教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集八篇

Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集八篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。讓同學(xué)懂得在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

熟悉六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一．激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識(shí)字加油站”

1.師：如今我們已經(jīng)熟悉了一些字，今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去熟悉一下，好嗎？

2.課件出示：大

同學(xué)認(rèn)讀。

師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？

指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”，

同學(xué)齊讀。

同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。

3.課件出示：男

指名認(rèn)讀。老師領(lǐng)讀。

師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?

同學(xué)匯報(bào)“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。

同樣熟悉“開(kāi)關(guān)、正反”。

4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)齊讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”

6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？

同學(xué)匯報(bào)：進(jìn)出，來(lái)回，里外……

二．字詞句運(yùn)用

師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？

課件出示：春天?夏天?秋天?冬天

大地?樹(shù)葉?青草?蓮花

飛鳥(niǎo)?小魚(yú)?青蛙?雪人

指名認(rèn)讀。齊讀。

師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話？

老師舉個(gè)例子：我們這里如今是秋天……

引導(dǎo)同學(xué)用詞語(yǔ)說(shuō)話，師準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

三展現(xiàn)臺(tái)

師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字，生活中處處都能識(shí)字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你熟悉嗎？

同學(xué)溝通、展現(xiàn)

師：我們走在大街上也可以識(shí)字，買東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三．日積月累

師:我們熟悉了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？

課件出示：一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

同學(xué)假如讀不下來(lái)，師領(lǐng)同學(xué)讀。

同學(xué)自由讀、背。

四．布置作業(yè)

從生活中認(rèn)五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得認(rèn)真觀看，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì)用"酷愛(ài)"、"滔滔不絕"造句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師

二、精讀指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)

1、指名讀，邊聽(tīng)邊劃出福樓拜說(shuō)的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。

2、生回答，依據(jù)同學(xué)的回答出示重點(diǎn)句。

〔1〕福樓拜是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)這句話的？

〔2〕他為什么不說(shuō)"是你的功夫還不行"？

〔3〕他認(rèn)為必需怎樣做才能使功夫到家？〔同學(xué)回答〕

3、讀到這兒，你明白了什么？

〔1〕一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；

〔2〕另一方面勤學(xué)苦練是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。

5、反饋，學(xué)習(xí)效果。

三、談收獲

1、學(xué)了本課，你有什么收獲？

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)小節(jié)。

四、賞讀

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色練讀。

3、配樂(lè)朗讀，評(píng)議后再讀。

五、造句

1、分別找出"酷愛(ài)"、"滔滔不絕"所在的句子。

2、理解意思。

3、再讀句子，體會(huì)用法。

4、仿造。

5、集體評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。

2、感受祖國(guó)山河壯美，體會(huì)樂(lè)觀豪邁情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)課前預(yù)備：收集有關(guān)長(zhǎng)江、李白的資料。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，了解長(zhǎng)江。

