驗(yàn)和記錄分析工作

六年級(jí)科學(xué)課件3

1、1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特把通電導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)覺指南針偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性，為人類大規(guī)模利用電能翻開了大門。

2、用線圈和指南針可以做成電流檢測(cè)器，檢測(cè)電池中有沒有電。

3、由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消逝的根本性質(zhì)。

4、電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、電池正負(fù)極的接法有關(guān)。

5、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大；電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈粗瘦長短、鐵芯粗瘦長短等因素有肯定關(guān)系。

6、電動(dòng)機(jī)由磁鐵、圍著線圈的鐵芯、換向器、電刷組成。換向器的作用是接通電流并轉(zhuǎn)換電流的方向。

7、電動(dòng)機(jī)是用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器。雖然大小懸殊、用途各異，但電動(dòng)機(jī)的工作的根本原理一樣：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。

8、電能使各種用電器做各種運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量，叫電能。

9、能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物體具有的能量叫機(jī)械能。燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中儲(chǔ)存的能量叫做化學(xué)能。

10、全部的用電器都是一個(gè)電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。

11、通過發(fā)電機(jī)，人們能把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能。

12、煤是幾億年前植物被埋入地下，與空氣隔絕，在長期的的壓力、高溫的共同作用下，漸漸形成的。石油和自然氣是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期、簡(jiǎn)單的變化形成的。

13、煤、石油、自然氣是不行再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，我們正在耗盡這些能源?，F(xiàn)在的新能源有太陽能、地?zé)帷L(fēng)力、沼氣、核能等。

14、水能、風(fēng)能、化學(xué)能等大多數(shù)能源最終都于太陽。

15、電磁鐵與磁鐵比擬各有哪些特性：電磁鐵和磁鐵一樣都具有磁性，都能吸引其鐵質(zhì)物體；但是電磁鐵需要通電后才具有磁性；電磁鐵和磁鐵也都有南北極，但電磁鐵的南北極會(huì)轉(zhuǎn)變，而一般磁鐵的南北極是固定的。

16、試驗(yàn)設(shè)計(jì)：電磁鐵的南北極和有關(guān)。（舉例）

討論問題：電磁鐵的南北極和線圈繞向有關(guān)嗎？

試驗(yàn)材料：長導(dǎo)線、鐵芯、干電池、指南針

試驗(yàn)方法：先用導(dǎo)線繞在鐵芯上，按順時(shí)針繞，然后通電，將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)頂尖是南極還是北極。然后將導(dǎo)線拆下，手拿鐵芯的方法和方向不變，再將導(dǎo)線按逆時(shí)針方向繞在鐵芯上，圈數(shù)與前面一樣。接通電源，留意電池接入的方法和方向也不變，將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)是南極還是北極。重復(fù)試驗(yàn)。（簡(jiǎn)潔點(diǎn)也可以這樣做：預(yù)備兩個(gè)大小粗細(xì)外形都一樣的鐵芯，分別用一樣的導(dǎo)線繞在鐵芯上，一根鐵芯上按順時(shí)針方向繞，一根鐵芯上按逆時(shí)針方向繞，用一樣的方向和方法接通電源，都將頂尖或者都將釘帽靠近指南針，區(qū)分南北極。

17、電磁鐵磁力大小的討論規(guī)劃。（舉例）

討論問題：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎？

我的猜測(cè)：線圈圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。

轉(zhuǎn)變的條件：線圈的圈數(shù)

不變的條件：鐵芯的大小外形粗細(xì)、電池的數(shù)量、導(dǎo)線的粗細(xì)、線圈的繞向、大頭針等。

試驗(yàn)方法：在一個(gè)鐵芯上繞上20圈線圈，做成一個(gè)電磁鐵，接通電源去吸引大頭針，看看能吸取幾個(gè)，重復(fù)幾次。再在鐵芯上增加20圈，連續(xù)試驗(yàn)，觀看能吸起多少個(gè)大頭針，重復(fù)試驗(yàn)。以此類推，增加線圈圈數(shù)檢驗(yàn)電磁鐵的磁力是否增加。

試驗(yàn)結(jié)論：增加線圈圈數(shù)，電磁鐵磁力增加，圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。

六年級(jí)科學(xué)課件4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗瘦長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)受一個(gè)完整的較深入的科學(xué)討論過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展檢驗(yàn)、匯報(bào)溝通、共享成果。

