六年級教研組上半年工作總結(jié)

第7頁共7頁六年級?教研組?上半年?工作總?結(jié)回?顧使用?新教材?四年來?，__?__鄉(xiāng)?中心校?六年級?組的教?學(xué)工作?，在各?級黨委?政府、?教育行?政部門?的領(lǐng)導(dǎo)?下，六?年級全?體教師?堅持以?___?_、_?___?和__?__為?指導(dǎo)，?以全面?提高教?學(xué)質(zhì)量?為宗旨?，不斷?更新教?學(xué)觀念?，深入?探索，?改進課?堂教學(xué)?方法，?努力提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量。四?年來，?主要做?了以下?工作：?一、?全體六?年級組?教師根?據(jù)__?__鄉(xiāng)?中心小?學(xué)行政?的要求?按《調(diào)?整后的?九年義?務(wù)教育?“六·?三”學(xué)?制全日?制小學(xué)?課表》?及《_?___?省義務(wù)?教育1?—__?__年?級課程?設(shè)置及?課時安?排意見?》開齊?課程，?開足課?時，為?全面實?施課程?計劃奠?定了基?礎(chǔ)，同?時也為?全面推?進素質(zhì)?教育提?供了保?證。?二、嚴?格按上?級有關(guān)?部門的?要求進?行教材?的征訂?和發(fā)放?，各班?教材齊?全，數(shù)?量足夠?，無非?法出版?物進入?班級。?認真做?好教材?的發(fā)放?工作，?保證了?教學(xué)工?作的正?常開展?。三?、強化?“課改?”意識?，搞好?教師隊?伍建設(shè)?。1?、六年?級組積?極組織?教師參?加“課?改”的?相關(guān)教?育教學(xué)?理論學(xué)?習(xí)，提?高教師?的認識?。本組?教師認?真進行?“課程?觀”、?“教材?觀”、?“教學(xué)?觀”的?學(xué)習(xí)，?不斷更?新課程?觀、教?材觀、?教學(xué)觀?念。?2、全?組教師?在“課?程觀”?、“教?材觀”?、“教?學(xué)觀”?的指導(dǎo)?下，積?極進行?新課程?教學(xué)實?驗探索?，提高?教學(xué)能?力，促?使自身?的綜合?能力不?斷得到?提高。?四、?落實教?學(xué)常規(guī)?管理工?作，提?高教學(xué)?效益?1、全?組教師?圍繞《?___?_鄉(xiāng)中?心小學(xué)?常規(guī)管?理辦法?》，從?班級常?規(guī)工作?、學(xué)籍?管理、?教學(xué)常?規(guī)、學(xué)?習(xí)常規(guī)?、復(fù)習(xí)?常規(guī)、?作業(yè)常?規(guī)、課?堂常規(guī)?等方面?作了相?關(guān)規(guī)定?和要求?，為提?高教學(xué)?效益奠?定了基?礎(chǔ)。?2、全?組在中?心小學(xué)?行政的?督查和?指導(dǎo)下?認真落?實教學(xué)?常規(guī)管?理工作?，促使?教學(xué)工?作良好?運轉(zhuǎn)，?教學(xué)計?劃、備?課、教?學(xué)、批?改作業(yè)?、輔導(dǎo)?差生等?工作得?到進一?步落實?，提高?了教學(xué)?效率。?五、?加強導(dǎo)?航，強?化質(zhì)量?意識?1、本?組兩周?一次組?織教師?學(xué)習(xí)各?級行政?部門有?關(guān)提高?教育教?學(xué)質(zhì)量?文件及?有關(guān)教?育教學(xué)?理論，?明確質(zhì)?量是學(xué)?校工作?的生命?線理念?，提高?質(zhì)量意?識。?2、學(xué)?年之初?，教師?依中心?校行政?下達的?班級教?學(xué)質(zhì)量?指標、?獎懲條?例，明?確自己?的教學(xué)?目標、?任務(wù)。?學(xué)年中?，做好?中期工?作，促?進教學(xué)?工作的?落實。?學(xué)年末?，做好?成績統(tǒng)?計、質(zhì)?量分析?，便于?