我就是數(shù)學(xué)讀后感200字(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我就是數(shù)學(xué)讀后感200字(6篇)當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇一

從書(shū)中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是表達(dá)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻表達(dá)

了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例浮現(xiàn)〞使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)逐漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹?，從中我們能夠感受?shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地表達(dá)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新，而且生動(dòng)藝術(shù)地表達(dá)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀測(cè)、推測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主摸索和合作交流的機(jī)遇，構(gòu)建了“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用〞的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既好玩兒又有用。

從華老師的書(shū)中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來(lái)。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三〞。做會(huì)了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會(huì)更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?，不求全部題都會(huì)做，只求做過(guò)的題不會(huì)忘，會(huì)用就行了。在做題的過(guò)程中，最忌諱的就是馬虎大意。往往一道題目會(huì)做，卻因馬虎做錯(cuò)了，是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定不要太急，要條理明了的去計(jì)算，思考；這樣速度可能會(huì)稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來(lái)全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過(guò)于慌張，一步一個(gè)腳印的來(lái)，就一定會(huì)取得一想不到的效果。

華老師作為數(shù)學(xué)教師，他借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)好玩兒。華應(yīng)龍老師沒(méi)有停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。呈現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。從書(shū)中更讓我感受到了華老師那種對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)精品

課堂的執(zhí)著追求，對(duì)教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動(dòng)著我，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇二

“我就是數(shù)學(xué)〞，這句話很有分量，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的底氣。我欣賞，工作26年來(lái)，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用聰慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)〞，這是的誠(chéng)懇感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適合，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。由于他知道莊稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不一心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：

“腦袋磕破后的笑聲〞，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化難堪的事件為好玩兒的教學(xué)資源。而“思維決定視野〞一文，向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋覓一個(gè)適合的教學(xué)情境，竟幾次三番修改，忍痛***愛(ài)舍棄，冥思苦想求證，非凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：“你能不能觀測(cè)到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你畢竟能觀測(cè)到什么。〞

還有，在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)〞的課堂感言，假如沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“恣肆〞？……透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道馥郁、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)學(xué)生回復(fù)提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，好多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，卻說(shuō)要“善待過(guò)錯(cuò)〞“感謝過(guò)錯(cuò)〞。他告訴我們不能忽略學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地改正。華老師對(duì)于過(guò)錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)〞傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！〞會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板〞這樣的小事，也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課〞，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。惋惜，好多教師平日沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽略了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？〞為什么會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？〞記憶猶新？是什么力量使在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即“課前慎思〞、“課中求索〞、“課后反思〞、“聽(tīng)課隨想〞、“評(píng)課心語(yǔ)〞和“生活感悟〞。其中，既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)蓄了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為誠(chéng)懇的敬畏之心，希望走近、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄〞的精神！即便上了屢屢的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？〞“到底怎么讀分?jǐn)?shù)？〞等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)〞——

他是一位“學(xué)者〞。

他喜歡靜心讀書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)〞“教是由于需要教〞“教育要給孩子留下什么？〞“有容乃大〞“運(yùn)用之妙，存乎一心〞……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是由于腹有詩(shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高尚至美的人生境界。

他又是一位“行者〞。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)當(dāng)《像蘇格拉底那樣“退〞或者“進(jìn)〞》，《好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》……每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是由于他在學(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者〞。

《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，十分道，明，十分明！〞同樣的《那一聲“感謝〞里》，他總能辨別得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝〞》時(shí)，的冷靜和淡定，練達(dá)和聰慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的聰慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。

假如說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你稱贊，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是由于——

他為數(shù)學(xué)而來(lái)！

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇三

今天，4月23日，世界讀書(shū)日。每年的這一天，都會(huì)敲下幾個(gè)字，提醒自己：你讀書(shū)了嗎？

最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華老師寫(xiě)的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來(lái)自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問(wèn)與追尋，陣陣的幽香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。

