病理學課程說課

病理學課程說課第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日一病理學定義、內容、地位與作用二病理學教學特點三病理學課堂設計四病理學教學方法五資隊伍師病理學課程第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日定義：病理學是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學科,分病理解剖學和病理生理學.

內容

總論

各論病理解剖學（章）1-45-12

病理生理學（章）1-89-12

一病理學定義.內容及在醫(yī)學中的地位第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日基礎醫(yī)學(basicmedicine)臨床醫(yī)學(clinicalmedicine)

病理學physiology承上啟下承前啟后

“橋梁作用”(junctureorbridge)病理學醫(yī)學中的地位第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

突出職業(yè)教育特點職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)基層高素質技能型人才,據技術崗位技術要求,在掌握

基本病理

臨床癥狀以培正確的臨床思維方式,改變過去為學病理而學病理而轉變?yōu)闉椴∪藢W病理的新模式,把病理學學活,活學活用.

突出專業(yè)點病理學教學,據各專業(yè)特點分別在教學內容方法上側重點有所不同.二病理學教學點

第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日臨床專業(yè):

常見病病理+側重于病理臨床聯系護理專業(yè):

常見病病理+側重于病生器官功能衰竭.中西醫(yī)結合:常見病病理+側重于病理臨床聯系,適當增加中醫(yī)學專業(yè)知識.檢驗\醫(yī)保專業(yè):常見病病理.第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日三病理學課堂設計

1病理學學科特征2教學大綱/教材3學生/教師第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學學科特征

(1)病理學定義研究疾病的發(fā)生發(fā)展的過程,它是溝通基礎課與臨床課的橋梁.在重點掌握病理基本知識的同時應培養(yǎng)學生正確的臨床思維方式.這是病理學最基本的特征.(2)實驗研究

注重培實踐能力.病理學課堂設計依據第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學課堂設計依據2病理學教學大綱\教材大綱是編寫教材\教學過程設計\主要依據.(大綱制定)教材是大綱具體體現.

第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日臨床、全科、口腔、麻醉專業(yè)90學時:理論64學時、實驗26學時護理、中西醫(yī)結合、檢驗、醫(yī)保專業(yè)72學時:理論52學時、實驗20學時

病理學課堂設計依據具體學時安排第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日一細胞和組織的損傷與修復掌握萎縮肥大肝脂肪變作業(yè)：病例討論+繪圖肝脂肪變性局部血液循環(huán)障礙2

掌握慢性肺淤血

作業(yè)：病例討論+繪圖肺淤血炎癥2

腫瘤一2酸中毒2十三肺水腫2

合計26

第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日病理學課堂設計依據

3學生\教師

學生:因材施教，分類指導.教師:品德\知識\技能.第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日課堂教學目標知識目標

能力目標

情感目標基本病理系統(tǒng)病理實驗能力實踐能力形態(tài)與功能病理與癥狀四病理學課堂設計的方法第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日

總之,病理學課程目標是形成

(1)知識與技能

(2)思維過程與方法

(3)情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的完整的目標體系.

病理學課堂設計的內容和方法第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日教學過程實施

1基本知識以必須\夠用為度

2增加臨床病理聯系內容

3病理知識及時轉化為應用實踐能力.4講授法與PBL(problem-basedlearning)結合病理學課堂設計的方法第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日理論課授課方式課前設計講授法PBL學生發(fā)言教師總結病理學課堂設計的方法第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日細胞壞死概念病理變化壞死類型第一節(jié)(50分)第二節(jié)講授法30分,PBL20分病理學課堂設計的方法第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日

干性壞疽濕性壞疽氣性壞疽部位四肢等肺腸等肌肉開放創(chuàng)傷原因動脈阻塞動靜脈同時阻塞合并厭氧菌感染病變干燥皺縮濕潤腫脹蜂窩狀黑褐色界清污黑色界不清

中毒癥狀++++++第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日病例分析（PBL教學法，20分鐘）：男36歲，右小腿受棍棒重擊后第四天，體溫39℃下肢高度腫脹，皮損處有血水流出.第七天，右足拇趾呈污黑色漫延到足背，惡臭味，與正常組織分界不清。并出現全身中毒癥狀，行右下肢截肢術.

病理檢查：縱形剖開見動、靜脈血管內有混合血栓形成，長約9cm，阻塞血管腔，與血管壁結合牢固。

病歷中的關鍵詞說明什么問題呢?正是濕性壞疽的病理特點,從而找到了病理變化與臨床表現之間的內在聯系----病理學的一個概念(濕性壞疽)形成了.這也正是醫(yī)生臨床診斷疾病的過程(現象----本質)

病理學課堂設計的方法第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日思考題:1診斷2診斷依據(病史體征病理檢查)3為什么會出現污黑色?病理學課堂設計的方法第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日急性腎衰少尿期(病理生理學)(護理)1少尿,無尿2水中毒3高鉀血癥4酸中毒5氮質血癥(通過ARF病生特點可理解醫(yī)生醫(yī)囑單制定的依據)第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日醫(yī)囑單病危50%GS50mlI級護理胰島素10u低鉀低蛋白飲食50%GS記出入量10%葡萄糖酸鈣10ml20%甘露醇250ml5%SB(通過醫(yī)囑單分析可以總結出ARF治療原則)第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日急性腎衰治療原則1治療原發(fā)病2糾正水中毒\酸中毒3糾正高鉀血癥4控制氮質血癥第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日注意：1病歷與本節(jié)課內容密切相關2學生代表讀病歷以熟悉專業(yè)名詞.3學生分析10分鐘(可自由討論)4學生代表上臺發(fā)言5教師總結并分析病歷,明確診斷.病理學課堂設計的方法第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日

傳統(tǒng)講授法通過與PBL教學法的結合使教學的一個重要原則——愉悅.

在運用過程中即保持課堂的嚴肅性又有輕松和諧愉快的氣氛，使二者協(xié)調統(tǒng)一病理學課堂設計的方法第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日實驗課的設計

病理學實驗教學將學生實驗能力轉化為實踐能力，只有改革實驗教學內容才能達到上述目的.課前準備---要點回顧---實驗內容---小組發(fā)言---教師總結病理學課堂設計的方法第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日炎癥為例：1課前準備：“炎癥”病歷腦膿腫炎細胞切片2要點回顧:3實驗內容：

(1)診斷、診斷依據

(2)膿腫與蜂窩組織炎的區(qū)別

(3)中性粒細胞的鏡下特點（繪圖）分組觀察并小組討論,完成實驗報告.4代表發(fā)言：

5教師總結,以明確診斷.病理學課堂設計的方法第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日通過分組討論發(fā)言實驗報告培養(yǎng)學生

(1)團隊合作精神.

(2)臨床醫(yī)生查房討論病歷組織形式

(3)演講能力.2PBL教方法融入傳統(tǒng)病理實驗課教學過程,系統(tǒng)培養(yǎng)了學生臨床思維能力,為臨床疾病診斷奠定了良好的基礎.與傳統(tǒng)病理實驗課相比較具有以下特點:第三十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日五師資隊伍教授1碩士4副教授2本科9副任醫(yī)師1高級實