用數(shù)據(jù)展現(xiàn)說明本小組的討論成果，熬煉溝通表達(dá)力量。

能通過傾聽、提問共享其他小組的討論成果。體會(huì)到溝通與爭(zhēng)論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作討論的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)預(yù)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師預(yù)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)展了大膽的假設(shè)。并討論了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們連續(xù)這項(xiàng)討論。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組依據(jù)自己的假設(shè)，擬定討論規(guī)劃。填寫P55表格。

2.全班溝通討論規(guī)劃。

3.各小組依據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取試驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡察，強(qiáng)調(diào)依據(jù)P56“2.預(yù)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊試驗(yàn)邊預(yù)備如何發(fā)言。

（三）匯報(bào)溝通，共享討論成果

1.全班溝通

（1）試驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要轉(zhuǎn)變的條件是什么？

（2）怎樣轉(zhuǎn)變要轉(zhuǎn)變的條件？怎樣掌握不轉(zhuǎn)變的條件的？

（3）取得了哪些試驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些討論成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動(dòng)手試一試。

六年級(jí)科學(xué)課件5

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著嚴(yán)密的聯(lián)系，人類進(jìn)展的全部的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

過程和方法：

用總結(jié)、整理學(xué)問的方法幫忙建構(gòu)科學(xué)概念。

用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解學(xué)問。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到科學(xué)學(xué)問與生活之間是嚴(yán)密相關(guān)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的嚴(yán)密關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)所學(xué)學(xué)問相關(guān)試驗(yàn)的總結(jié)概括。

【教學(xué)預(yù)備】

收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

【教學(xué)過程】

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回憶：本單元中我們討論了哪些物質(zhì)的變化？排列出來。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、溝通表格填寫的學(xué)問的綜合概括

重點(diǎn)：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以依據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思索：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的”生活有著親密的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：

自制飲料

1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？假如用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：認(rèn)真觀看制作過程中的變化表達(dá)。

2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng)：

制作橙汁飲料，與家人共享。

六年級(jí)科學(xué)課件6

地表變化帶給我們的信息

（鄂教版科學(xué)六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2、通過對(duì)地表變化的現(xiàn)象分析，熟悉地球地表運(yùn)動(dòng)變化的事實(shí)。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”提出的事實(shí)依據(jù)。

3、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究對(duì)地球地表變化的探究過程，培育學(xué)生的規(guī)律推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。

4、通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的進(jìn)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培育。

教學(xué)預(yù)備

有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的資料。

教學(xué)過程

一、回憶舊知，歸納小結(jié)。

師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？

學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的消失等。

師：這些現(xiàn)象都是地表運(yùn)動(dòng)引起的。那么它們能夠告知我們一些什么信息呢？請(qǐng)大家閱讀54頁的一段材料。并爭(zhēng)論以下幾個(gè)問題：

（1）這些地方以前是什么樣的地貌？

（2）這些地貌的變化說明白什么？

（3）你認(rèn)為我們的地表在歷史進(jìn)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？

學(xué)生閱讀并爭(zhēng)論，針對(duì)第三個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，并闡述自己的理由。

二、通過資料的供應(yīng)，說明科學(xué)家是怎樣通過地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說”的。

師：通過剛剛的爭(zhēng)論，有許多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點(diǎn)，并且闡述了自己精彩的理由。其實(shí)有一位聞名的科學(xué)家也象大家剛剛一樣，通過仔細(xì)地思索，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀55頁的材料。并爭(zhēng)論以下問題：

（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？

（2）你剛剛的觀點(diǎn)和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些一樣和不同的地方？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)更有說服力？

引導(dǎo)學(xué)生通過爭(zhēng)論、比擬熟悉到科學(xué)家提出假說的思維過程。

三、提出課外討論任務(wù)。

師：通過我們今日的爭(zhēng)論，我們了解了的科學(xué)家們是通過怎樣的討論提出了這些好玩而大膽的想法。其實(shí)，地表運(yùn)動(dòng)帶給我們的思索的地方還有許多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的相關(guān)資料。同時(shí)大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開展討論，還可以相互溝通你的發(fā)覺。

六年級(jí)科學(xué)課件7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的緣由爭(zhēng)論。

【教學(xué)預(yù)備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫忙我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫忙我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組爭(zhēng)論填表

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用教師講臺(tái)上的工具做示范（供應(yīng)工具）。

4、小組匯報(bào)：

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比擬熟識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、教師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）假如要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比擬適宜？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀看一下釘在木板上的釘子，思索你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展試驗(yàn)

3、全班溝通：說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀看P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比擬省力；大石頭用撬棍去撬動(dòng)比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)勁、很難做的事情，假如我們使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

六年級(jí)科學(xué)課件8

第一課使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘)，發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】選用不同工具解決問題

【教學(xué)預(yù)備】

記錄表(學(xué)生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?那么錘子能幫忙我們做哪些事情?