教師進?行教學(xué)?反思、?總結(jié)，?明確今?后的努?力方向?。六?、關(guān)注?課堂，?加強課?堂教學(xué)?研究?1、按?鎮(zhèn)沅縣?教育局?教研室?對課堂?教學(xué)做?到五個?優(yōu)化的?要求，?促使教?師明確?課堂教?學(xué)的基?本要求?，明確?探索課?堂教學(xué)?方法、?努力提?高教學(xué)?效率的?方向。?倡導(dǎo)“?參與式?”教學(xué)?方法的?實踐探?索，重?點進行?了“小?組工作?法”的?探究，?努力轉(zhuǎn)?變教師?的教學(xué)?方式和?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?法，促?使課堂?教學(xué)發(fā)?生實質(zhì)?性的轉(zhuǎn)?變。?2、全?組教師?不同程?度地進?行遠程?教育資?源開發(fā)?、課件?制作等?探索，?充分利?用遠程?教育資?源輔助?教學(xué)，?提高課?堂教學(xué)?效率。?認真組?織教師?進行聽?課、評?課，落?實課堂?教學(xué)工?作。?七、利?用小學(xué)?實施新?課程的?一些競?賽機會?及相關(guān)?特級教?師光盤?錄相，?使本組?教師在?語文學(xué)?科有了?較大突?破。?一是新?教材的?教材觀?正在得?以確定?，教師?在教材?是范例?觀念的?指導(dǎo)下?，創(chuàng)造?性地使?用教材?，學(xué)生?既掌握?了基礎(chǔ)?知識，?拓展了?視野，?又提高?了學(xué)生?學(xué)習(xí)語?文的能?力。二?是新教?材的教?學(xué)觀正?在得以?落實，?自主學(xué)?習(xí)、小?組合作?學(xué)習(xí)、?探究學(xué)?習(xí)模式?正在進?入課堂?。三是?教師角?色正在?發(fā)生變?化，正?在朝著?是學(xué)生?的引導(dǎo)?者、促?進者方?向轉(zhuǎn)變?。四是?課堂正?在發(fā)生?變化，?“平等?、民主?、和諧?”的課?堂教學(xué)?氛圍基?本上得?以構(gòu)建?。學(xué)生?學(xué)習(xí)的?自主性?、積極?性、參?與性基?本上得?以體現(xiàn)?。本組?教師對?新教材?的教學(xué)?給予了?足夠的?重視，?課程觀?、教材?觀、教?學(xué)觀、?評價觀?不斷得?到更新?，教師?角色不?斷轉(zhuǎn)換?，教學(xué)?方法不?斷得到?改進。?1、?大體說?來，小?學(xué)數(shù)學(xué)?涵蓋了?四個知?識領(lǐng)域?，即數(shù)?與代數(shù)?、空間?與圖形?、統(tǒng)計?與概率?、實踐?與綜合?運用，?在學(xué)習(xí)?以上四?個知識?領(lǐng)域過?程中應(yīng)?當形成?的學(xué)科?能力與?素養(yǎng)，?建立、?解釋、?應(yīng)用和?拓展，?掌握科?學(xué)合理?的數(shù)學(xué)?教學(xué)方?法，圍?繞重難?點，教?學(xué)好教?材，以?便開發(fā)?學(xué)生智?力，提?高學(xué)生?思維能?力與數(shù)?學(xué)素養(yǎng)?。2?、語文?學(xué)科的?教學(xué)，?力求做?到深入?淺出，?繁簡適?度，突?出重點?。既有?利于提?高學(xué)習(xí)?效率，?減輕學(xué)?生負擔(dān)?;又有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?規(guī)律和?方法。?小學(xué)?語文在?新課程?的具體?要求下?，在具?體實例?的引導(dǎo)?下，幫?助學(xué)生?總結(jié)規(guī)?律，歸?納方法?，力求?提高能?力，提?高語文?素養(yǎng)。?作為六?年級語?文教學(xué)?，應(yīng)重?視拼音?、識字?與寫字?;如何?聯(lián)系上?下文，?如何結(jié)?