1、課件出示一組有關(guān)長(zhǎng)江詩(shī)詞，同學(xué)讀。

2、你對(duì)長(zhǎng)江了解有多少？〔匯報(bào)有關(guān)長(zhǎng)江資料〕

二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。

1、〔課件出示古詩(shī)〕請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀。

2、師范讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

三、品讀理解，感悟詩(shī)情。

1、理解詩(shī)意你有哪些方法？用喜愛(ài)的方法自學(xué)古詩(shī)。

2、匯報(bào)詩(shī)題。

〔1〕“望”是什么意思？

〔2〕“天門(mén)山”指什么？

〔3〕看把詩(shī)題的意思補(bǔ)充完好。

3、匯報(bào)第一句。

〔1〕指名解釋第一句〔一、二名同學(xué)匯報(bào)〕。

〔2〕啟發(fā)提示。

理解古詩(shī)中的“斷”、“開(kāi)”和“回”。

〔3〕第一句詩(shī)中看到了哪些景色？

4、匯報(bào)其次句。

〔1〕指名釋意古詩(shī)〔一、二名同學(xué)匯報(bào)〕。

〔2〕看最終一句古詩(shī)，你認(rèn)為李白如今在哪兒？如今能更完好地說(shuō)出詩(shī)題的意思嗎？

〔3〕這“一片孤帆”從哪里來(lái)？正往哪行駛呢？

〔4〕點(diǎn)撥難點(diǎn)。

A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞？；

B：用動(dòng)詞寫(xiě)天門(mén)山你有什么疑問(wèn)嗎？；

C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對(duì)立”好不好？；

D：用“出”字有何絕妙之處？；

E：同學(xué)商量匯報(bào)，并提出匯報(bào)溝通要求。

聽(tīng)別人的發(fā)言，請(qǐng)你仔細(xì)思索，看對(duì)自己的想法有提示、關(guān)心。

5、解釋整首詩(shī)的意思。

6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么？表達(dá)了一種什么情感嗎？

四、拓展學(xué)問(wèn)，豐富積累。

1、匯報(bào)溝通有關(guān)李白資料。

2、能背出李白寫(xiě)的其它古詩(shī)嗎？

五、結(jié)語(yǔ)升華，提出盼望。

古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫(kù)里一顆燦爛的明星。還有許多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很出名，千古流傳，等待我們?nèi)ビ^賞、去誦讀。

課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節(jié)課就上到這里?！残枷抡n〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【課前思索】

我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用很多個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這似乎兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)模糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，如今則覺(jué)得感悟太多，假如這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)頭就為我們指明白語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思索走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的憐憫。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的表達(dá)中，有這樣一些詞語(yǔ)，信任我們每一個(gè)人都不會(huì)遺忘。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫

面臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

二、深化研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)面臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的搶救燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)頭了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

2、溝通。隨機(jī)出示：

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)，查找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)預(yù)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)同學(xué)說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

四處查找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去查找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飄舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，消失了許很多多搶救燕子的人，這其中或許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的'老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

在這人群中，確定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名溝通，評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?

3、(前面同學(xué)已提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

(前面同學(xué)沒(méi)有提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這搶救燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

4、重點(diǎn)溝通：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

同學(xué)自由讀后溝通。

三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的關(guān)心下，在人們的努力下，這些面臨死亡的燕子最終獲救了，它們坐上了美麗舒適的列車。(出示：列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友誼駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。

5、同學(xué)自由寫(xiě)作，溝通。

四、各抒己見(jiàn)，提升情感

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

第一課時(shí)

〔一〕談話揭題

〔二〕自讀課文，熟悉生字

〔三〕朗讀感悟

1．老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)，激起讀書(shū)愛(ài)好。

2．同學(xué)讀課文。

〔1〕個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。

〔2〕同位相互讀課文，并相互評(píng)價(jià)。

〔3〕指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

〔4〕老師總結(jié)。

〔四〕細(xì)讀商量

同學(xué)細(xì)讀課文，讀讀自己寵愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)自己為什么寵愛(ài)。老師提出問(wèn)題：月亮剛開(kāi)頭說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商議?商議?，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？大家商量。

〔五〕再讀課文，思索

課結(jié)束前，老師布置同學(xué)讀課文思索：你喜愛(ài)課文中的誰(shuí)？為什么？

其次課時(shí)

〔一〕商量上節(jié)課布置的問(wèn)題

〔二〕同學(xué)字

1．同學(xué)識(shí)記生字。

〔1〕從課文中找生字讀。

〔2〕自讀生字表中的生字。

〔3〕互讀，互查。

2．老師檢查讀生字。

〔1〕按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車讀。

〔2〕按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字競(jìng)賽。

〔3〕打亂生字后指名讀。

3．老師檢查生字的識(shí)記。

〔1〕你覺(jué)得哪些生字簡(jiǎn)單記？同學(xué)看黑板上的生字找一找，找出后自己說(shuō)說(shuō)是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些同偏旁的字。

〔2〕其他難記的字，可在老師的關(guān)心、啟發(fā)下識(shí)記。

〔三〕穩(wěn)固生字

老師課前預(yù)備好課件或投影片，把結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給同學(xué)看，同學(xué)讀后找出其中的隱秘。讀過(guò)生字，同座競(jìng)賽組詞，最終出示全部生字，同學(xué)快速讀、拍手讀、競(jìng)賽讀。

〔四〕朗讀課文

第三課時(shí)

〔一〕穩(wěn)固讀生字

1．按序讀卡片。

2．打亂挨次讀卡片。

3．同學(xué)讀自制卡片。

4．嬉戲。老師讀出一字，同學(xué)快速拿出卡片，并讀誕生字和反面的詞語(yǔ)。

〔二〕書(shū)寫(xiě)生字

1．老師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．同學(xué)書(shū)空。

3．同學(xué)在書(shū)上練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)。

〔三〕聽(tīng)故事或溝通課外閱讀狀況

五、資料袋

1．烏鴉反哺

《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。大意是說(shuō)，小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為很多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結(jié)至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安靜的重要力氣。