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具。

2、你還知道哪些工具?他們能幫忙我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

4、小組匯報(bào):

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用教師講臺(tái)上的工具做示范。

5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比擬熟識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。

三、選用什么工具好

1、教師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板)，

1)假如要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比擬適宜?

2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀看一下釘在木板上的釘子，思索你需要哪些工具?

3)說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展試驗(yàn)

3、全班溝通:說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎?

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀看P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。

并且說說你選擇的理由。

2、教師小結(jié):有一些很費(fèi)勁、很難做的事情，假如我們使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地使用工具，能讓我們做的更好。

五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)潔機(jī)械，我們還有什么問題想討論?

其次課杠桿的討論

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:熟悉理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。

過程與方法:用杠桿尺做試驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、費(fèi)勁和不省力不費(fèi)勁的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)展討論

【教學(xué)預(yù)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。…講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫忙我們做這件事?

二、熟悉杠桿

1、今日，教師介紹給大家一種特別簡(jiǎn)潔的卻能很輕松地完成工作的工具--杠桿。

什么是杠桿?--在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)局部名稱和定義。

阻力點(diǎn)用力點(diǎn)

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克制阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)展反應(yīng)溝通。

6、辨別杠桿

觀看P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))

三、討論杠桿的隱秘

1、剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是全部的杠桿都是省力的呢?

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)展介紹和使用方法

3、教師問題的提出:假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?還有其他方法嗎?

4、教師剛剛是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?

5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì):省力狀況有()種，費(fèi)勁狀況有()種;不省力也不費(fèi)勁狀況有()種。

6、對(duì)全部的數(shù)據(jù)進(jìn)展觀看和分析。

1)在什么狀況下，杠桿省力?

2)在什么狀況下，杠桿費(fèi)勁?

3)在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)勁?

7、教師進(jìn)展總結(jié):省力、費(fèi)勁、不省力不費(fèi)勁各狀況的比擬和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

五、全課小結(jié)

第三課杠桿類工具的討論

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、不省力也不費(fèi)勁杠桿。

過程與方法:通過試驗(yàn)熟悉到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置打算的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比擬和分析

【教學(xué)預(yù)備】

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

嬉戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;

2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比擬

1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演特別精彩，首先讓我們思索一下，他們使用的工具適宜嗎?

2、思索一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)勁的?或者不省力也不費(fèi)勁的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)展推斷，并說說理由)

3、推斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煘槟銈冾A(yù)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下這些工具是否省力?為什么?

6、在全班內(nèi)進(jìn)展溝通反應(yīng);并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)展展現(xiàn)溝通。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間)

7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)勁的?

三、給各種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后推斷一下它是省力的還是費(fèi)勁的或不省力也不費(fèi)勁。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)溝通(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)展展現(xiàn)溝通)

4、思索:我們都知道杠桿能省力，能幫忙我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)勁的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

四、小桿秤的討論

1、俗話說:“稱砣雖小，能壓千斤”，今日教師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

2、今日教師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

五、課后思索題

出示教師用的桿秤進(jìn)展示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)展稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

第四課輪軸的隱秘

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:熟悉在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)勁。

過程與方法:通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，熟悉輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展討論簡(jiǎn)潔機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過試驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)預(yù)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的討論

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來討論輪軸的作用。

試驗(yàn)操作:

(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么?

(2)學(xué)生分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄(書本P10)。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)展溝通和思索，發(fā)覺了什么規(guī)律?

(掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)

5、輪軸作用的運(yùn)用(小嬉戲):猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)展嬉戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛剛我們通過試驗(yàn)和嬉戲了解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?

2、示范操作試驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)展試驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本(P11)的表格內(nèi)。

4、溝通爭(zhēng)論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么挨次進(jìn)展收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)覺了什么規(guī)律?