華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽(tīng)了不愿下課？一個(gè)數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩(shī)意？這本隨筆里盡是答案。這本書(shū)分為“課前慎思〞、“課中求索〞、“課后反思〞、“聽(tīng)課隨想〞、“評(píng)課心語(yǔ)〞、“生活感悟〞六個(gè)部分。書(shū)中包含了好多人生哲理，細(xì)細(xì)品讀，書(shū)中隨處可見(jiàn)華老師是個(gè)充滿聰慧的學(xué)者，透過(guò)文字可以感受到他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心，他對(duì)教育那份熱心洋溢的執(zhí)著，他站在講臺(tái)的那份歡喜...這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了大量農(nóng)活，他對(duì)農(nóng)民有著自然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書(shū)。他說(shuō)，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的奇妙，那樣的廣泛。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具〞，與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無(wú)縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思考的東西應(yīng)當(dāng)讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒(méi)有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍舊于無(wú)形中收效果。〞

“燈火闌珊處〞的那人，假如不是“千百度〞地有意識(shí)地去尋，就不會(huì)有那份“驀然回首〞的驚喜與回味！從書(shū)中能見(jiàn)出，華老師是讀了好多好多書(shū)的，而博覽群書(shū)，應(yīng)當(dāng)是每位大師成長(zhǎng)的共性！華老師在書(shū)中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書(shū)，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，假如他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書(shū)，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。

我，寫(xiě)下：“寫(xiě)于讀書(shū)日一一曾經(jīng)，滿心歡喜，流連于書(shū)本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動(dòng)；逐漸，懶散、暴躁、匆忙中，書(shū)落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽(tīng)時(shí)光的腳步悄然走過(guò)，在生命中留下一行行煦暖又明媚的蹤跡，或深，或淺……〞

在此刻，也記住，再次問(wèn)自己：今天，我讀書(shū)了嗎？

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇四

教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)民家庭的華應(yīng)龍教授對(duì)農(nóng)民有著自然的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思考別具一格，他說(shuō)，能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、思考的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的好玩兒，他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個(gè)暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，閱讀伊始，是這獨(dú)特霸氣的書(shū)名吸引到了我，而后一個(gè)個(gè)好玩兒又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書(shū)，字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、詼諧幽默，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的！

書(shū)中的教育教學(xué)思想深刻表達(dá)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。成長(zhǎng)永不停頓，成長(zhǎng)的美好讓我們的人生變得更加充足，但成長(zhǎng)路上有時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題，出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，而面對(duì)這些阻礙該如何對(duì)待處理，值得深思。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)在所難免，面對(duì)錯(cuò)誤，“善待過(guò)錯(cuò)，感謝過(guò)錯(cuò)。〞這是本書(shū)所要傳達(dá)的態(tài)度。我們常見(jiàn)的誤區(qū)是遇到課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就慌張上火，急于改正表面的“錯(cuò)誤〞。而忽視問(wèn)題的本身，沒(méi)有做進(jìn)一步的`深層思考，缺乏關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的深層原因，缺乏“剝洋蔥〞的精神，沒(méi)有給予足夠的時(shí)間和耐心去了解錯(cuò)誤出現(xiàn)的根本原因，這樣的結(jié)果有時(shí)只會(huì)解決表面問(wèn)題，當(dāng)再遇到類似的問(wèn)題時(shí)還是可能出錯(cuò)。錯(cuò)誤的背后或許隱蔽著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石〞。教師對(duì)待學(xué)生過(guò)錯(cuò)的態(tài)度決定著學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)人生的態(tài)度。

恩格斯說(shuō)：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛楚經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。〞學(xué)生是尚不成熟的成長(zhǎng)個(gè)體，教師應(yīng)積極正面的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)錯(cuò)，從科學(xué)的角度理解分析學(xué)生的各種過(guò)錯(cuò)，用發(fā)展的眼光理解這些過(guò)錯(cuò)的價(jià)值，冷靜深層的分析恰恰是幫助我們深究問(wèn)題背后所隱蔽的根本原因。難能難得的是學(xué)會(huì)善待并欣賞在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，舍得花時(shí)間花精力去研究這些錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤看作機(jī)遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認(rèn)同、接納和改造學(xué)習(xí)過(guò)錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而靈活的改正。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，個(gè)人體會(huì)可從下面兩個(gè)方面解決問(wèn)題：