2．聽(tīng)故事，念童謠

故事：《烏鴉愛(ài)媽媽》

經(jīng)過(guò)媽媽的細(xì)心培育，小烏鴉慢慢長(zhǎng)大。它長(zhǎng)得又大又壯，翱翔的速度很快。而烏鴉媽媽慢慢年老，最終飛不動(dòng)了，成天只能呆在窩里。

大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)特別好。它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥(niǎo)窩里，肚子肯定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。四周的鳥(niǎo)類都贊揚(yáng)大烏鴉特別孝順。

有一天，森林發(fā)生大火，鳥(niǎo)類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉特別焦急，圍著大樹(shù)飛來(lái)飛去。

孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說(shuō)。不！我不能丟下媽媽！我要想方法救媽媽。大烏鴉說(shuō)。其他鳥(niǎo)類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來(lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽。大烏鴉不愿飛走，它用力煽動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢(shì)還是很猛。大烏鴉靠著一股孝心、士氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類觀察大烏鴉并沒(méi)有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起煽動(dòng)翅膀，盼望能將大火熄滅。

突然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫助，阻擋了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩，烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅，緊緊地抱著它，說(shuō)：你真是我的好孩子！

童謠：《大烏鴉》

大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)要求】

1、體會(huì)行楷的運(yùn)筆特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用鋼筆寫(xiě)行楷，提高寫(xiě)字速度。

2、通過(guò)和聯(lián)系上下文弄清帶點(diǎn)字-的讀音和意思。

3、選詞填空。

4、讀句子并體會(huì)排比句的特點(diǎn)。

5、熟記成語(yǔ)。

6、口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1、讀句子并體會(huì)排比句的特點(diǎn)。

2、口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)。

難點(diǎn)

1、讀一讀，背一背。

2、口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)

【擬定課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

練習(xí)的1、2、3、4題

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)第1題

1、自由讀，初步感知描紅內(nèi)容。

2、認(rèn)真觀看字形結(jié)構(gòu)，提出自己認(rèn)為較難寫(xiě)的筆畫(huà)。

3、針對(duì)重點(diǎn)，集體指導(dǎo)。

4、生自由描紅，師巡察指導(dǎo)，針對(duì)班中普遍的問(wèn)題再集體指導(dǎo)。

5、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，向其他同學(xué)傳授自己是怎樣把字練好的？

三、學(xué)習(xí)第2題

1、指名讀題目，明確題意。

2、小組自學(xué)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

4、穩(wěn)固：自由默讀此項(xiàng)。

四、學(xué)習(xí)第3題

1、自由讀題，明確題意。

2、體會(huì)三組詞的意思。

3、自由完成此項(xiàng)。

4、指名回答。

⑴經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，宇宙非船〔慢慢〕接近月球。

⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，〔竟然〕收獲了。

⑶我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，〔經(jīng)?！硶?huì)遇到一些生字。

⑷金水橋兩旁有一對(duì)漢白玉華表，在藍(lán)天白云的襯托下，顯得〔非?！惩α?。

⑸徐悲鴻從今〔更加〕奮勉努力。

⑹我翹首遠(yuǎn)望西南方向，〔果真〕有很多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)，——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)頭歸林了。

5、自由讀句子，體會(huì)句中詞語(yǔ)的用法。

五、學(xué)習(xí)第4題

1、明確題目要求。

2、自由讀，小組商量句式特點(diǎn)。

3、總結(jié)：

一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

4、齊讀排比句，體會(huì)作用。

5、訪寫(xiě)句子，評(píng)議，修改。

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)5、6題。

其次課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

練習(xí)的5、6題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

二、熟記成語(yǔ)

1、自學(xué)此項(xiàng)，要求：⑴借助字典讀準(zhǔn)字音。

⑵理解成語(yǔ)意思。

2、反饋

⑴指讀，正音。

⑵齊讀。

⑶提出不理解的成語(yǔ)，師生共同解決。

⑷自由練背，全班打節(jié)奏齊背。

三、讀讀背背

1、出示。

2、自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

4、自由發(fā)言。

5、理解句子含義。

6、熟讀成誦。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)說(shuō)話訓(xùn)練

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、登臺(tái)前的預(yù)備

1、自由讀，思索：本次辯論的主題是什么？

2、分角色朗讀，師生共評(píng)，引導(dǎo)。

3、同學(xué)再練，到達(dá)誦讀。

三、演一演

1、小組內(nèi)練習(xí)。

找小伙伴一起。

甲方：三人，主辯一名；

乙方：三人，主辯一名；

主持人一名。

2、自告奮勇到臺(tái)前來(lái)表演。

3、評(píng)價(jià)。

4、小組內(nèi)再練習(xí)。

5、表演，評(píng)出最正確表演組和個(gè)人。

四、總結(jié)