(按輪從小到大或從大到小的挨次進(jìn)展試驗(yàn)，然后進(jìn)展比照;發(fā)覺輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)勁的規(guī)律)

四、穩(wěn)固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)勁的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)勁的輪軸。

第五課定滑輪和動(dòng)滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不一樣。

過程與方法:通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來討論定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，進(jìn)展探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】熟悉滑輪的工作原理。

【教學(xué)預(yù)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)規(guī)劃表

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問:“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”

2、引入:像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、討論旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思索:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般狀況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)討論定滑輪是否能省力的試驗(yàn)方案。

5、全班內(nèi)進(jìn)展溝通匯報(bào)。

小結(jié):定滑輪的作用是可以轉(zhuǎn)變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”

2、熟悉動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思索:“動(dòng)滑輪有什么作用?”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否轉(zhuǎn)變用力方向?

5、用測(cè)力計(jì)討論動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，熟悉力的單位:牛頓。并進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按挨次分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把試驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)覺了什么?

4)全班內(nèi)進(jìn)展溝通動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?

四、比擬定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想:

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁礌顩r下使用定滑輪，什么狀況下使用動(dòng)滑輪?

第六課滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)學(xué)問:熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠轉(zhuǎn)變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的討論，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參加科學(xué)試驗(yàn)和嬉戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作討論。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】用試驗(yàn)討論探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)預(yù)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地，我們會(huì)有許多的發(fā)覺。起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、討論滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。)

2、試驗(yàn)探討簡(jiǎn)潔滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)潔的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)潔滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?

請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，

c)學(xué)生分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)覺什么?

(試驗(yàn)要求:1、明確分工。2、擬定試驗(yàn)規(guī)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)展試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。)

d)匯報(bào)溝通，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)消失重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力)

3、試驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

(1)提出疑問:假如增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會(huì)怎么變化?

(2)用與前面試驗(yàn)一樣的方法進(jìn)展試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)狀況，并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、嬉戲體驗(yàn)

六年級(jí)科學(xué)課件9

輪軸的隱秘教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:熟悉在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)勁。

過程與方法:通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，熟悉輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展討論簡(jiǎn)潔機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過試驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

【教學(xué)預(yù)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;(出示閥門式水龍頭)

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的討論

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試答復(fù))

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來討論輪軸的作用。

試驗(yàn)操作:

(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么?

(2)學(xué)生分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄(書本P10)，這里主要培育學(xué)生的協(xié)同分工力量。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)展溝通和思索，發(fā)覺了什么規(guī)律?(掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)

5、輪軸作用的運(yùn)用(小嬉戲):猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)展游

戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

1、剛剛我們通過試驗(yàn)和嬉戲了解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展大膽推想)

2、示范操作試驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)展試驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本(P11)的表格內(nèi)。

4、溝通爭(zhēng)論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么挨次進(jìn)展收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)覺了什么規(guī)律?

(按輪從小到大或從大到小的挨次進(jìn)展試驗(yàn)，然后進(jìn)展比照;發(fā)覺輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)勁的規(guī)律)

四、穩(wěn)固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)勁的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)勁的輪軸。

滑輪組教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)學(xué)問:熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠轉(zhuǎn)變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的討論，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參加科學(xué)試驗(yàn)和嬉戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作討論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用試驗(yàn)討論探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

熟悉起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)預(yù)備】

鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地，我們會(huì)有許多的發(fā)覺。

(學(xué)生自由表述自己所觀察的，并說說自己有些什么問題)

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、討論滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。)

觀看構(gòu)造圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、試驗(yàn)探討簡(jiǎn)潔滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)潔的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)潔滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?

請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，

c)學(xué)生分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)覺什么?

(試驗(yàn)要求:1、明確分工。

2、擬定試驗(yàn)規(guī)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)展試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。

(4)匯報(bào)溝通，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)消失重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力)

3、試驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

(1)提出疑問:假如增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪)，用力大小會(huì)怎么變化?

(2)用與前面試驗(yàn)一樣的方法進(jìn)展試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)狀況，并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、嬉戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:嬉戲規(guī)章見教材P15

1)出示嬉戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參與嬉戲。

2)要求沒有直接參與嬉戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展記錄，查找其中的規(guī)律。

3)、說出自己的發(fā)覺

學(xué)生自由表述自己的發(fā)覺并從這個(gè)嬉戲中明白了什么?

