三年級下冊語文教案《童年的水墨畫》人教部編版

《童年的水墨畫》授課設計授課目的：認識6個生字；會寫11個生字；積累“水墨畫、浪花”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。理解詩句的內(nèi)容，感覺兒童詩的特點，感覺作者豐富的想象力，領悟童年生活的快樂。授課重點：理解詩句的內(nèi)容，感覺兒童詩的特點，感覺作者豐富的想象力，領悟童年生活的快樂。授課難點：朗讀詩歌，背誦《溪邊》，感覺兒童詩的特點。授課過程：第一課時一、導入新課課前準備：你知道什么是水墨畫嗎？出示圖片。經(jīng)過分派水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。有一位詩人用詩歌的語言，勾勒了一幅幅水墨畫，這個詩人就是張繼樓。認識作者：張繼樓，男，江蘇宜興人。代表作：《營帳邊有一條小河》《在城市的大街上》《在農(nóng)村的野外上》《夏天到來蟲蟲飛》等。二、整體感知，朗讀課文聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你感覺幽默的地方。同學們，請你閱讀課文，想一想課文寫了什么？出示朗讀要求：（1）讀準字音，把課文讀暢達。1/8（2）畫出難理解的字、詞。三、學習生字出示生字：墨染碎浪濺爽領讀生字，注音拼讀。觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。給生字組詞。學生介紹自己的識字方法。朗讀詞語。出示詞語，做一做收集詞語的游戲。四、課文朗讀同學們，請你閱讀課文，想一想課文寫了幾幅畫？預設：溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇。（一）自由輕聲朗讀課文第一節(jié)。自由輕聲朗讀課文，找一找詩中寫到了哪些光景？作者是怎樣寫的？在朗讀中想象畫面。垂柳把溪水看作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶相同寧靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。說一說你的朗讀領悟，應該怎樣讀才能讀出詩歌的美好意境來。預設：在朗讀《溪邊》的時候，第一句寫的是美景，讀時語氣要舒緩，讀出美感來；最后一句，讀出歡樂、歡欣的語氣。（二）自由輕聲朗讀課文第二節(jié)。自讀第二小節(jié)，邊讀邊想象這個畫面，說說在江上做了哪些活動？像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水捉弄。2/8一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。說一說你的朗讀領悟，應該怎樣讀才能讀出詩歌的美好意境來。預設：在朗讀《江上》的時候，要邊讀邊想象，領悟下水、戲水、潛水給孩子帶來的樂趣。（三）自由輕聲朗讀課文第三節(jié)。自由輕聲朗讀課文，找一找詩中寫到了哪些光景？作者是怎樣寫的？在朗讀中想象畫面。松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明光明亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇相同。說一說你的朗讀領悟，應該怎樣讀才能讀出詩歌的美好意境來。在朗讀《林中》的時候，第一句寫的是美景，讀時語氣要舒緩，用疊詞表現(xiàn)美感；后一句，讀出孩子們采蘑菇時的歡樂、歡欣的心情。（四）朗讀課文，領悟孩子們溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡欣情況。選擇你最喜歡的一節(jié)，讀給大家聽一聽。學生自由朗讀，教師相機指導。五、學寫生字今天我們要學會11個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。課件出示：墨、染、竿等11個生字。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或經(jīng)過什么方法認識的。3/8標出自己認為最難寫的生字，學習難寫的生字。指導書寫。（1）每個字在書寫從前先想一想怎樣才能寫得雅觀。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的地址。（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。預設：“墨”：注意中間的四個點兩邊的點大，中間兩點??；“騰”：注意右下邊的“馬”不要寫成“?”；“浪”：注意找準字的中心點；“爽”：注意寫好筆順。（4）學生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。六、牢固提高打開“基礎訓練-《童年的水墨畫》”，一起來闖關吧！第二課時一、復習導入上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來認一認吧！出示詞語，學生認讀詞語。預設：撥動葫蘆浪花松樹清爽松針蘑菇垂柳釣竿撲騰扇動捉弄水墨畫請你寫一寫，記住它們。學生抄寫詞語。小組議論書寫情況。發(fā)言導入：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過詩歌了，你還記得詩歌寫了什么內(nèi)容嗎？自由朗讀課文，概括出本文主要表達了什么。這是一組，分別寫了，，，表現(xiàn)了。預設：這是一組兒童詩，分別寫了溪邊、江上、林中三幅圖，表現(xiàn)了孩子們童年生4/8活的快樂。二、課文賞析（一）溪邊垂釣。自由輕聲朗讀課文，感覺詩中光景的特點。自由朗讀第一節(jié)，試一試用一個詞語說一說光景給你的感覺。預設：沉寂快樂等朗讀前兩句，感覺光景的特點。垂柳把溪水看作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶相同寧靜。預設：運用了比喻的修辭手法，將“溪水”比作鏡子，將“山溪”比作綠玉帶，突出了山溪清明、寧靜的特點。朗讀“人影”句。談領悟。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。預設：水中的人影和釣竿上的紅蜻蜓，更加襯托了環(huán)境的沉寂。為下文魚兒上鉤做鋪墊。朗讀本節(jié)最后兩句，感覺孩子們釣到魚此后的快樂。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。預設：水動了，影碎了。魚跳了，人笑了。溪邊喧雜了。再讀詩歌，感覺詩歌由靜到動的寫法，感覺以靜襯動的好處。你感覺哪句話最美？說一說你的心得。預設：人影給溪水染綠了。垂釣人在溪水邊的倒影，被碧綠的溪水染上了淡淡的綠色。多美的春水??！5/8想象畫面讀一讀，結(jié)合理解背一背。出示重點詞：垂柳溪水山溪人影釣竿紅蜻蜓草地魚兒笑聲學生結(jié)合重點詞，背誦詩文。（二）江上戲水。朗讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，說說在江上做了哪些活動？作者是怎樣寫出來的？像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水捉弄。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。預設：作者先用了一個比喻句，把入水的孩子比作拍水捉弄的小鴨子，讓人感覺到了孩子的游泳技術高妙，心情快樂。接著用從孩子們戲水、潛水兩個方面來寫了孩子玩水的鏡頭。特別是寫“潛水”的時候，更是幽默。你知道“水葫蘆”指什么嗎？是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。預設：水葫蘆的學名為“鳳眼蓮”，由于在每個葉柄中部都有一個膨大似葫蘆的球狀體而得名。文中指的戲水的孩子，突出了孩子爽朗的特點。隨文識字，認識多音字“鉆”。（三）林中采蘑菇。朗讀第三小節(jié)，找一找詩中寫到了哪些光景？作者是怎樣寫的？在朗讀中想象畫面。松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明光明亮。6/8小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇相同。雨后的松樹林給了你怎樣的感覺？預設：運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了雨后松樹很干凈，沒有灰塵，給人一種清清爽爽的感覺。朗讀課文，看看孩子們在做什么？你從這些活動中感覺到了什么？小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇相同。感覺作者把小蘑菇比喻成斗笠，又把戴斗笠的孩子比作蘑菇的興趣。三、學文悟法回顧課文，思慮：這首詩在表達方式上有什么特點？這首詩主要經(jīng)過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動向的美，還有必然的故事情節(jié)性。在你的生活中有沒有這么有畫面感的趣事，跟大家交流一下。四、學以致用模擬課文寫法，記錄下自己童年的優(yōu)秀片段，與大家分享。出示模范：老師的童年時期從前玩過“滾鐵環(huán)”的游戲，現(xiàn)在回想起來還歷歷在目。為此老師寫了幾句話，跟同學們分享。夕陽照耀的黃泥路波折悠長，稀罕的楊樹