大家辯論得很精彩，信任經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，肯定會(huì)成為一名杰出的辯手。結(jié)合大家的論述，學(xué)校生看電視應(yīng)當(dāng)有選擇，應(yīng)當(dāng)適度適量。今日的辯論會(huì)到此結(jié)束，感謝大家！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

文本分析

《漫步?????》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七班級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫(xiě)了一般家庭祖孫三代春日漫步?????的情景，對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深化思索，感情真摯，含義膚淺。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

同學(xué)分析

七班級(jí)的同學(xué)正處在進(jìn)展思維的重要階段，不喜愛(ài)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表達(dá)的力量。同學(xué)通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想

對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和討論帶動(dòng)文本的討論，以文本討論促進(jìn)學(xué)問(wèn)傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吢?????的情景。

請(qǐng)同學(xué)看畫(huà)面，回憶與家人漫步?????的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的漫步?????時(shí)的精彩瞬間。

2、請(qǐng)2——3位同學(xué)講解并描述經(jīng)受，與大家溝通。

(以同學(xué)已有的生活積累為前提，引導(dǎo)同學(xué)培育自己積累生活，感悟生活的力量，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學(xué)情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。同學(xué)通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使同學(xué)更加主動(dòng)主動(dòng)地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步?????的人有哪些?②漫步?????的季節(jié)呢?③在哪漫步??????④漫步?????途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)潔，目的一是使同學(xué)在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示同學(xué)初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的同學(xué)拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3、溝通感受，把握的感情基調(diào)

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，確定獨(dú)特化的發(fā)覺(jué)。

(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜愛(ài)也可以，但要讓其簡(jiǎn)潔陳述理由，目的是盼望同學(xué)能注意個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)覺(jué)問(wèn)題。)

進(jìn)一步討論文本，總結(jié)大多數(shù)同學(xué)的看法：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

同學(xué)總結(jié)：漫步?????是日常生活中既輕松又微缺乏道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無(wú)論同學(xué)喜愛(ài)還是不喜愛(ài)都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜愛(ài)的緣由往往也是一部分人不喜愛(ài)的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請(qǐng)同學(xué)小組合作，分角色完成以下任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟識(shí)漫步?????途中解決沖突的過(guò)程。

2、想一想，認(rèn)真揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

3、勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決沖突的部分，通過(guò)同學(xué)的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)

(由同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參加，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和參加意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師則適當(dāng)關(guān)心有困難的小組，到肯定時(shí)候提示小組總結(jié)，預(yù)備溝通)

3、班級(jí)溝通，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜愛(ài)的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余同學(xué)預(yù)備評(píng)價(jià)。老師依據(jù)同學(xué)的理解，可讓同學(xué)多讀。

同學(xué)可能找到的句子與詞語(yǔ)：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)同學(xué)找到這句話時(shí)，就要讓同學(xué)多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育同學(xué)的信念與愛(ài)好，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于同學(xué)自主的發(fā)覺(jué)與溝通中)

4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺(jué)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的熟悉。)

5、請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特殊喜愛(ài)的語(yǔ)句嗎?為什么?

(敬重同學(xué)的獨(dú)特，確定同學(xué)新的發(fā)覺(jué)，新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所提倡的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)，也為了讓同學(xué)進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

五、與溝通，推動(dòng)討論。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，商量編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終于來(lái)了。

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。

③我確定委屈兒子了。由于我伴他的時(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)

(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

(請(qǐng)同學(xué)同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度，老師盡量引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成公平端詳?shù)囊庾R(shí)，，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)覺(jué)，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培育同學(xué)敢于挑戰(zhàn)的精神,也是讓同學(xué)再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

六、感知生活，真情告白。

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

請(qǐng)同學(xué)任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓同學(xué)試著運(yùn)用，與自己的父母綻開(kāi)一端真情告白，信任同學(xué)會(huì)有話可說(shuō)，以此拉近同學(xué)與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)

七、課外延長(zhǎng)

1、比較：驗(yàn)證發(fā)覺(jué)

閱讀《三代》(人教版七班級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓同學(xué)完成，老師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

2、寫(xiě)作：體驗(yàn)發(fā)覺(jué)

假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，事半功倍)

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避開(kāi)了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還特別注意朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

其次是留意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)覺(jué)到特點(diǎn)的