首先，教師要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪種類型？是對(duì)新知識(shí)的不理解？還是對(duì)原有知識(shí)的漏洞？是純知識(shí)類的問(wèn)題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析原因，有針對(duì)性的逐一突破。關(guān)心孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都樂(lè)意學(xué)好數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己在錯(cuò)誤中總結(jié)提升，改進(jìn)提高。

其次，教師可以適當(dāng)找找內(nèi)因，思考一下自己講課中是否講得清楚，是否有問(wèn)題，是否指導(dǎo)到位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。

當(dāng)然，剝“錯(cuò)誤“這顆洋蔥的過(guò)程可能會(huì)費(fèi)時(shí)吃力，會(huì)枯燥，會(huì)更辛苦，但當(dāng)困惑、迷茫、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一破解之時(shí)，我們便會(huì)“感謝過(guò)錯(cuò)〞！

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇五

剛剛聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我在想：很霸氣的書(shū)名！但是，華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。一拿到這本書(shū)，就被封面上寫(xiě)著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，真好！〞這是我第一次聽(tīng)到有人將教育比作“農(nóng)民種地〞，懷著對(duì)這一本書(shū)的好奇，我細(xì)心的閱讀了這一本書(shū)。

這本書(shū)分為六個(gè)部分：課前慎思；課中求索；課后反思；聽(tīng)課隨想；評(píng)課心語(yǔ)；生活感悟。每個(gè)章節(jié)，每篇文章，沒(méi)有綺麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多的修飾，猶如華老師就坐在我的對(duì)面，跟我徐徐陳述他的教書(shū)育人故事，親切自然，娓娓動(dòng)人。就像話家常。你只要看看那些文章的名字就會(huì)感覺(jué)有無(wú)窮的吸引力：有的是用學(xué)生的話做題目“我多想把老師變成一只〞“華老師，您誤導(dǎo)〞、“下課啦〞等等；有的使用老師無(wú)意間的一句話做題目“老師們都沒(méi)有注意到哦〞“從來(lái)如此，便對(duì)么？〞更多的是華老師從每節(jié)課里的領(lǐng)悟“會(huì)飛的課堂〞、“教具掉下來(lái)以后〞里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精致的語(yǔ)言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們展示了一個(gè)又一個(gè)精致的案例，褒中又引發(fā)另一種反思，這正是我們好多老師缺乏的反思。一種對(duì)細(xì)節(jié)無(wú)比重視的反思，一種好中求精的鉆研態(tài)度，一種變平視為仰視，以學(xué)生為師的教學(xué)理念。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地表達(dá)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生提供了大量的觀測(cè)、推測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主摸索和合作交流的機(jī)遇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)摸索感知，特別重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達(dá)出他對(duì)學(xué)生的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。

“心靈的蹲下〞，這是華老師與拉近學(xué)生距離的方式，作為教育者，我們都應(yīng)當(dāng)努力使自己具備“兒童心靈〞，用“兒童的大腦〞去思考，用“兒童的眼光〞去對(duì)待，用“兒童的情感〞去體驗(yàn)，用“兒童的興趣〞去愛(ài)好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來(lái)，但真正蹲下來(lái)的只是身子而不是心靈，以“浪費(fèi)時(shí)間〞的眼光去催促孩子們把握新知識(shí)，卻沒(méi)有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導(dǎo)他們，去開(kāi)發(fā)他們從興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué)不成功，我們喜歡把責(zé)任推到孩子們的身上，卻忘掉我們自身的問(wèn)題。因此，我現(xiàn)在每天都問(wèn)自己：你的心靈真正的蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)了嗎？及時(shí)的反思，認(rèn)真的反思，重視心里的真實(shí)感受。

“細(xì)節(jié)成就完美〞通過(guò)一個(gè)案例告訴我們，課堂上的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力完美細(xì)節(jié)乃統(tǒng)一，細(xì)節(jié)本是人格見(jiàn)。若求課上細(xì)節(jié)美，自當(dāng)課下多修煉。華老師就是這樣重視細(xì)節(jié)，四處從細(xì)節(jié)見(jiàn)真章，以小見(jiàn)大，成就自我的教師。華老師的心思很細(xì)膩，所寫(xiě)隨筆大都從細(xì)處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，到老師自己擦黑板，到到底怎么讀分?jǐn)?shù)……等等。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，有的我已經(jīng)注意到，并且也處理的很好，但是有的我根本就沒(méi)放在心上。華老師又一次給了我啟發(fā)。的確，教育就是要從輕微處入手，小細(xì)節(jié)不注意，大問(wèn)題即便注意了，對(duì)一個(gè)教育者的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也不會(huì)有太大的促進(jìn)作用。