從我們的討論中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

拱形的力氣教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法

●依據(jù)觀看到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●熟悉到邊試驗(yàn)邊思索，對(duì)不斷深入討論的重要性。

教學(xué)預(yù)備

為小組預(yù)備:做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己預(yù)備:相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己預(yù)備:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特殊是在古代，材料還不是許多，強(qiáng)度也不是很好的年月。其緣由在那里?同學(xué)們?cè)夂徒處熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎?

二、拱形承受壓測(cè)試

1、試驗(yàn):做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎?

2、學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求:測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀看紙拱隨著壓力的增加，外形有什么變化。

4、分組表述自己的試驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力

提出問題讓學(xué)生自主解決:

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示:依據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，查找克制變形的方法。

3、學(xué)生組試驗(yàn):要求學(xué)生做好工，并留意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。

六年級(jí)科學(xué)課件10

教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演化與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)，鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能依據(jù)已有學(xué)問和閱歷，應(yīng)用觀看、比擬、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

3.通過學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)預(yù)備

相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演化》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的爭(zhēng)論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演化已有的學(xué)問和閱歷。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演化的認(rèn)知根底。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?“引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等學(xué)問的前概念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演化最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的方法。我們應(yīng)當(dāng)做學(xué)習(xí)的仆人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請(qǐng)大家思索應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演化，必需討論化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出“什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?“等問題，用于綻開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石“概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么?“等問題幫忙學(xué)生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以很多獨(dú)特的見解。

化石是討論生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年月的根底，化石能估算化石年月，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)討論價(jià)值。

很多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)討論之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；３Ｓ脕韼椭V物和石油的勘探，微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作為指示化石特殊有用，化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般緣由。教師可能需要答復(fù)的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演化的，早期消失的是菌藻植物、孢子植物，接著*蕨植物、石松植物茂密，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等*子植物進(jìn)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層掩蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過熟悉有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。

關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

(下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復(fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特別的化石。

另外，有學(xué)生熟識(shí)的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到，教案《鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案：(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石學(xué)問，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過溝通整理出一個(gè)令大家比擬滿足的說法。這一局部關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的學(xué)問，將所學(xué)的學(xué)問詳細(xì)化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和討論中，解決實(shí)際問題。

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙掩蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂掩蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上掩蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了許多許多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化石“。

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

其次課時(shí)

其次課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類討論化石的討論方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的形狀特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的狀況。

1.以“化石能告知我們什么?“導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

息，我們應(yīng)當(dāng)通過觀看、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段討論化石所攜帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，認(rèn)真觀看其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵依據(jù)其牙齒的不同特征，推想它們分別吃什么。

小結(jié)：具有銳利鋒利牙齒的是兇狠的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫存，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的學(xué)問和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)展一次比擬。主要比擬鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相像，但有差異，飛行的力量不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比擬大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比擬小，爪比擬短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；

⑶性情不同，鷹兇狠，鴿子溫存。

3.必需讓學(xué)生了解，對(duì)化石的討論，除了一般的觀看、測(cè)量、生理生化試驗(yàn)外，還必需借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的形狀，這使我們更清晰地了解到相關(guān)古生物的形狀特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)覺，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?“的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由溝通自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展現(xiàn)圖片，講解溝通。

4.講解活化石。學(xué)生簡(jiǎn)單列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相像，變化不大，被稱為活化石。

六年級(jí)科學(xué)課件11

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽與我們的生活有著親密的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)展整理；

3.對(duì)討論關(guān)于太陽的活動(dòng)產(chǎn)生較深厚的興趣；

教學(xué)預(yù)備

1.在教室或活動(dòng)室里進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行先分組再集中的方式進(jìn)展教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少預(yù)備一套這樣的材料。

3.教師課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)潔的小報(bào)。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生溝通關(guān)于太陽的信息

1.引入

“同學(xué)們，早晨窗外鳥兒的第一聲唱歌和縷縷陽光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來，大自然生氣勃勃的一天又開頭了!是什么在細(xì)心呵護(hù)這世間萬物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的漂亮和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和四周的同學(xué)說一說吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)展小組內(nèi)的個(gè)別溝通，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息溝通內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別溝通的根底上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息溝通有代表性的同學(xué)進(jìn)展班級(jí)內(nèi)的溝通。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對(duì)聽到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟發(fā)與收獲。