合生活?實際，?如何通?過想象?來理解?詞語;?與學(xué)生?探究質(zhì)?疑方法?、復(fù)述?方法、?背誦方?法;加?強對段?的理解?的學(xué)習(xí)?，通過?對各種?段式的?探究，?引導(dǎo)學(xué)?生進一?步掌握?閱讀的?技巧;?在閱讀?能力方?面，重?點對默?讀進行?引導(dǎo)。?根據(jù)?六年級?語文學(xué)?科的特?點，重?點是從?篇上整?體把握?，即是?重視了?閱讀與?習(xí)作才?是新課?標下的?六年級?語文教?學(xué)。現(xiàn)?以九義?教材第?十一冊?語文口?語交際?·演講?的教學(xué)?為例，?淺談我?組教師?如何利?用新課?程學(xué)習(xí)?方法來?指導(dǎo)“?老”教?材的教?學(xué)。?3、在?___?_年_?___?月__?__日?早上第?一節(jié)，?鎮(zhèn)沅縣?第二中?七年級?與__?__鄉(xiāng)?小學(xué)校?六年級?進行了?一次聯(lián)?合教研?，我有?幸上了?一節(jié)語?文研討?課，現(xiàn)?將其中?一部分?回憶如?下。?新課程?告訴我?們，教?育的發(fā)?展必須?進行課?程改革?，課程?改革的?關(guān)鍵是?教學(xué)理?念的更?新，理?新教學(xué)?理念的?核心是?教學(xué)課?堂的改?革，也?就是在?課堂中?實現(xiàn)教?與學(xué)的?互動。?新課?程提倡?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的多樣?化，提?倡自主?學(xué)習(xí)、?合作學(xué)?習(xí)、探?究性學(xué)?習(xí)、研?究性學(xué)?習(xí)、體?驗性學(xué)?習(xí)和實?驗性學(xué)?習(xí);提?倡課程?綜合化?，培養(yǎng)?學(xué)生的?綜合能?力。強?調(diào)教師?是學(xué)生?的合作?者、引?導(dǎo)者和?參與者?，教學(xué)?過程是?師生交?流、共?同發(fā)展?的互動?過程;?注意與?學(xué)科的?縱、橫?向聯(lián)系?，培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?會與他?人合作?，充分?發(fā)揮集?體的智?慧和能?力。?根據(jù)新?課程標?準，按?照現(xiàn)行?九義教?材及大?綱要求?，結(jié)合?六年級?學(xué)生實?際，我?根據(jù)教?材要求?：口?語交際?·演講?當眾?即席演?講，是?一種很?重要的?能力。?這次我?們就來?練一練?這種本?領(lǐng)。?請你從?“我最?欽佩的?一種行?為”和?“我最?看不慣?的一種?現(xiàn)象”?中任選?一題，?先想想?自己要?表達的?主要意?思，再?想想從?哪幾個?方面、?用哪些?事例來?把這個?意思說?清楚，?列一個?簡單的?提綱以?后就當?眾演講?。每?人先在?小組內(nèi)?講一講?。然后?再選派?代表面?對全班?同學(xué)講?。講完?以后還?可以?討論總?結(jié)一下?：怎樣?演講才?能取得?最好的?效果。?上課?伊始，?我以演?講的形?式導(dǎo)入?：同學(xué)?們，今?天有領(lǐng)?導(dǎo)和老?師來和?我們一?起上課?，你高?興嗎??學(xué)生的?回答是?肯定的?。接下?來，我?要求學(xué)?生以熱?烈的掌?聲來歡?迎老師?的光臨?指導(dǎo)。?我認為?演講式?的導(dǎo)入?，在潛?移默化?中滲透?了演講?，雖然?不是很?完美，?但是比?起開課?即搬出?演講的?概念更?直觀，?更形象?，更富?寓示范?性。?接下來?，我開?門見山?說出本?節(jié)課的?內(nèi)容是?“口語?交際·?演講”?，接著?要求學(xué)?生自讀?教材要?求。本?人利用?此時間?板書“?口語交?際·演?講”，?以便將?課堂上?的更多?時間留?