華老師課堂上的成功，我認(rèn)為最大的成因是來(lái)于他在課前的“慎思〞。如在“圓的認(rèn)識(shí)〞一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到如何確切的畫(huà)圓，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他設(shè)計(jì)了向?qū)W生借橡皮這一情境，讓學(xué)生自然明白：“沒(méi)有橡皮，下筆會(huì)更慎重。〞這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們做事情沒(méi)有依靠的時(shí)候，自會(huì)多幾分慎重。現(xiàn)在的學(xué)生很暴躁，缺乏責(zé)任心，往往不愿靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，往往是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦。恬靜才能致遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有好處。“錯(cuò)了，也不白錯(cuò)，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學(xué)到什么！〞這是華老師上課常說(shuō)的話。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)很好：有畫(huà)法上得啟迪、特征上的彰顯、也有情感上善意，借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有“留得殘荷聽(tīng)雨聲〞的美好。把研究教學(xué)，研究學(xué)生當(dāng)做一件幸福的事，這是我們敬畏華老師的一種基本情感。還有一個(gè)“學(xué)生叫我華羅庚〞的教學(xué)生活小故事，對(duì)我影響很大，里面通過(guò)幽默生動(dòng)的描述讓我們明白“我們老師和學(xué)生是一體的，相互影響，相互鼓舞，相互成就對(duì)方。

華老師說(shuō)“我在課堂，我是學(xué)生，我高傲〞、“我在課堂，我是教師，我創(chuàng)造。〞“我在課堂，我是學(xué)生，我敬畏。〞上華老師的課，學(xué)生不舍得下課，一宣布下課，學(xué)生就“抗議〞華老師癡迷課堂，所以他相信“藝癡者技比良〞，他對(duì)教學(xué)的執(zhí)迷，也有人說(shuō)他“傻〞，他把全部的經(jīng)歷都放在研究數(shù)學(xué)課堂上了。孩子們喜歡他，老師們喜歡他，欽佩他。由于他“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)〞，在他看來(lái)，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)〞。“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，真好！〞他把學(xué)生看做是一顆顆充滿希望的種子，雖然不可預(yù)知的東西太多，但是他相信：一分耕耘，一分收獲。所以他寧愿“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土〞。農(nóng)民種的莊稼不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松的適合？肥是不是施的太及時(shí)？有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)？由于他知道莊稼是無(wú)辜的。我們也應(yīng)當(dāng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常反思自己：學(xué)生上課為什么不一心？作業(yè)為何總是出錯(cuò)？是啊，教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。這正是我們這些年輕人應(yīng)當(dāng)有的教育心，說(shuō)得多好：像農(nóng)民種地那樣教書(shū)！

華老師以他對(duì)生活的熱心，對(duì)教育的激情，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著成就了今天的他。正是他這種課前、課中和課后不斷思考的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數(shù)教師佩服，讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。反思我自己，需要努力的東西太多了。

這本書(shū)是華老師的教育隨筆，不管是哪個(gè)章節(jié)，都彰顯出了他無(wú)限的愛(ài)，無(wú)論閱讀到哪個(gè)章節(jié)，我都能感受到一個(gè)教師對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)，由于有愛(ài)，教學(xué)有方向，由于有愛(ài)，教學(xué)研究有動(dòng)力，由于愛(ài)，華老師的教學(xué)人生倍加精彩，華老師，就是我接下來(lái)努力的方向！

我就是數(shù)學(xué)讀后感200字篇六

我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、詼諧幽默，給我留下了深刻的印象，感動(dòng)著我。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是表達(dá)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻表達(dá)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例浮現(xiàn)〞使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)逐漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹鳎瑥闹形覀兡軌蚋惺芤恍〇|西。

下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真巧妙，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氣氛并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。而從字里行間更能看出華老師對(duì)每一個(gè)孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對(duì)他的愛(ài)和信任。

2。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐。就是＂采取靈活多樣的形式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，