4.教師從信息溝通內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參加的積極性兩個(gè)方面進(jìn)展簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀看太陽

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡(jiǎn)潔的器材對(duì)太陽進(jìn)展一次實(shí)地觀看吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀看太陽器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀看太陽外表，用臉盆里面盛放的墨水觀看反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀看在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀看太陽，愛護(hù)眼睛的根本要求——不用肉眼直接觀看太陽。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)展觀看活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀看太陽形狀特征和外表黑子的大小狀況（在太陽外表活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以識(shí)別出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)展完太陽觀看的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)展的觀看活動(dòng)進(jìn)展簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做預(yù)備。

其次課時(shí)

一、閱讀太陽資料，整理太陽根本狀況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過觀看討論，發(fā)覺的有關(guān)太陽的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后把握的信息，教師以板書的形式進(jìn)展簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)展歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)依據(jù)資料中獵取的資料填寫教材第31頁的“太陽根本狀況檔案”。

二、連續(xù)收集整理太陽的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思索：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自準(zhǔn)備，教師賜予充分確定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展?fàn)幷摚骸皣@自己選定的專題，我們應(yīng)當(dāng)收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要留意什么？”

4.學(xué)生小組爭(zhēng)論商議后進(jìn)展班級(jí)內(nèi)的溝通，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生根據(jù)既定規(guī)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。

6.依據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成狀況在課內(nèi)或課外進(jìn)展展現(xiàn)、介紹和評(píng)比。

三、指導(dǎo)思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培育學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量；培育學(xué)生把握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；實(shí)施素養(yǎng)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究

1.培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3.連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意試驗(yàn)中的觀看力量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.培育學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的力量。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持和進(jìn)展學(xué)生對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2.培育學(xué)生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參加資源的愛護(hù)，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.培育學(xué)生的合作和溝通的意識(shí)，敢于爭(zhēng)論的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)敬重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

六年級(jí)科學(xué)課件12

一、教材分析

六年級(jí)科學(xué)教材本學(xué)期主要安排的科學(xué)試驗(yàn)有18個(gè)分組試驗(yàn)有第一單元全部其次單元1課《反抗彎曲》2課《外形與抗彎曲力量》3課《拱形的力氣》5課《做框架》8課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返谌龁卧?課《電與磁》2課《電磁鐵》3課《電磁鐵的磁力》4課《奇妙的小電動(dòng)機(jī)》第四單元1課《校園生物大搜尋》2課《校園生物分布圖》。12個(gè)演示試驗(yàn)分別：其次單元4課《找拱形》6課《建高塔》7課《橋的外形和構(gòu)造》第三單元6課《電能和能量》7課《電能從哪里來》8課《電能從哪里來》第四單元3課《多種多樣的植物》4課《種類繁多的動(dòng)物》5課《相貌各異的我們》6課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》7課《誰選擇了它們》8課《生物多樣性的意義》。

二、學(xué)生分析

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作。但是，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氣氛。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究力量，提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、試驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

2、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法。

3、以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、試驗(yàn)措施

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)展掌握變量的試驗(yàn)。(掌握變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo))

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理和加工，形成正確的解釋。

五、試驗(yàn)安排(略)

六年級(jí)科學(xué)課件13

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出推斷。

能夠參加爭(zhēng)論人類危害環(huán)境的行為。

能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)展分析，并提出解決措施。

能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，討論生態(tài)平衡的問題。

學(xué)問與技能

知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育愛護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

意識(shí)到愛護(hù)環(huán)境就是在愛護(hù)人類自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然愛護(hù)區(qū)狀況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

建立生態(tài)平衡概念。

1.敘述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在肯定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著肯定的食物聯(lián)系，形成了簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.出示一張動(dòng)植物共生的自然風(fēng)光圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì))

3.說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

4.敘述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在肯定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能到達(dá)平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書課題)

5.師舉例說明。

二、學(xué)習(xí)新課

1.模擬生態(tài)平衡。

(1)制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

看37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)要求：

A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)展物質(zhì)循環(huán)和能量流淌。

C生態(tài)瓶必需透亮，讓生物得到陽光并便于觀看。

D生態(tài)瓶的采光以比擬強(qiáng)的散射光為好，不能采納