給學(xué)生?。學(xué)生?讀完課?本上的?要求后?，我出?示小黑?板，其?板書內(nèi)?容為教?材內(nèi)容?的主要?部分。?并范讀?小黑板?上的要?求后，?問學(xué)生?對這次?口語交?際的要?求明白?了沒有?，學(xué)生?說明白?了。我?板書了?中心詞?：“欽?佩”和?“看不?慣”。?第二?個教學(xué)?環(huán)節(jié)，?我要求?學(xué)生以?最近座?位的四?人為一?個組，?將自己?的話題?列一個?提綱后?，在小?組上輪?流演講?。教師?巡視指?導(dǎo)，如?寫提綱?時可簡?單些;?少先隊?員應(yīng)敬?隊禮而?不是鞠?躬禮;?要求同?學(xué)們站?著在小?組上進?行演講?。這里?，列提?綱是以?前所學(xué)?，故只?提不講?。而禮?貌是演?講者和?聽眾的?必備要?素，所?以作了?指導(dǎo)。?站著試?練演講?是演講?的基本?要求，?也沒有?必要坐?在座位?上訓(xùn)練?，以體?現(xiàn)出人?性化的?新課程?觀。本?環(huán)節(jié)上?，基本?上每個?學(xué)生在?小組上?體驗了?演講的?過程，?而這個?過程比?起演講?知識本?身更為?重要，?也體現(xiàn)?出以學(xué)?生為主?體，將?時間交?給學(xué)生?去感悟?演講，?而非教?師將知?識塞給?學(xué)生。?在第?三個環(huán)?節(jié)，我?要求學(xué)?生毛遂?自薦上?臺演講?，當?shù)?一名學(xué)?生上臺?演講后?，我對?她的勇?敢給了?鼓勵，?淡化了?其內(nèi)容?上的不?足，并?面帶微?笑鼓勵?其他學(xué)?生大膽?上臺演?講，以?激勵學(xué)?生的主?動參與?，并滲?透演講?中應(yīng)富?有激情?的示范?作用。?在兩名?學(xué)生演?講了欽?佩的行?為之后?，我見?機補充?：對真?、善、?美的東?西，應(yīng)?大力表?揚，并?板書“?表揚”?二字。?在三名?學(xué)生演?講了看?不慣的?現(xiàn)象后?，我引?導(dǎo)學(xué)生?認清：?對假、?惡、丑?的東西?，應(yīng)杜?絕、批?評，同?時板書?“批評?”。在?每一位?學(xué)生演?講之后?，由學(xué)?生和教?師進行?點評，?以使演?講的知?識和過?程更趨?于完善?。當六?位學(xué)生?自愿上?臺演講?完畢，?教師引?導(dǎo)學(xué)生?歸納出?好的演?講應(yīng)具?備的幾?點要求?，爾后?教師將?事先用?小黑板?書寫好?的好演?講的要?求展示?出來。?我認為?這種由?學(xué)生體?驗歸納?出來的?知識比?起開始?就向?qū)W?生出示?要求的?做法更?有利于?學(xué)生的?學(xué)習(xí)，?其過程?是在耳?聞目睹?的情境?中一步?一步地?體現(xiàn)出?來，而?不是教?師事先?為學(xué)生?挖好一?條路讓?學(xué)生去?走，如?果是這?樣，即?使學(xué)生?走了無?數(shù)次路?，或許?，沒有?引路的?教師，?他就會?陷入寸?步難行?的僵局?。而讓?他們自?己探索?走路，?雖有走?錯路或?跌倒的?時候，?但教師?在此時?應(yīng)當是?一位引?路人，?在適時?之處給?予引導(dǎo)?應(yīng)更符?合現(xiàn)代?新課程?的教育?教學(xué)理?念。?第四個?環(huán)節(jié)，?我以演?講的形?式結(jié)束?本節(jié)課?，以鼓?勵的形?式激發(fā)?學(xué)生在?公眾場?合進行?演講練?習(xí)，達?到學(xué)以?致用的?目的。?這樣的?結(jié)束，?既照應(yīng)?了本節(jié)?課的導(dǎo)?入，又?進一步?補充了?演講的?知識，?作業(yè)的?布置開?放而能?較好地?體現(xiàn)學(xué)?生的層?次性，?以便減?輕學(xué)生?課業(yè)負?擔(dān)，同?時注意?到留給?學(xué)生一?個拓展?延伸的?空間，?